爬天都峰 2022-2023學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)同步教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.知道可以按一定順序?qū)懯?抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“假日,云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.初讀課文,了解大意,弄清文章的脈絡(luò),明白寫(xiě)事要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。課件。一啟發(fā)談話同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃山天都峰的文章,誰(shuí)能給大家介紹一下黃山呢?(出示課件2)黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(板書(shū):爬天都峰)二初讀課文,了解大意1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。這篇課文講了一件什么事?(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰頂?shù)氖?2.按事情發(fā)展的先后順序給課文劃分段落并歸納段意。(出示課件3)課文可以分為三部分:第一部分(第1自然段):寫(xiě)爸爸和“我”假日里去黃山爬天都峰。第二部分(第2~7自然段):寫(xiě)“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)爬上峰頂。第三部分(第8~10自然段):寫(xiě)“我”和老爺爺在峰頂上相互致謝。其中第1自然段寫(xiě)爬山前,第2~7自然段寫(xiě)爬山中,第8~10自然段寫(xiě)爬上峰頂后。3.學(xué)生交流課前搜集的圖片及文字資料,指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生在初讀后說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懪捞於挤暹@件事的,明白寫(xiě)事要按一定的順序來(lái)寫(xiě)。三認(rèn)讀字詞1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。(出示課件4)級(jí)鏈攀相辮呵在課文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或小組交流,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(出示課件5)石級(jí)鐵鏈發(fā)顫攀著猴子紀(jì)念小辮子笑呵呵3.讀準(zhǔn)多音字。(出示課件6)假(jià)日似(sì)乎白發(fā)(fà)蒼蒼照相(xiàng)應(yīng)(yīng)該4.以小組為單位,輪讀生字新詞。5.指名讀,齊讀,領(lǐng)讀。四識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.分析記憶字形,記憶生字。(出示課件7)級(jí)鏈顫攀猴念辮呵2.與熟字比較,識(shí)記字形。(出示課件8)呵—河:“呵”在文中組詞為“笑呵呵”,指笑聲,跟“口”有關(guān)?！昂印迸c“水”有關(guān),所以部首是三點(diǎn)水。辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分清中間。“辮”和發(fā)絲有關(guān)。“辯”和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)?！氨妗敝饕糜诟兄^(qū)別事物。3.書(shū)寫(xiě)提示?！稗p”:左中右三部分要寫(xiě)緊湊。4.(教師范寫(xiě),學(xué)生試寫(xiě))學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,并進(jìn)行試寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)記生字、學(xué)寫(xiě)生字。簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),容易寫(xiě)錯(cuò)的字和難寫(xiě)的字教師有針對(duì)性地指導(dǎo),能提高學(xué)習(xí)效率。五解釋字詞教師給出課文中的重點(diǎn)字詞,學(xué)生試著解釋字詞。(出示課件9)石級(jí):用石頭砌的臺(tái)階。發(fā)顫:顫動(dòng)。攀:抓住東西向上爬。鼓舞:使振作起來(lái),增強(qiáng)信心或勇氣。1.教師可以先簡(jiǎn)介黃山,再配以圖片,使學(xué)生對(duì)黃山有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象,也可以讓學(xué)生與自己知道的山或自己的爬山經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比,突出爬天都峰的艱難,為之后的講解埋下伏筆。2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。一些難以理解的字詞,教師可以結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文插圖進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解,“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等。1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。2.抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。一緊扣課文題目,承前啟后1.作者寫(xiě)“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?學(xué)生討論,教師總結(jié):因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。2.教師展示天都峰又高又陡的景觀圖片,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊思考“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。(出示課件11)3.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”(2)學(xué)生練讀,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀以及令人生畏的氣勢(shì)。4.讀第2自然段,同學(xué)們有什么感受?積累其中優(yōu)美的詞語(yǔ)。(學(xué)生:我好像看到了又高又陡的天都峰……)二深入學(xué)習(xí),體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?默讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)“我”害怕、畏懼的心理的詞語(yǔ)和句子。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段,并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。(出示課件12)我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫！邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.“我”最終爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8~10自然段。在文中畫(huà)出“我”說(shuō)的話,指名讓學(xué)生朗讀。4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?自由讀課文第3~7自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。(1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。(出示課件13)忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?” ①教師指導(dǎo):這是“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話?！拔摇焙屠蠣敔斔f(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,我們體會(huì)到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名讓學(xué)生朗讀。③體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。(讀“我”說(shuō)的話時(shí)要讀出既驚訝又贊許的語(yǔ)氣)(2)“我”是怎么爬的?自由讀第6、7自然段。①自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”爬山的詞語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。)②教師引讀第7自然段,讓學(xué)生從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及爬上峰頂后的喜悅。5.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧爬山的過(guò)程,體會(huì)可以抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確寫(xiě)作方法。三啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受到鼓舞爬上峰頂?shù)?.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?帶著問(wèn)題一邊讀,一邊想。(出示課件14)(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里會(huì)怎么想?(2)老爺爺看見(jiàn)“我”之后,心里又是怎么想的?(3)后來(lái),老爺爺是怎樣爬上天都峰的?2.小組討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生明白老爺爺和“我”互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?.教師指導(dǎo)朗讀第8~10自然段。四總結(jié)課文,明白道理1.讀爸爸的話,小組討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?2.你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。3.教師總結(jié):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難,我們都能克服。1.《爬天都峰》第2自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái),是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時(shí)地進(jìn)行積累。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,可以假設(shè)他們是文中的主人公,進(jìn)而體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的