學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)整合講解

學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)整合講解學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)型態(tài)學(xué)校層級(jí)型態(tài)競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)上層菁英品牌戰(zhàn)學(xué)校的地位、聲望、排名之爭(zhēng)中層一般品質(zhì)戰(zhàn)學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容(產(chǎn)品)

，強(qiáng)調(diào)功能性與有用性下層一般價(jià)格戰(zhàn)學(xué)校用低價(jià)策略、優(yōu)惠措施(獎(jiǎng)學(xué)金、贈(zèng)品)，以吸引學(xué)生以成果導(dǎo)向教育為核心的生命教育品牌成果導(dǎo)向教育(以學(xué)生為中心課程、教學(xué))2范例：愿景(或范例)及邁向愿景(或范例)的做事方法。目的：建構(gòu)成果藍(lán)圖；營(yíng)造成功情境與機(jī)會(huì)。前提：所有學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲得成功；成功是成功之母；學(xué)校掌控成功的條件。原則：清楚聚焦；擴(kuò)大機(jī)會(huì)；高度期許；向下設(shè)計(jì)。實(shí)踐：定義成果；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)授課；檔結(jié)果；決定進(jìn)階圖1成果導(dǎo)向教育金字塔(Spady,1994)「成果導(dǎo)向教育」由Spady(1981)提出。成果(outcome)重點(diǎn)不在于學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)，而在學(xué)習(xí)歷程完畢后學(xué)生真正擁有的能力。根本原理是「所有學(xué)習(xí)者均成功(successforall)」系統(tǒng)性科學(xué)性簡(jiǎn)化性操作性美國(guó)教育部于2021年公布「促進(jìn)能力特色教育示范方案」松綁大學(xué)系統(tǒng)。該份法案定義「能力特色」為學(xué)生知識(shí)、技能、和經(jīng)歷，而非學(xué)分?jǐn)?shù)或鐘點(diǎn)數(shù)為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的教育過(guò)程或課程。3成果導(dǎo)向的學(xué)校特色課程開(kāi)展機(jī)制課程或活動(dòng)調(diào)整(縱橫)課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)(引導(dǎo))課程(教與學(xué))或活動(dòng)實(shí)施教學(xué)或活動(dòng)評(píng)價(jià)(多元)競(jìng)賽證照(左證)國(guó)家(省市縣)社會(huì)與教育發(fā)展及定位學(xué)生個(gè)人能力及發(fā)展社區(qū)與家長(zhǎng)期望學(xué)校特色與定位課程或活動(dòng)評(píng)鑒圖1成果導(dǎo)向教育的課程發(fā)展圖內(nèi)循環(huán)外循環(huán)課程或活動(dòng)配套(行政)注：實(shí)線為發(fā)展流程，虛線為回饋或輔助機(jī)制。能力指標(biāo)(績(jī)效標(biāo)準(zhǔn))校教育目標(biāo)、核心能力(特色/品牌)處室特色(品牌)教育目標(biāo)、核心能力成果循環(huán)互動(dòng)關(guān)系人4外顯課程正式課程(formalcurriculum)(系所專業(yè)課程、跨學(xué)科課程、通識(shí)課程、共同課程)非正式課程(informalcurriculum)(學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)服務(wù)、輔導(dǎo)活動(dòng)、各式競(jìng)賽及慶典活動(dòng))懸缺課程(nullcurriculum)(該教而未教、應(yīng)列而未列的課程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遺漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)實(shí)有課程潛在課程(hiddencurriculum)(物質(zhì)環(huán)境：校園校舍及教室的境教；社會(huì)環(huán)境；學(xué)校制度、措施、儀式；認(rèn)知環(huán)境：師生互動(dòng)的期許與身教、教科書(shū)的價(jià)值與意識(shí))學(xué)校課程學(xué)校課程分類與架構(gòu)圖5中國(guó)大陸小學(xué)課程配置及比例中國(guó)大陸義務(wù)教育課程國(guó)小設(shè)置表年級(jí)課程門(mén)類一二三四五六品德與生活品德與社會(huì)科學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)體育體育體育體育體育體育藝術(shù)(或選擇音樂(lè)、美術(shù))綜合實(shí)踐活動(dòng)地方與學(xué)校課程中國(guó)大陸義務(wù)教育課程設(shè)置及比例年級(jí)九年時(shí)數(shù)總計(jì)(比例)課程門(mén)類一二三四五六七八九品德與生活品德與生活品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)思想品德思想品德思想品德7~9%歷史與社會(huì)(或選擇歷史、地理)3~4%科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)(或選擇生物、物理、化學(xué))7~9%語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文20~22%數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)13~15%外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)6~8%體育體育體育體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康10~11%藝術(shù)(或選擇音樂(lè)、美術(shù))9~11%綜合實(shí)踐活動(dòng)16~20%地方與學(xué)校課程周總課數(shù)(節(jié))262630303030343434274學(xué)年總時(shí)(節(jié))91091010501050105010501190119011229522中國(guó)大陸義務(wù)教育課程有關(guān)授課時(shí)數(shù)之規(guī)定：每學(xué)年上時(shí)數(shù)間35周。學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，由學(xué)校自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等。復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周(初中最后一年的第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間增加2周)。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周。地方與學(xué)校課程的時(shí)數(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)數(shù)共占總時(shí)數(shù)的16～20%，晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、科技文體活動(dòng)等學(xué)校自主安排。國(guó)定必修綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用。各門(mén)課程增加了實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以思想道德教育、環(huán)境、安康、國(guó)防、平安等教育滲透各門(mén)課程。一至六年級(jí)設(shè)體育課。小學(xué)英語(yǔ)起始年級(jí)一般為三年級(jí)，但各省可自行調(diào)整。貳、學(xué)校特色課程及構(gòu)造重組主題式重組：主題串連特色。構(gòu)造式重組：開(kāi)設(shè)特色課程。自改式重組：自編、改編教材展現(xiàn)特色。以愿景、目標(biāo)及能力指針為特色主軸。擬定各學(xué)期主題學(xué)習(xí)或?qū)W校特色活動(dòng)決定地方與學(xué)校特色課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)節(jié)數(shù)詳細(xì)設(shè)計(jì)該學(xué)期主題學(xué)習(xí)或?qū)W校特色活動(dòng)之計(jì)劃與內(nèi)涵詳細(xì)規(guī)劃該學(xué)期行政配套措施之學(xué)校行事規(guī)畫(huà)擬定各學(xué)期學(xué)校行政配套措施詳細(xì)規(guī)劃該學(xué)期之彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)畫(huà)整合學(xué)校行事規(guī)畫(huà)與彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)畫(huà)擬定自編或改編學(xué)科之課程計(jì)劃出版社教材匯整、完成學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)度表擬定課程評(píng)鑒剖析學(xué)校發(fā)展情境確立學(xué)校特色教育目標(biāo)與愿景研擬學(xué)校特色能力指標(biāo)學(xué)校特色課程發(fā)展歷程圖研擬學(xué)校特色課程決定選用或自改編學(xué)科教材學(xué)校地方中央壹、剖析學(xué)校開(kāi)展情境一、剖析內(nèi)涵：地理環(huán)境、學(xué)校規(guī)模、硬設(shè)備、教師、行政人員、學(xué)生、家長(zhǎng)、小區(qū)資源。二、格式：表格式：SWOT或SWOTS(橫軸)、內(nèi)涵縱軸。條列式：依內(nèi)涵逐項(xiàng)條列。調(diào)查式：小區(qū)資源、居民文化需求調(diào)查。三、大家一起來(lái)，不只是行政做。決定學(xué)校特色○○縣市○○學(xué)校發(fā)展情境的SWOTS分析因素S(優(yōu)勢(shì))W(劣勢(shì))O(機(jī)會(huì)點(diǎn))T(威脅點(diǎn))S(行動(dòng)策略)地理環(huán)境

學(xué)校規(guī)模

硬設(shè)備

教師資源

行政人員

學(xué)生

家長(zhǎng)

小區(qū)參與

地方資源

臺(tái)中市萬(wàn)和國(guó)中

學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校愿景(一)教育目標(biāo)：(二)學(xué)校愿景：學(xué)生愿景1.安康：作息規(guī)律、飲食均衡、體能優(yōu)質(zhì)、身心健全2.榮譽(yù)：守法重紀(jì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)樂(lè)群、卓越出色3.勤學(xué)：樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、多元智慧、學(xué)以致用4.感恩：愛(ài)物惜福、孝親尊師、關(guān)心鄉(xiāng)土、尊重生命貳、研議學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校願(yuàn)景教師愿景1.愛(ài)心：諄諄教導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生、循循善誘、勤教嚴(yán)管2.專業(yè)：自我充實(shí)、努力進(jìn)修、積極研究、創(chuàng)新教學(xué)3.合作：集思廣益、溝通協(xié)調(diào)、學(xué)科合作、力量統(tǒng)合4.成長(zhǎng)：拓展視野、開(kāi)闊胸襟、放眼世界、迎向未來(lái)家長(zhǎng)愿景1.參與：奉獻(xiàn)熱情、參與校務(wù)、發(fā)揮專長(zhǎng)、協(xié)助學(xué)生2.支持：支持學(xué)校、提供協(xié)助、支持教師、輔導(dǎo)學(xué)生3.關(guān)心：懷抱理想、關(guān)心教育、陪伴成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生4.和諧：親師合作、良好互動(dòng)、家庭和樂(lè)、親子和諧宜蘭縣大隱小學(xué)

學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校愿景(一)學(xué)校教育目標(biāo)：具備協(xié)同合作、主動(dòng)思考、科技運(yùn)用、解決問(wèn)題與終身學(xué)習(xí)的根本能力；培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)、人文陶冶、感恩惜福的情操，進(jìn)而達(dá)成安康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。(二)學(xué)校整體愿景：三心兩意1.營(yíng)造教師用心、學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心學(xué)習(xí)型優(yōu)質(zhì)學(xué)校2.開(kāi)創(chuàng)無(wú)限創(chuàng)意、充滿情意的全方位學(xué)校意象。(三)學(xué)生愿景：安康成長(zhǎng)、多元學(xué)習(xí)、人文陶冶、感恩惜福(四)教師愿景：專業(yè)、活力、創(chuàng)新、關(guān)心參、研擬學(xué)校特色能力指標(biāo)研擬指標(biāo)兩項(xiàng)做法：一、由愿景出發(fā)愿景－＞能力指標(biāo)－＞分階段能力指標(biāo)↓

各科應(yīng)展現(xiàn)之能力(行為)

學(xué)校行事活動(dòng)培育出之能力(行為)

二、由學(xué)校特色回溯學(xué)校特色能力指標(biāo)回溯開(kāi)展歷程一、省思學(xué)校與小區(qū)特色，建構(gòu)學(xué)校愿景。二、剖析學(xué)校歷年常辦活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、歸納整并學(xué)習(xí)目標(biāo)為特色能力。四、補(bǔ)充歷年活動(dòng)、各學(xué)科欠缺特色能力。五、加上能力指標(biāo)編號(hào)：

(一)對(duì)應(yīng)教育部學(xué)科與議題能力指標(biāo)。

(二)區(qū)別教育部延伸能力指標(biāo)或自編指標(biāo)。六、匯整學(xué)校愿景與特色能力指標(biāo)對(duì)照表。

中央、地方、學(xué)校特色能力指標(biāo)關(guān)系圖中央、地方各科(學(xué)科)與議題能力指標(biāo)

學(xué)校特色能力指標(biāo)臺(tái)中市萬(wàn)和國(guó)中學(xué)生願(yuàn)景「安康」特色能力指標(biāo)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)萬(wàn)-康-1-1完成800公尺(女生)、1000公尺(男生)的耐力跑。萬(wàn)-康-2-1完成1000公尺(女生)、1200公尺(男生)的耐力跑。萬(wàn)-康-3-1完成1200公尺(女生)、1600公尺(男生)的耐力跑。萬(wàn)-康-1-2能熟練運(yùn)用籃球、羽球規(guī)則、技巧於比賽與日常生活萬(wàn)-康-2-2能熟練運(yùn)用乒乓球、排球控球的基本動(dòng)作與規(guī)則萬(wàn)-康-3-2能熟練運(yùn)用足球、壘控球的基本動(dòng)作與規(guī)則?？?1-3具備基本急救與災(zāi)害防治知識(shí)，適切處理緊急狀況。萬(wàn)-康-2-3具備基本水中自救與運(yùn)動(dòng)傷害預(yù)防知識(shí)。健5-3-3規(guī)劃並演練緊急情境的處理與救護(hù)的策略和行動(dòng)。萬(wàn)-康-1-4以樂(lè)觀開(kāi)闊的心接納新環(huán)境與團(tuán)體生活。萬(wàn)-康-2-4善用正向語(yǔ)言面對(duì)生活，適當(dāng)解決生活的挫折或困難萬(wàn)-康-3-3分析消極性與積極自我語(yǔ)言對(duì)生活的影響。綜2-4-1能尊重自我與他人青春期身心發(fā)展的差異萬(wàn)-康-2-5說(shuō)明未成年懷孕的傷害及避孕知識(shí)萬(wàn)-康-3-4建立正確的感情態(tài)度及婚姻責(zé)任的觀念。綜2-4-2-A能從事各項(xiàng)健康休閒的運(yùn)動(dòng)，保持正常的生活作息，維護(hù)身心健康。萬(wàn)-康-0-1經(jīng)常保持個(gè)人的整潔，並維護(hù)班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境共同的秩序與整潔。兩性3-4-4建立兩性平等與尊重的互動(dòng)模式。宜蘭縣大隱國(guó)小學(xué)生願(yuàn)景「多元學(xué)習(xí)」特色能力指標(biāo)一、二年級(jí)三、四年級(jí)五、六年級(jí)學(xué)-1-1會(huì)自製圖文小書(shū)(主題學(xué)習(xí))綜1-3-5-a能完成一份以上的主題研究報(bào)告(主題學(xué)習(xí))學(xué)-2-1能以多元方式蒐集資料(主題學(xué)習(xí))學(xué)-1-2能使用四種以上節(jié)奏樂(lè)器藝1-3-5-a會(huì)演奏一種以上的樂(lè)器學(xué)-2-2能認(rèn)識(shí)基本樂(lè)理學(xué)-1-3能讀完四十本課外讀物，並完成心得報(bào)告學(xué)-3-2自組並運(yùn)作班級(jí)讀書(shū)會(huì)學(xué)-2-3能讀完八十本課外讀物，並完成心得報(bào)告學(xué)-1-5能與教師做簡(jiǎn)單對(duì)答學(xué)-3-4能做五分鐘以上自我表達(dá)或表演學(xué)-2-5能做三分鐘以上的自我介紹學(xué)-1-6能運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)五種以上的物品學(xué)-3-5能以外語(yǔ)自我介紹學(xué)-2-6能運(yùn)用外語(yǔ)做簡(jiǎn)單對(duì)話學(xué)-1-8認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品學(xué)-3-7能介紹家鄉(xiāng)的特色學(xué)-2-8認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的行政機(jī)構(gòu)宜蘭縣大隱國(guó)小學(xué)生願(yuàn)景「安康成長(zhǎng)」特色能力指標(biāo)一、二年級(jí)三、四年級(jí)五、六年級(jí)康-1-1完成四○○公尺跑走康-2-1完成八○○公尺跑走康-3-1完成一六○○公尺跑走康-1-3個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成康-2-3簡(jiǎn)易傷口包紮康-3-3基本心肺復(fù)甦術(shù)健3-1-5-5-養(yǎng)成對(duì)於遊戲規(guī)則遵守的態(tài)度。康-2-4利用假日和家人出遊康-3-4自行設(shè)計(jì)規(guī)畫(huà)旅行活動(dòng)家1-1-1-a能認(rèn)識(shí)六大類基本食物健2-2-1-a設(shè)計(jì)一日菜單家1-3-7-a能烹調(diào)兩種以上之營(yíng)養(yǎng)美食健2-1-3-a每天必須吃早餐

康-2-5餐不偏食，定時(shí)吃完

康-3-5蒐集五種野外求生植物或表達(dá)兩種以上野外求生技巧康-1-4認(rèn)識(shí)三種以上的野生食物康-2-6認(rèn)識(shí)五種以上野生食用植物康-3-7三餐定時(shí)定量健4-1-5-1透過(guò)童玩、民俗活動(dòng)等身體活動(dòng)，瞭解本土文化?？?2-7能完成民俗薪傳毽子基本招式三種以上康-3-6完成民俗薪傳毽子基本以上招式或雙人、團(tuán)體表演肆、研擬學(xué)校特色課程及構(gòu)造重組學(xué)校特色課程開(kāi)展乃以學(xué)校為主體，整合學(xué)校與小區(qū)各項(xiàng)資源，凝聚共識(shí)共同參與研究開(kāi)展，期達(dá)成教育目標(biāo)與開(kāi)展學(xué)校特色的動(dòng)態(tài)歷程。學(xué)校特色課程不是外加課程、亦非另類鄉(xiāng)土教材、更非綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科，而是因校、地、班、生制宜，切合學(xué)生需求與開(kāi)展的課程。學(xué)校特色課程開(kāi)展的過(guò)程不宜躁進(jìn)，必須把握「循序漸進(jìn)、省思改善」原那么，朝目標(biāo)邁進(jìn)，方能掌握由下而上的民主草根精華。學(xué)校特色課程的迷思誤以為學(xué)校特色課程就是地方、學(xué)校、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。誤采大量外加式課程或活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)校特色課程誤將鄉(xiāng)土教學(xué)視為開(kāi)展學(xué)校特色課程誤認(rèn)為主題統(tǒng)整必須采主題周或主題月誤為主題統(tǒng)整而忽略生活教育與補(bǔ)救教學(xué)課程解構(gòu)建置課程特色因?qū)W校學(xué)生、學(xué)區(qū)、資源、愿景，開(kāi)展學(xué)校特色課程，開(kāi)展重點(diǎn)如下：一、選擇適切教科書(shū)二、重整教科書(shū)各單元三、轉(zhuǎn)化教科書(shū)教學(xué)活動(dòng)與素材四、調(diào)適教材內(nèi)容和活動(dòng)五、創(chuàng)新教材與教法各科課程學(xué)校特色課程地方、學(xué)校課程學(xué)校行事活動(dòng)學(xué)校特色課程關(guān)係圖學(xué)校特色課程發(fā)展參與者的發(fā)展階段

階段主要優(yōu)先事項(xiàng)階段一個(gè)別實(shí)驗(yàn)1.對(duì)與他人一起工作沒(méi)有信心。2.沒(méi)有分享理念的意願(yuàn)。階段二交換理念1.願(yuàn)意私底下「交換秘訣」。2.願(yuàn)意嘗試與其他教師溝通理念。階段三尋求資訊1.非正式找出有關(guān)的任務(wù)與期望。2.從事獨(dú)立蒐尋資料的工作(如於資源中心蒐集)。階段四最低責(zé)任參與1.擔(dān)任只需要有限度(局部)領(lǐng)導(dǎo)技能的角色。2.對(duì)於參與程度採(cǎi)取「低度曝光」姿態(tài)。階段五主動(dòng)參與者1.成為活動(dòng)的主要參與者。2.願(yuàn)意組織與領(lǐng)導(dǎo)不同的活動(dòng)。階段六承擔(dān)主要領(lǐng)導(dǎo)者1.對(duì)倡導(dǎo)與計(jì)畫(huà)活動(dòng)已有充分準(zhǔn)備。2.監(jiān)督成果，且能採(cǎi)取適切的行動(dòng)步驟維持團(tuán)體生產(chǎn)力與方向。伍、擬定主題學(xué)習(xí)或特色活動(dòng)研擬各學(xué)期主題學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W校特色活動(dòng)之思維：一、學(xué)校愿景(學(xué)校特色能力指標(biāo))衍生主題主題學(xué)習(xí)活動(dòng)全校性、全年級(jí)主題全校性主題應(yīng)顧及年級(jí)深淺層次，免于重迭二、配合時(shí)令節(jié)慶或?qū)W校、小區(qū)活動(dòng)之主題三、照應(yīng)教育政策之主題，如兩性教育四、淬取選用出版社隱含之主題(多為時(shí)令節(jié)慶)◎在精不再多，重質(zhì)不重量主題安平追想概念安平傳說(shuō)概念安平風(fēng)景概念安平之歌概念安中故事藝文學(xué)科木偶戲表演藝文學(xué)科校樹(shù)彩妝語(yǔ)文學(xué)科劇本寫(xiě)作藝文學(xué)科海報(bào)制作藝文學(xué)科校內(nèi)寫(xiě)生活動(dòng)校歌練唱藝文學(xué)科安平追想曲藝文學(xué)科樂(lè)器演奏藝文學(xué)科歌曲創(chuàng)作活動(dòng)照片收集藝文學(xué)科版畫(huà)社會(huì)學(xué)科古跡采訪藝文學(xué)科安平寫(xiě)生自科學(xué)科安平運(yùn)河安平追想主題架構(gòu)圖○○縣(市)○○學(xué)校特色課程之主題學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)(學(xué)校特色或各科、議題能力指標(biāo))配合願(yuàn)景一上

一下

已達(dá)成學(xué)校特色能力指標(biāo)為主

二上

二下

五上

五下

六上

六下

年級(jí)個(gè)別活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)

年級(jí)個(gè)別活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)

主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在精不再多以能力指針導(dǎo)引主題教育部以學(xué)科議題能力指標(biāo)為主，學(xué)校得因教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、小區(qū)設(shè)計(jì)適性之活動(dòng)。以「學(xué)校特色能力指標(biāo)」貫串，非以主題活動(dòng)銜接。照應(yīng)各科議題能力指標(biāo)。能力指標(biāo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展現(xiàn)之能力。主題活動(dòng)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師教導(dǎo)學(xué)生哪些主題活動(dòng)內(nèi)容，但不等于學(xué)生展現(xiàn)哪些能力。學(xué)校特色能力指針之主題規(guī)劃將某學(xué)習(xí)階段能力指標(biāo)匯整出數(shù)個(gè)主題，分布于該階段之各學(xué)期。以學(xué)校一項(xiàng)愿景之學(xué)校特色能力指標(biāo)為主，規(guī)劃于幾個(gè)學(xué)期，再納入其他工程愿景之學(xué)校特色能力指標(biāo)。依個(gè)別學(xué)校特色能力指標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與節(jié)數(shù)，再依教學(xué)、學(xué)習(xí)需要分布于各學(xué)期，后匯整某學(xué)期活動(dòng)成一個(gè)或數(shù)個(gè)主題。宜蘭縣大隱國(guó)小學(xué)校特色課程主題學(xué)習(xí)活動(dòng)(低年級(jí))

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域、議題能力指標(biāo)配合愿景一上繪本賞析小小新鮮人1.能認(rèn)識(shí)校園環(huán)境。2.能熟悉師長(zhǎng)同學(xué)。3.能了解并遵守團(tuán)體規(guī)范。感1-1生1-1-1健6-1-1生涯3-1-1-a感恩惜福

一下嬉游記1.能合群并遵守游戲規(guī)則。2.能隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)身體。3.能體驗(yàn)群體成長(zhǎng)樂(lè)趣，發(fā)揮小隊(duì)互助精神。陶1-1人1-1-2-a生涯3-1-1-a健4-1-1健3-1-5-5

藝1-1-4健康成長(zhǎng)人文陶冶二上小書(shū)創(chuàng)作活力氧樂(lè)多1.能認(rèn)識(shí)六大類基本食物。2.能培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。3.能體認(rèn)規(guī)律成長(zhǎng)的重要性并遵守之。健2-1-3-a家1-1-1-a家3-2-3自6-1-2-1健康成長(zhǎng)人文陶冶二下小小出版社1.能認(rèn)識(shí)基本的編排結(jié)構(gòu)。2.能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。學(xué)1-1語(yǔ)1-1-1生4-2-1多元學(xué)習(xí)宜蘭縣大隱國(guó)小學(xué)校特色課程之主題學(xué)習(xí)活動(dòng)(中年級(jí))

學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域、議題能力指標(biāo)配合愿景三上超級(jí)特派員我是愛(ài)迪生1.能養(yǎng)成主動(dòng)參與工作的習(xí)慣。2.能發(fā)揮科學(xué)精神主動(dòng)探究求知。學(xué)2-7自6-2-3-2自6-2-3-1多元學(xué)習(xí)

三下綠手指1.能珍惜成長(zhǎng)環(huán)境提出改善之道。2.能照顧植物并了解其生長(zhǎng)情形。3.能合作學(xué)習(xí)交換種植經(jīng)驗(yàn)。學(xué)2-7自2-2-2-2自2-2-2-1多元學(xué)習(xí)

四上SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊1.能實(shí)際采訪整理資料并發(fā)表。2.能操作各種輔助媒體，協(xié)助采訪工作。健1-2-4-a健3-2-3康2-3康2-6康-2-6陶-2-4陶-2-4學(xué)-2-7感-2-1綜1-2-1綜2-1-4語(yǔ)B2-2-10閩南語(yǔ)

3-2-6數(shù)S-2-4學(xué)-2-1學(xué)-2-1環(huán)-5-1-2-a藝3-2-2藝3-2-2健康成長(zhǎng)

四下1230講落誰(shuí)家1.能流利地講述一件完整的事件。2.能擔(dān)任簡(jiǎn)單的播音工作?？?-4學(xué)2-8感2-1

綜4-1-2-a健康成長(zhǎng)多元學(xué)習(xí)感恩惜福臺(tái)中市萬(wàn)和國(guó)中一至三年級(jí)學(xué)校特色課程主題學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)期主題學(xué)習(xí)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校本位或領(lǐng)域議題能力指標(biāo)配合愿景與各科一上咱的地方1.認(rèn)識(shí)并清楚說(shuō)明學(xué)校小區(qū)特色與文化古跡，進(jìn)而珍愛(ài)鄉(xiāng)土。2.運(yùn)用各種技能與信息能力，匯整數(shù)據(jù)成檔案并作信息媒體簡(jiǎn)報(bào)。萬(wàn)-感-0-3信息2-4-4萬(wàn)-勤-1-2自6-4-4-1萬(wàn)-勤-0-3萬(wàn)-榮-0-4藝術(shù)3-4-2綜3-2-1A榮譽(yù)勤學(xué)信息教育藝術(shù)與人文領(lǐng)域一下角黍飄香1.透過(guò)活動(dòng)達(dá)到各領(lǐng)課程的統(tǒng)整與歸納。2.實(shí)際體驗(yàn)端午節(jié)慶傳統(tǒng)節(jié)日物品的采買(mǎi)與費(fèi)用統(tǒng)計(jì)，將課程與生活結(jié)合。3.創(chuàng)新實(shí)作各式不同口味且衛(wèi)生的粽子。萬(wàn)-勤-0-3健2-3-5綜1-4-3家政1-4-2勤學(xué)健康綜合領(lǐng)域

二上環(huán)保大作戰(zhàn)1.參觀學(xué)區(qū)內(nèi)文山垃圾焚化爐實(shí)際運(yùn)作情形。2.討論實(shí)際設(shè)計(jì)發(fā)表如何將垃圾減量、減少體積的最佳、最簡(jiǎn)便、最衛(wèi)生的方法。3.實(shí)際設(shè)計(jì)發(fā)表資源回收在利用的新點(diǎn)子與成品展示。萬(wàn)-感-0-2信息3-4-7萬(wàn)-榮-0-3綜4-4-1社會(huì)1-4-8環(huán)境5-3-1感恩勤學(xué)榮譽(yù)社會(huì)領(lǐng)域綜合領(lǐng)域

信息教育環(huán)境教育8歌謠大會(huì)串〈2〉能以閩南語(yǔ)唱出一首地方民謠環(huán)-5-1-2-a陶-2-4閩南語(yǔ)3-2-64尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說(shuō)出位置陶-2-4學(xué)-2-7數(shù)S-2-42走過(guò)從前〈6〉能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-25環(huán)境日記〈3〉進(jìn)行小區(qū)環(huán)境調(diào)查了解自己與小區(qū)生活的關(guān)系綜2-1-4康2-6藝3-2-23拜訪自然〈2〉能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見(jiàn)植物并紀(jì)錄成長(zhǎng)過(guò)程康-2-6學(xué)-2-1自1-2-4-11危機(jī)總動(dòng)員〈6〉能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡(jiǎn)易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-37班級(jí)開(kāi)心果〈3〉能和同學(xué)和睦相處并紀(jì)錄生活點(diǎn)滴趣事學(xué)-2-1感-2-1語(yǔ)B2-2-106成長(zhǎng)中的我〈6〉建立個(gè)人生活史并紀(jì)錄自面己的成長(zhǎng)點(diǎn)滴綜1-2-1健1-2-4-a主題SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊概念三星采風(fēng)錄概念生活面面觀SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊主題架構(gòu)圖(未參酌出版社教材)8歌謠大會(huì)串〈2〉能以閩南語(yǔ)唱出一首地方民謠環(huán)-5-1-2-a陶-2-4閩南語(yǔ)3-2-6配合【語(yǔ)文領(lǐng)域】＜(閩南語(yǔ))請(qǐng)你聽(tīng)我講＞4尋寶記〈3〉能在校園中尋找出幾何圖形并說(shuō)出位置陶-2-4學(xué)-2-7數(shù)S-2-4配合【數(shù)學(xué)領(lǐng)域】＜第四、九單元＞2走過(guò)從前〈6〉能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史建物與故事藝3-2-2社5-2-2配合【社會(huì)領(lǐng)域】＜第一單元第五課＞5環(huán)境日記〈3〉進(jìn)行小區(qū)環(huán)境調(diào)查了解自己與小區(qū)生活的關(guān)系綜2-1-4康2-6藝3-2-2配合【綜合領(lǐng)域】＜第三單元活動(dòng)二＞3拜訪自然〈2〉能認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見(jiàn)植物并紀(jì)錄成長(zhǎng)過(guò)程康-2-6學(xué)-2-1自1-2-4-1配合【自科領(lǐng)域】〈第一單元活動(dòng)五＞1危機(jī)總動(dòng)員〈6〉能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡(jiǎn)易包扎傷口,并能整理自己的生活空間康2-3健3-2-3配合【健體領(lǐng)域】＜第一單元活動(dòng)三＞7班級(jí)開(kāi)心果〈3〉能和同學(xué)和睦相處并紀(jì)錄生活點(diǎn)滴趣事學(xué)-2-1感-2-1語(yǔ)B2-2-10配合【語(yǔ)文領(lǐng)域】＜第二單元第五課＞6成長(zhǎng)中的我〈6〉建立個(gè)人生活史并紀(jì)錄自面己的成長(zhǎng)點(diǎn)滴綜1-2-1健1-2-4-a配合【綜合領(lǐng)域】＜第一單元活動(dòng)一＞主題SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊概念三星采風(fēng)錄概念生活面面觀融入各領(lǐng)域課程之SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊主題架構(gòu)圖

SNG現(xiàn)場(chǎng)直擊主要活動(dòng)內(nèi)涵順序能力指標(biāo)活動(dòng)名稱目標(biāo)教學(xué)策略學(xué)習(xí)單周別節(jié)數(shù)班群狀況地點(diǎn)1康2-3健3-2-3危機(jī)總動(dòng)員能了解潛藏在家中的危機(jī)并能簡(jiǎn)易包扎傷口，并能整理自己的生活空間觀察、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、教師示范危機(jī)總動(dòng)員第4、5周三節(jié)二班分開(kāi)教室2藝3-2-2社5-2-2走過(guò)從前認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史與故事資料收集、觀察、參觀、合作學(xué)習(xí)、口頭報(bào)告走過(guò)從前第6、7周六節(jié)二班分開(kāi)教室3康2-6學(xué)2-1自1-2-4拜訪自然認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見(jiàn)植物并紀(jì)錄成長(zhǎng)過(guò)程紀(jì)錄、觀察、合作學(xué)習(xí)、秋日翩翩第六周二節(jié)分班教室宜蘭縣大隱國(guó)小四年級(jí)「社會(huì)」學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)畫(huà)(康軒)(一)四年級(jí)第一學(xué)期之學(xué)習(xí)目標(biāo)(省略)(二)四年級(jí)第一學(xué)期之各單元內(nèi)涵分析▲表銜接課程

表全融

＊表主題學(xué)習(xí)活動(dòng)周次實(shí)施時(shí)間能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)活動(dòng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)重大議題節(jié)數(shù)評(píng)量方式或備注五092209282-2-19-2-22-1-14.家鄉(xiāng)的故事(2)環(huán)境的變遷(1)1.能知道家鄉(xiāng)歷史分期的方法。2.能了解家鄉(xiāng)的發(fā)展與歷史變遷。3.能感受家鄉(xiāng)不同時(shí)期的生活風(fēng)貌。了解住家及學(xué)校附近環(huán)境的變遷。

3

六092910052-2-15-2-2藝3-2-25.小小紀(jì)錄員(3)＊走過(guò)從前a

1.能實(shí)際觀察、記錄家鄉(xiāng)的古跡。2.能了解認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的方法。3.能培養(yǎng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的情操。信息教育2-2-2環(huán)境教育3-2-121資料搜集與發(fā)表、習(xí)作口頭回答紙筆測(cè)驗(yàn)七100610123-2-14-2-2-5.小小紀(jì)錄員(3)＊走過(guò)從前a

1.能知道家鄉(xiāng)舉辦的大事。2.能培養(yǎng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的情操。信息教育2-2-2環(huán)境教育3-2-1人權(quán)教育2-2-212

陸、擬定各學(xué)期行政配套措施(一)行政配套以落實(shí)中央與地方目標(biāo)、學(xué)校愿景為主軸(二)行政配套以照應(yīng)各科與議題能力指標(biāo)、學(xué)校特色能力指標(biāo)為前提。(三)研擬具體可行、精簡(jiǎn)扼要的的各處室行政措施。在精不再多，力求整合。(四)各處室行政措施分學(xué)期循序規(guī)劃其具體策略。(五)參酌以往各學(xué)期行事活動(dòng)，免于茫然。(六)由高年段往下研擬行政配套措施?！稹鹂h○○學(xué)校照應(yīng)學(xué)生愿景之各處室行政配套措施學(xué)期處室行政措施學(xué)習(xí)目標(biāo)能力指標(biāo)(學(xué)校特色或各科、議題能力指標(biāo))呼應(yīng)愿景一年級(jí)教務(wù)處

學(xué)務(wù)處

總務(wù)處

輔導(dǎo)處

臺(tái)中市萬(wàn)和國(guó)中一年級(jí)彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)規(guī)劃表項(xiàng)目?jī)?nèi)容節(jié)數(shù)合計(jì)學(xué)校行事與班級(jí)輔導(dǎo)或活動(dòng)教務(wù)一上：校慶：表演藝術(shù)(1節(jié))、健康與體育(3節(jié))一下：英語(yǔ)單字大挑戰(zhàn)(1節(jié))、詩(shī)詞吟誦創(chuàng)意表演(1節(jié))40節(jié)(上下學(xué)期各20節(jié))訓(xùn)導(dǎo)一上：專題演講(3節(jié))校慶(1節(jié))班級(jí)輔導(dǎo)(4節(jié))健身操比賽(2節(jié))、法律常識(shí)大會(huì)考(1節(jié))一下：拔河比賽(2節(jié))、法律常識(shí)大會(huì)考(1節(jié))班級(jí)輔導(dǎo)(4節(jié))專題演講(3節(jié))才藝競(jìng)賽(2節(jié))輔導(dǎo)一上：兩性教育專題(1節(jié))生命教育課程(3節(jié))一下：人身安全教育(1節(jié))學(xué)校特色課程主題教學(xué)：一上：咱的地方(1節(jié))一下：角黍飄香(5節(jié))彈性課程社團(tuán)活動(dòng)(1節(jié))、信息實(shí)習(xí)(1節(jié))、藝術(shù)欣賞(1節(jié))、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣(一)(1節(jié))160節(jié)補(bǔ)救教學(xué)與其他補(bǔ)救教學(xué)(0.6節(jié))、英語(yǔ)閱讀(0.4節(jié))40節(jié)整學(xué)年彈性學(xué)習(xí)總節(jié)數(shù)：240節(jié)每學(xué)期彈性學(xué)習(xí)總節(jié)數(shù)：120節(jié)每周上課節(jié)數(shù)：6節(jié)柒、擬定自選編學(xué)科之特色課程一、自編或改編各科課程要素精熟該各科之理念與目標(biāo)，對(duì)能力指針概念分析。解學(xué)校重大活動(dòng)，自、改編教材宜照應(yīng)學(xué)?；顒?dòng)。照應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)主題或?qū)W年學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)化學(xué)校特色的彈性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)校特色。析出版社課程方案與內(nèi)涵。二、改編教材的階段思維不要緊張，課程重組還是會(huì)有課本讓教師上課，出版社會(huì)把課本編好？不要好高騖遠(yuǎn)，教改初期不宜全部用出版社教材，也不宜全部自編。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)、場(chǎng)地不適合學(xué)生或?qū)W校者先改編。循序改編：改編教材旨在融入學(xué)校特色課程，調(diào)整或刪除出版社不當(dāng)教材，逐漸強(qiáng)化教師自編教材能力。