小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策探析論文

小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策探析論文□□小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策探析全文如下：摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面實施，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展越來越重要。小學(xué)語文教師作為基礎(chǔ)教育教師隊伍的主體，其水平的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的失敗。但小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展面臨著教師專業(yè)情意狀況不佳、教師的專業(yè)知識欠缺、教師的專業(yè)能力薄弱等困境。為促進小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，要加強教師專業(yè)發(fā)展的意識培養(yǎng)，完善教師專業(yè)發(fā)展的途徑，健全教師專業(yè)發(fā)展的保障機制，加強職前教育對準教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。近年來，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》強調(diào)建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊伍。小學(xué)語文教師作為重要主體，其發(fā)展已經(jīng)成為新時期教育改革不可或缺的一部分。因此，研究小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策，促進其專業(yè)發(fā)展已成為一項亟待解決的任務(wù)。一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是教師個體內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷提升的過程，即教師作為專業(yè)人員通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識，提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的過程，逐漸成為一名專家型教師和研究型教師，不斷提升自身的專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。我國學(xué)者在分析了國外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容各種界定后指出教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識，專業(yè)技能和專業(yè)情意等內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展有專業(yè)發(fā)展的自主性、專業(yè)發(fā)展的情景性、專業(yè)發(fā)展的多樣性、專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性等特點。二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境專業(yè)情意狀況不佳：小學(xué)語文的教學(xué)需要大量的閱讀、積累、體會和感悟。小學(xué)語文的內(nèi)容的內(nèi)隱性，預(yù)設(shè)與生成的特性給小學(xué)語文教師也提出了很高的要求。因此有些老師逐漸降低對教學(xué)工作的熱情，甚至開始懷疑自己選擇這工作的初衷，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。更有許多老教師面臨著退休，他們對教學(xué)工作的冷漠態(tài)度，正所謂“縱使墻外芳香撲鼻，無奈我等無意聞花”，專業(yè)素養(yǎng)上不要求超越自我，專業(yè)情意急劇下降，直接影響小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)知識欠缺：教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識包括一般方法論知識一般科學(xué)文化知識、教育學(xué)科知識、學(xué)科專業(yè)知識和實踐知識。然而小學(xué)語文教師在專業(yè)知識方面主要面臨對學(xué)生發(fā)展知識掌握不全和對通識性知識掌握不全困境。專業(yè)能力薄弱：教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能主要包括了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教師教學(xué)機智欠缺、小學(xué)語文教師的反思能力較差、小學(xué)語文教師的缺乏與家長溝通合作的能力、小學(xué)語文教師的科研能力較低等。三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展困境原因分析當(dāng)前小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。從教師作為小學(xué)語文教育活動的主要承擔(dān)者、組織者、引導(dǎo)者這樣重要的角色出發(fā)，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展必須提上日程，但是在這方面卻面臨著諸多的問題，因此，找出阻礙其發(fā)展的原因?qū)ξ覈磥斫逃F(xiàn)代化的進程具有十分重要的意義。（一）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的自主意識淡薄小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展的自主意識淺薄，一般由小學(xué)語文教師的態(tài)度和年齡限制、小學(xué)語文教師對專業(yè)發(fā)展的認識和理解有失偏頗、小學(xué)語文教師專業(yè)自主權(quán)較小三個因素導(dǎo)致。（二）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和資源薄弱教師的專業(yè)發(fā)展的途徑一般要經(jīng)歷職前和職后兩個階段，小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。對于小學(xué)語文教師而言，相比其他學(xué)科，其專業(yè)發(fā)展要求更高。小學(xué)語文這門學(xué)科有其特殊性，即有著豐富的人文內(nèi)涵和德育功能，很多教師在職前階段和職后階段卻面臨很多困難，很多師范生不能掌握扎實的小學(xué)語文學(xué)科知識，不能具備廣博的小學(xué)教師教師職業(yè)所需要的知識與能力，職后生涯過程中專業(yè)發(fā)展停滯不前。究其原因主要是由于理論學(xué)習(xí)不足、實踐學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)和職后專業(yè)發(fā)展路徑單一等原因造成的。（三）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機制不健全小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機制不健全主要是體現(xiàn)在編制制度的阻礙、教師評價考核機制不完善和資金保障機制不健全等方面。很多小學(xué)語文教師由于編制缺少的原因而一直祿而不官。教師待遇低，編制無保障，缺乏國家政策支持，從而使小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展陷入困境。很多學(xué)校仍然存在評價制度不健全的現(xiàn)象，影響了小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。長期以來對于財政投入不足，造成小學(xué)教師社會地位低。培訓(xùn)經(jīng)費和資源的短缺，更使校本培訓(xùn)的開展雪上加霜。這在一定程度上阻礙了小學(xué)語文教師養(yǎng)成自主發(fā)展的良好習(xí)慣和專業(yè)發(fā)展。四、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對策小學(xué)語文教師在新課程改革中的地位越來越重要，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育改革的必然要求，基于以上對小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展過程的分析和探討，我們可知，有效地解決教師專業(yè)發(fā)展問題，必須從多個方面入手，如：政府部門、社會方面、教育行政部門、學(xué)校方面以及教師自身方面等。（一）強化小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的自主意識強化小學(xué)語文教師樹立專業(yè)發(fā)展的自主意識，主要從學(xué)習(xí)專業(yè)理論、形成專業(yè)自我和樹立專業(yè)理想等方面著手?！皢柷堑们迦缭S唯有源頭活水來”。確定自己的發(fā)展目標(biāo)和人生事業(yè)的規(guī)劃，制定出具體實施方案。此外應(yīng)樹立專業(yè)理想，熱愛語文和學(xué)生，擁有積極的工作態(tài)度，有利于提升自身的專業(yè)知識能力與素質(zhì)。另外學(xué)校還應(yīng)該營造合作交流氛圍，構(gòu)建教師共同體，激發(fā)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（二）豐富小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑一方面小學(xué)語文教師應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)與自我培訓(xùn)，小學(xué)語文教師首先應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)的理念。小學(xué)語文教師自身要不斷尋求新的學(xué)習(xí)發(fā)展機會來提升自己的專業(yè)發(fā)展。另一方面學(xué)校應(yīng)提供多元的發(fā)展途徑，開展校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。另外，教育行政部門應(yīng)提供多樣發(fā)展路徑，定期開展交流學(xué)習(xí)活動，提高小學(xué)語文教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科研精神。（三）優(yōu)化職前教育對準教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教師的職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此職前教師教育應(yīng)加強準教師職業(yè)理想與信念的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)語文教師樹立遠大的專業(yè)理想和專業(yè)情操，熱愛小學(xué)語文教育事業(yè)。此外還應(yīng)加強準教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐技能：學(xué)校應(yīng)開設(shè)具有師范教育特點的專業(yè)課程方面的知識;注重語文學(xué)科教學(xué)法知識的學(xué)習(xí);了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;注重準教師實踐能力的培養(yǎng)，還要注意加強實踐的指導(dǎo)。（四）健全小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的制度保障為了更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施和政策，建立專門的教師專業(yè)組織和管理機構(gòu)及充足的經(jīng)費，建立有效的教師激勵機制和評價機制，學(xué)校加強管理等措施保障教師專業(yè)發(fā)展。一方面應(yīng)完善教師聘用、分配、編制制度，另一方面應(yīng)建立良性的競爭機制。另外，還應(yīng)形成教師多元評價機制，保證對小學(xué)語文教師的評價準確而又全面。此外還應(yīng)完善教師專業(yè)發(fā)展的資金支持體系，保障小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展?！跣W(xué)語文百花園六教案□□小學(xué)語文百花園六教案［教學(xué)目標(biāo)］：□1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。［教學(xué)重點］：1、積累詞語。2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。第三、四課時一、能說會道：我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進行口語的表達的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進行交流。（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”“筆的、對話”等擬人化的方法表演。）口（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。二、筆下生輝：平時喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）（2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。（3）打好腹稿，寫出初稿。（4）班內(nèi)交流，集體評議，提出修改建議。（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。（6）把你們習(xí)作讀給家長聽。三、小結(jié)：今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。小學(xué)語文個人研修總結(jié)□□小學(xué)語文個人研修總結(jié)小學(xué)語文個人研修總結(jié)□教學(xué)教研活動立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。從學(xué)習(xí)的意義上來說，教師也是學(xué)生。因材施教，變被動培訓(xùn)為主動自修，這一原則性變化為我們的學(xué)習(xí)指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育自覺提高的平臺。我樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。一、研修內(nèi)容：1、進一步研讀《語文課程標(biāo)準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。2、學(xué)習(xí)新教材，走進新教材，把握教材的特點。3、結(jié)合學(xué)情，探索語文教學(xué)的有效途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。4、探索適合學(xué)生運用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。5、更好地運用多媒體教學(xué)，以突出重點，突破難點。二、研修方式：專題培訓(xùn)交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。專題總結(jié)結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評價標(biāo)準等方面進行探索和課題總結(jié)。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案等進行分析與系統(tǒng)整理。網(wǎng)上學(xué)習(xí)充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進行互相學(xué)習(xí)和交流。三、研修內(nèi)容：積極參加教師集體學(xué)習(xí)活動。1、認真參加每周一次的教研活動，做好學(xué)習(xí)筆記，與專家、學(xué)者、其他教師主動交流。3、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動。進行自主研究在研讀《語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新教材，通過與舊教材比較，把握新教材的編排體系。要掌握每一單元的'教學(xué)重點和難點，及知識的生長點，達到掌握傳授知識的深淺程度。在傳授知識的同時，更要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，及自學(xué)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識的養(yǎng)成。認真總結(jié)課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料在不斷反思中積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。（三）進行自我剖析1、本學(xué)期高質(zhì)量地完成三節(jié)公開課。2、每節(jié)課后認真完成反思。3、積極與組內(nèi)老師交流。（四）參加各種形式的校本培訓(xùn)1、教育教學(xué)課題研究活動。2、以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為主旨的講座、研討。3、專題培訓(xùn)。4、收看教育教學(xué)的光盤、錄像小學(xué)二年級語文《掩耳盜鈴》原文、教案及教學(xué)反思□□【篇一】小學(xué)二年級語文《掩耳盜鈴》原文□他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。他想：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺誰知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。【篇二】小學(xué)二年級語文《掩耳盜鈴》教案□1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)重難點：1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。三、這個人傻不傻，傻在哪里？（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）四、給故事取個題目。板書課題：掩耳盜鈴五、釋題掩耳：捂住耳朵。盜：偷。掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。六、翻開課本讀寓言故事。七、理解故事內(nèi)容1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。2、讀第二自然段，想想、議儀。（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）（2）他的想法對嗎？為什么？（3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。九、學(xué)生復(fù)述這個故事?！酒啃W(xué)二年級語文《掩耳盜鈴》教學(xué)反思□在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷