中小學德育研究的常用方法（劉長海教授）

德育研究的常用方法與教師科研素養(yǎng)提升劉長海副教授華中科技大學教育科學研究院劉長海博士個人信息：華中科技大學教育科學研究院副教授、碩士生導師;哥倫比亞大學教育學院訪問學者（2009-2010）;中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事;湖北省中小學德育專業(yè)委員會常務理事;湖北省家庭教育研究會理事出版學術專著《杜威德育思想與中國德育變革》《智慧父母育英才：成功家教的36組密碼》在《中國教育學刊》、《人民教育》等雜志發(fā)表專業(yè)論文三十余篇，主持省部級課題兩項。主要研究方向為學校文化、德育原理、班級建設、家庭教育。E-mail:chliucn@.中小學教育快線QQ群：149881424

如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧?！K霍姆林斯基提綱德育研究的常用方法常用科研方法在德育中的具體運用中小學教師科研素養(yǎng)提升的立體機制德育研究的常用方法文獻法（文獻研究）觀察法訪談調查法問卷調查法實驗法行動研究法德育研究的基本階段：發(fā)現(xiàn)問題；選題階段；確立研究方法和預期成果（開題）；著手研究（文獻法，訪談，問卷，實驗，行動研究）；報告寫作（一定的文獻研究）。科研方法在德育中的具體運用案例一:隨著生源的減少，大量小學面臨合并、撤銷的生存壓力。A校所處的地區(qū)，有三所小學，現(xiàn)在每所學校的招生數(shù)都呈減少趨勢，預計在未來五年后，三所學校將合并。A校校長希望通過改善教育教學質量，提升辦學實力，以有效應對未來的合并。在學校大會上，校長動員全體教師以年級組為單元，為學校發(fā)展獻計獻策，開展校本研究，共同改善教育質量，打造優(yōu)質教育。五年級教師經過協(xié)商，認為學校教育應以人為本，要了解學生、家長對A校教育的滿意度，依據(jù)其意見，進行全方位的改革。校長認同這一建議，委托老師們著手進行這一方面的工作。五年級教師現(xiàn)在需要做哪些工作?如何了解學生和家長對教育的意見和建議?對學生進行問卷調查，以訪談調查為輔助。對家長進行訪談調查。如何進行問卷調查?如何進行訪談調查?問卷調查法是常用的教育科研方法。通過事先設計好的問題表格，請調查對象回答，然后將這種回答進行分析，得出對事實的認識與結論或假說的研究方法。問卷調查能否成功的關鍵在于問卷設計。其次是樣本選擇。再次是發(fā)放方式。好問卷的標準：目標明確；因素分解恰當；區(qū)分度合理；具有較高的信度；例一：[10]當前很多學校都在合并，你怎么看這件事？為什么不好？[返回]例二：[2]我認為李老師A.教學水平很好B.教學水平良好C.教學水平不錯[2]我認為李老師A.教學水平很好B.教學水平中等C.教學水平很差[返回]對照下發(fā)問卷，學習相關要點問卷編制的基本步驟問卷題目的編寫規(guī)則問卷結果的整理分析與解釋問卷編制的基本步驟1.確定研究目的，提出研究假設2.了解研究問題的特質3.進行因素分解4.了解施測對象的特征及選擇被試樣本5.擬定問題的題目并隨時修改6.預試7.編輯問卷和實施說明8.確定除問卷調查法之外進行研究的其他輔助方法。問卷題目的編寫規(guī)則問卷內容問卷語言問卷編輯問卷內容方面的要求問卷結構包括三個部分：指導語；問題；結束語。指導語介紹調查目的，提供相關信息；結束語表示感謝。問卷問題部分一般包括如下兩個部分：一是事實問題，二是態(tài)度問題。當前態(tài)度問題調查比較常用的格式是態(tài)度量表。(3)問卷內容應注意的問題：ａ題目的類型是否正確而合適。ｂ題目是否切合研究假設的需要。ｃ題目是否含混不清，引起歧義。ｄ題目是否涉及社會禁忌與愛好。ｅ要避免或減少社會稱許性。ｆ題目是否產生暗示作用。g題目是否超出受測的知識和能力。問卷語言方面的要求(1)語文方面

a語文應淺顯、易懂，不要超過受測者的領悟能力。

b用語應求簡單，不能太復雜。

c字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧。

d一句話代表一個單一事物，不要用兩個以上的觀念或事件。

e要用標準的語文敘述或描述，把概念、范圍界定清楚。(2)情緒方面

a避免主觀及情緒化的字句。

b避免不受歡迎或涉及隱私的問題。

c避免難于回答的問題(3)理解

a在能懂得的范圍內提出問題。

b問題不要引起誤解或爭論，即題目不能引起歧義。

c盡量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式。

d不用或少用假設語句或猜測語句。

問卷編輯方面的要求在結構方面應注意問題的順序、性質等，在形式方面應注意問題的圈選、安排方式等。(1)問卷的順序

ａ內容順序。

b類別順序(2)問卷的施測時間一般情況下，問卷的長度應控制到30-40分鐘的回答時間。不宜太趕時間，太趕則對象無法進入狀態(tài)；時間太長，則對象無法保持認真態(tài)度。(3)問卷的開頭指導語問卷的開頭通常有一小段客套話，包含說明研究目的與重要性，不泄露隱私、如何勾選等項，這類說明很重要，是控制被測者反應的一個重要環(huán)節(jié)。問卷結果整理與分析１.問卷的整理

(1)挑出不合乎要求的問卷，這包括事實資料與態(tài)度資料填寫不全，理解錯誤等問卷。

(2)按所選統(tǒng)計方法的要求登錄分數(shù)或次數(shù)。２.問卷結果的解釋

對于問卷的解釋，主要是看這些結果是否驗證了某些假設，如果沒有，可能還要提出一些新的假設或新的研究課題。不能簡單地依據(jù)統(tǒng)計分析的結論而做出研究結論，需要一定的教育理論、心理學理論等為依據(jù)。問卷調查法的學習至此結束老師們還要了解一下家長對本校教育的意見與建議。老師們計劃選擇十幾位家長代表進行訪談。如何進行訪談調查？訪談調查：訪問者與被訪問者通過面對面的接觸、有目的談話，以尋求研究資料的方法。關鍵：訪談提綱樣本代表性訪談記錄訪談提綱明確訪談目標，進行因素分解，安排提問順序，精選提問方式。1．您的孩子最近表現(xiàn)怎么樣？2．您對學校的哪些工作比較滿意？3．您認為學校的哪些工作需要改進？4．對學校工作，您有哪些建議？……寫作調查報告，呈現(xiàn)調查結果調查報告由題目、前言、正文、總結及附錄五部分組成。主要包括開展調查的背景；調查的目的、調查對象與開展調查的方法概況；調查結果的分類呈現(xiàn)；調查的結論與建議；附錄問卷與訪談提綱。中部地區(qū)農村教師參與教育改革的主動性的調查報告一、調查目的：當前學校中存在……問題。[背景]本課題組選擇研究中部地區(qū)農村教師改革意愿的調查主題，希望通過調查，呈現(xiàn)中部地區(qū)農村教師參與教育改革的意愿分布，呈現(xiàn)影響中部地區(qū)農村教師參與教師改革的個體因素、學校因素、群體因素以及其他相關因素，進而，對于如何提升中部地區(qū)農村教師參與教師改革的主動性提出相應的對策、建議。[目的]二、調查過程：（一）調查樣本本調查于2007年*月至*月開展。課題組選擇以……地農村中小學教師為調查對象，共發(fā)放問卷*份，回收問卷*份，其中有效問卷*份。樣本構成如下：性別：男教師*人（58.5%），女教師*人（41.5%）；學校類型：農村小學*人（44.7%），農村中學*人（49.3%）；行政職務：擔任行政職務*人（45.5%），不擔任行政職務*人（54.5%）；從教年齡：五年以下*人（56.3%），五年以上*人（43.7%）。

(二)調查方法本研究主要采用問卷調查法。問卷涉及被調查教師的背景資料、個性、教育改革知識、意愿與實踐狀況、教育觀念分布、參與改革的能力、綜合生存狀況、學校改革環(huán)境與群體氛圍等內容。本研究的有效問卷數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進行錄入和統(tǒng)計分析。三、調查結果與分析四、結論與建議附錄：《關于**的調查問卷》本研究的調查報告應該如何寫作？案例三：經過調查，學生和家長普遍認為班主任的管理方式比較老套，班上同學關系冷漠，建議采用新的德育和班級管理方法。校長和全體教師討論后，決定在高年級啟動學生自主管理的德育思路，開展德育實驗。校長委托五年級組教師進行實驗設計。如何進行實驗設計？實驗法：研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地變革教育教學的某些因素，并觀察相應變化情況，從而驗證假設，確定教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法或過程。實驗法基本要素：自變量與因變量前測與后測實驗組與控制組實驗的基本結構：關系圖自變量操縱

被試無關變量控制研究人員因變量觀測實驗效度：實驗的效度是指實驗在揭示所實驗內容的本質或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說實驗結果符合客觀實際的程度。實驗必須有效才有意義，所以，教育科學實驗設計要以實驗的效度為前提，并作為評價實驗設計與結果的基本標準。

效度的決定因素：實驗設計取樣方式實驗方案的內容：題目研究問題研究假設實驗處理-實驗中所要操縱的自變量的變化列舉取樣情況選擇因變量及適當?shù)臏y量手段判定無關因素，選擇控制方法選擇合適的實驗設計并提出伴隨這個設計的統(tǒng)計假設水滴石穿集腋成裘不積跬步，無以致千里不積小流，無以成江海以研究的態(tài)度去做事，做好教育的細節(jié)打造優(yōu)質教育體驗教師的幸福！

教師科研素養(yǎng)提升的立體機制未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。

《學會生存》

教師科研素養(yǎng)提升，從終身學習的視角來看，是重要的教育課題，要求教育與自我教育的結合。

案例一：王老師在E小工作已經三年了。這幾年學校和地區(qū)在推行各種改革，王老師參加了一些培訓，也躍躍欲試，可是感覺自己對各種改革主張知之甚少：比如自己對“家校合作”理念很感興趣，但不知從何入手。她該怎么辦？案例二：孫老師想趁年輕充點電，多讀些書，遠方的朋友也幫他買了一些教育理論方面的書籍?？墒?，下班之后，總是家務纏身，閑下來時，同事們又約著出去玩。她說自己想看點書，同事說：“看什么書??！這么好的天氣，呆在家里，太可憐了吧！”案例三：江老師很想在班上開展合作學習，可是，年級組長不支持：“我們校長是看分數(shù)的。你想改革是好事，但不能確保成功；如果學生分數(shù)降了，在年終評比中就慘了?！卑咐模簩W校不定期布置下來教研任務，這一周要交札記，下一周要交論文，下個月教研員要來檢查。馬老師覺得自己上好課就行了，為什么一定要搞科研，但每次又不得不應付，累得很。簡要評論四個案例教師的科研素養(yǎng)包括哪些方面？教師科研素養(yǎng)提升需要哪些內外部條件？教師的科研素養(yǎng)包括哪些方面？教師的科研知識教師的科研能力教師的科研態(tài)度教師科研素養(yǎng)提升需要哪些內外部條件？教師個人的積極學習，勤奮鉆研；教師群體內的相互支持；學校層面的支持；校外力量的支持；教師個人的主動探索開卷有益，有效讀書；親師取友，擴展見聞；選擇好上手的研究課題；選擇適合自己的研究方法；選擇適合自己的研究方法調查法實驗法札記寫作課例寫作教師的科學研究，應該緊密結合自己的工作，努力將教學與科研聯(lián)為一體，以教學實踐支撐科研成果，以科研成果指導教學實踐。教研組層面的科研支持科研團隊式的教研組建設讀書伙伴式的教研組建設教研組的學習研討制度骨干引領、伙伴協(xié)作學校層面的科研支持對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃，明確科研興校的意義；支持教研組和教師個人的研修活動，培植研究文化；正確理解校本科研，有機統(tǒng)籌項目體系；尋求外力支持，開展協(xié)作研究；項目體系校本科研的定位，不是理論的出新，而是如何將有效的理論引入學校，或者從本校的有效實踐中概括提出具有普遍推廣意義的原則。學?？蒲许椖浚梢試@資料收集、案例庫建設等展