一次作文批閱的啟示

第30頁(yè)共30頁(yè)一次作文批閱的啟示一次作文批閱的啟示。一次作文批閱的啟示教師，別對(duì)學(xué)生期望過(guò)高我習(xí)慣性地一本又一本地翻閱著學(xué)生的作文，分享他們?cè)谄匠](méi)有表露出來(lái)的喜怒哀樂(lè)。這次作文題目是：教師，我想對(duì)你說(shuō).每一個(gè)學(xué)生在文中都放開(kāi)手腳，寫(xiě)出了平常不敢對(duì)教師說(shuō)的話(huà)，幾乎都有對(duì)教師說(shuō)不完的話(huà)，而且都有著迥然不同的見(jiàn)解和感情。又改到一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的作文，他語(yǔ)文好一點(diǎn)，其它的都不行，但這幾次復(fù)習(xí)檢測(cè)語(yǔ)文也糟糕透了，一看字跡就知道是王力寫(xiě)的。幾個(gè)科任教師對(duì)他都有同感，承受才能弱、記憶力差、動(dòng)作緩慢，剛從村小上來(lái)的根底也不好，快到一年了成績(jī)老是那樣，沒(méi)進(jìn)步。但看上去他還是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。呵，這次作文他還寫(xiě)得真不少，足足有五六百字。我認(rèn)真地看起來(lái)，他寫(xiě)了這樣幾段話(huà)：“教師，對(duì)不起。我這次測(cè)驗(yàn)又沒(méi)考好。我沒(méi)好好復(fù)習(xí)，很多題目都是做過(guò)了的，但我卻忘了，我看書(shū)看不進(jìn)去，又很粗心，所以考得糟糕透了，希望你別生氣”。后面又寫(xiě)了一段，這段引起了我的注意。“教師，你是我們的班主任，所以你很關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，教師，你記得嗎？我們這兩個(gè)周，每天都要考幾份卷子，上課不是這任務(wù)，就是那任務(wù)，白天的休息時(shí)間加起來(lái)還不到三個(gè)小時(shí)，這三個(gè)小時(shí)除了吃飯，我們還要想著你的教誨：“要抓緊時(shí)間，你看譚蕾〔班上第一名〕多認(rèn)真，把休息時(shí)間都必須花在學(xué)習(xí)上，而你們……”。這些話(huà)讓我們自卑。教師，你知道我們的這些感受嗎？你肯定不知道，教師，我想代表我們多數(shù)同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)：“教師，你對(duì)我們的要求是不是太苛刻了，你對(duì)我們的忠言是不是太多了，你對(duì)我們的期望是不是太高了？有多少時(shí)候，我們稍有一點(diǎn)不是，你不是說(shuō)我們不如這個(gè)班，就說(shuō)我們不如那個(gè)班，總聽(tīng)不到一句鼓勵(lì)的話(huà)”。沒(méi)想到，他對(duì)我有這么深的成見(jiàn)，我用紅筆把這些話(huà)圈起來(lái)。我繼續(xù)往下看，我倍感意外?！懊鎸?duì)教師的期望，我這次考試又砸了，我好怕，我好難過(guò)，好苦悶，好孤獨(dú)，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會(huì)給我好臉色，我已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)依靠了”。讀到文章結(jié)尾時(shí)，我更震驚了：“這種無(wú)形的壓力，無(wú)形的期望，壓得我氣都喘不過(guò)來(lái)了，我有時(shí)考試都不敢相信自己了，我想重新樹(shù)立，可我又失敗了。教師，我該怎么辦？”我沉思著，平常看上去還算開(kāi)朗的他，內(nèi)心卻是如此的無(wú)奈，這恐怕都是我過(guò)高的期望造成的吧！我百思不得其解，難道我希望他們成績(jī)比別的班好，要求他們利用課余時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是錯(cuò)誤的嗎？后來(lái)，我通過(guò)上網(wǎng)、看雜志才知道，對(duì)于孩子、對(duì)于學(xué)生一味給他們過(guò)高的期望，他因無(wú)法到達(dá)而一次又一次體驗(yàn)失敗和挫折，從而傷害了他們的自信而變得情緒低落，感到無(wú)助，以致于產(chǎn)生絕望、孤獨(dú)、痛苦的無(wú)助心態(tài)。我回想自己常對(duì)他們說(shuō)的那幾句話(huà)：“你們看別班的同學(xué)考得多好，哪像你們……”。其實(shí)就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們努力了，卻仍然要一次一次地體驗(yàn)挫敗與挫折的痛苦。王力的這種孤獨(dú)、絕望、痛苦的無(wú)助感不就是因?yàn)槲页３＿^(guò)高的期望下、頻繁的批評(píng)下形成的嗎？這件事之后，我想了很多。自古以來(lái)，每個(gè)父母往往對(duì)自己的孩子都有比較高的期望，我也一樣，希望孩子將來(lái)做一個(gè)成功的人，都對(duì)學(xué)生也常有過(guò)高的期望，希望自己教的學(xué)生比別班的學(xué)生好。所以我們就不自覺(jué)地在生活和教學(xué)中用過(guò)高的期望作尺碼去衡量孩子是否到達(dá)了自己的要求。期望過(guò)高絕望也就難免，在絕望的心情下，學(xué)生或孩子一個(gè)小小的、極其正常的錯(cuò)誤，往往被我們放大成一個(gè)大問(wèn)題而喋喋不休地去批評(píng)。假設(shè)我們老是這樣，結(jié)果老是絕望，他們做得好的被無(wú)視了，聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)。他們稍有過(guò)失，就要挨罵，處處失敗、時(shí)時(shí)挨訓(xùn)，他們?cè)跄荏w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？享受到成功的喜悅呢？怎么感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？認(rèn)真地去想一想，在對(duì)待后進(jìn)生上面，我們是把他們的缺點(diǎn)無(wú)限放大，而沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心那種積極向上的內(nèi)在力量。那些經(jīng)常受到都批評(píng)和數(shù)落的學(xué)生，很可能只看到自己的缺點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，并會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，一直處于一種消極的狀態(tài)，從而失掉自信，這就無(wú)可防止了。王力，謝謝你對(duì)教師的真心話(huà)，我會(huì)好好地記著的，教師一定改，教師相信你也一定能考出滿(mǎn)意的成績(jī)，努力吧，你能行一次作文批閱的啟發(fā)一次作文批閱的啟發(fā)師長(zhǎng)教師，別對(duì)學(xué)生期望過(guò)高我回想本身常對(duì)他們說(shuō)的那幾句話(huà)：“你們看別班的同窗考得多好，哪像你們……”。其實(shí)就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們盡力了，卻仍然要一次一次地體驗(yàn)挫敗與挫折的苦楚。王力的┞封種孤單、掉望、苦楚的無(wú)助感不就是因?yàn)槲医?jīng)常過(guò)高的期望下、頻繁的批駁下形成的嗎？我持續(xù)往下看，我倍感不測(cè)?！懊鎸?duì)師長(zhǎng)教師的期望，我此次測(cè)驗(yàn)又砸了，我好怕，我好惆悵，好苦悶，好孤單，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會(huì)給我好神情，我已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)依附了”。讀到文┞仿結(jié)尾時(shí)，我更震動(dòng)了：“這種無(wú)形的壓力，無(wú)形的期望，壓得我氣都喘不過(guò)來(lái)了，我有時(shí)測(cè)驗(yàn)都不敢信賴(lài)本身了，我想從新建立，可我又掉敗了。師長(zhǎng)教師，我該怎么辦？”這件事之后，我想了很多。自古以來(lái)，每個(gè)父母往往對(duì)本身的孩子都有比較高的期望，我也一樣，欲望孩子將來(lái)做一個(gè)成功的人，都對(duì)學(xué)生也常有過(guò)高的期望，欲望本身教的學(xué)生比別班的學(xué)生好。所以我們就不自發(fā)地在生活和教授教化頂用過(guò)高的期望作尺碼去衡量孩子是否到達(dá)了本身的懇求。期望過(guò)高掉望也就不免，在掉望的心境下，學(xué)生或孩子一個(gè)小小的、極頗┞俘常的缺點(diǎn)，往往被我們放大年夜成一個(gè)大年夜問(wèn)題而喋咕噥不已地去批駁。如不雅我們老是如許，結(jié)不雅老是掉望，他們做得好的被無(wú)視了，聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)。他們稍出缺點(diǎn)，就要挨罵，處處掉敗、不時(shí)挨訓(xùn)，他們?cè)跄茴I(lǐng)會(huì)到進(jìn)修的樂(lè)趣？享受到成功的喜悅呢？怎么感觸感染到進(jìn)修的快活呢？又改到一個(gè)進(jìn)修較差的學(xué)生的作文，他語(yǔ)文好一點(diǎn)，其它的都不可，但這幾回復(fù)習(xí)檢測(cè)語(yǔ)文也糟糕透了，一看筆跡就知道是王力寫(xiě)的。幾個(gè)科任師長(zhǎng)教師對(duì)他都有同感，接收才能弱、記憶力差、動(dòng)作緩慢，剛大年夜村小上來(lái)的根本也不好，快到一年了成就老是那樣，沒(méi)進(jìn)步。但看上去他照樣很盡力的，都暗地里叫他“小笨”。我習(xí)慣性地一本又一本地翻閱著學(xué)生的作文，分享他們?cè)谄匠](méi)有披露出來(lái)的喜怒哀樂(lè)。此次作文標(biāo)題是：師長(zhǎng)教師，我想對(duì)你說(shuō).每一個(gè)學(xué)生在文中都攤開(kāi)四肢舉動(dòng)，寫(xiě)出了平常不敢對(duì)師長(zhǎng)教師說(shuō)的話(huà)，幾乎都有對(duì)師長(zhǎng)教師說(shuō)不完的話(huà)，并且都有著迥然不合的看法和情感。王力，感謝你對(duì)師長(zhǎng)教師的┞鋒心話(huà)，我會(huì)好好地記住的，師長(zhǎng)教師必定改，師長(zhǎng)教師信賴(lài)你也必定能考出知足的成就，盡力吧，你能行呵，此次作文他還寫(xiě)得真不少，足足有五六百字。我賣(mài)力地看起來(lái)，他寫(xiě)了如許幾段話(huà)：“師長(zhǎng)教師，對(duì)不起。我此次測(cè)驗(yàn)又沒(méi)考好。我沒(méi)好好復(fù)習(xí)，很多標(biāo)題都是做過(guò)了的，但我卻忘了，我看書(shū)看一向去，又很粗心，所以考得糟糕透了，欲望你別朝氣”。后面又寫(xiě)了一段，這段引起了我的留意?！皫熼L(zhǎng)教師，你是我們的班主任，所以你很關(guān)心我們的進(jìn)修，師長(zhǎng)教師，你記得嗎？我們這兩個(gè)周，天天都要考成份卷子，上課不是這義務(wù)，就是那義務(wù)，日間的歇息光陰加起來(lái)還不到三個(gè)小時(shí)，這三個(gè)小時(shí)除了吃飯，我們還要想著你的教誨：“要抓緊光陰，你看譚蕾〔班上第一名〕多賣(mài)力，把歇息光陰都必須花在進(jìn)修上，而你們……”。這些話(huà)讓我們自卑。師長(zhǎng)教師，你知道我們的┞封些感觸感染嗎？你肯定不知道，師長(zhǎng)教師，我想代表我們多半同窗，我想對(duì)你說(shuō)：“師長(zhǎng)教師，你對(duì)我們的懇求是不是太苛刻了，你對(duì)我們的忠言是不是太多了，你對(duì)我們的期望是不是太高了？有假設(shè)干時(shí)刻，我們稍有一點(diǎn)不是，你不是說(shuō)我們不如這個(gè)班，就說(shuō)我們不如那個(gè)班，總聽(tīng)不到一飭厲勵(lì)的話(huà)”。沒(méi)想到，他對(duì)我有這么深的成見(jiàn)，我用紅筆把這些話(huà)圈起來(lái)。我沉思著，平?？瓷先ミ€算開(kāi)朗的他，心坎倒是如斯的無(wú)奈，這生怕都是我過(guò)高的期望造成的吧！賣(mài)力地去想一想，在對(duì)待落后生膳綾擎，我們是把他們的缺點(diǎn)無(wú)窮放大年夜，而沒(méi)有去發(fā)沒(méi)贗開(kāi)掘?qū)W生身上黨肆光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生心坎那種積極向上的內(nèi)涵力量。那些經(jīng)常受到都批駁和數(shù)落的學(xué)生，很可能只看到本身的缺點(diǎn)，找不到本身的長(zhǎng)處，并會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，一向處于一種消極的狀況，大年夜而掉掉落自負(fù)，這就無(wú)可防止了。我百思不得其解，難道我欲望他們成就比其余班好，懇求他們應(yīng)用課余光陰來(lái)復(fù)習(xí)，對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)懇求是缺點(diǎn)的嗎？后來(lái)，我經(jīng)由過(guò)程上彀、看雜志才知道，對(duì)于孩子、對(duì)于學(xué)生一味給他們過(guò)高的期望，他因無(wú)法到達(dá)而一次又一次體驗(yàn)掉敗和挫折，大年夜而傷害了他們的自負(fù)而變得情感降低，認(rèn)為無(wú)助，以致于產(chǎn)生掉望、孤單、苦楚的無(wú)助心態(tài)。一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思一次比一次有進(jìn)步〔一〕《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于理解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話(huà)將“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能理解事物的特點(diǎn)”這一道理浸透在課文的字里行間。這篇文章粗淺易懂，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文，理解課文隱含的道理。同學(xué)們用了自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)、圈、畫(huà)，學(xué)習(xí)興趣異常高漲。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出了小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。教師相信你們比小燕子更加認(rèn)真仔細(xì).請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子還有什么不同？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子像手掌，茄子的葉子比較狹長(zhǎng)”“冬瓜胖，茄子瘦”……只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能理解事物的特點(diǎn)。一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思〔二〕課程改革的春風(fēng)給本來(lái)機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了活力和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)理論中，我越來(lái)越深化地體會(huì)到教師要“以人為本，以學(xué)定教”。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“教師，冬瓜和茄子還有不同的地方?！币粫r(shí)，下面就有另外幾位小朋友“響應(yīng)”。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，非常驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識(shí)，如：“冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……”我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：“你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢，假設(shè)燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、理論，它也一定能發(fā)現(xiàn)的?！蔽揖妥寣W(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話(huà)續(xù)編童話(huà)，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈敏現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目的預(yù)定的要求，活潑了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)展，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目的。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在教師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以學(xué)生開(kāi)展為本”的教育理念，要以學(xué)生開(kāi)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到“以人為本，以學(xué)定教”，從而開(kāi)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈敏的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同考慮決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思〔三〕一、激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣因?yàn)檫@是第二課時(shí)，所以在課的一開(kāi)始由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，而詞語(yǔ)的呈現(xiàn)是游戲的形式——“爬樓梯”。通過(guò)有趣的課件小兔上樓梯，吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們也躍躍欲試，同時(shí)浸透“學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要努力就能一次比一次有進(jìn)步”。復(fù)習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)后，用兒童化的語(yǔ)言“三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到他們嗎？”這樣使得主題框架富有童趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥，且使課堂程序具有條理性，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于閱讀的興趣。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生舉一反三的自學(xué)才能。教給學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能是的重要任務(wù)之一。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二、三、四自然段構(gòu)造一樣的特點(diǎn)，我是這樣處理的：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)邊學(xué)邊步步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法〔讀一讀、找一找、演一演〕；學(xué)習(xí)第三自然段就按照此方法，逐步扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生在總結(jié)前兩段學(xué)法的根底上，自主合作學(xué)習(xí)并反響。這一由教到扶到放的教學(xué)過(guò)程，既教給了學(xué)生如何學(xué)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的才能。三、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗試成功的喜悅。如，課文內(nèi)容的擴(kuò)展我設(shè)計(jì)了與文本的對(duì)話(huà)，“小燕子，我想對(duì)你說(shuō)……”既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，又充分練習(xí)了說(shuō)話(huà)。在此根底上又設(shè)計(jì)了另一擴(kuò)展內(nèi)容——“挑戰(zhàn)小燕子”。讓學(xué)生從三個(gè)不同的渠道去挑戰(zhàn)，最終認(rèn)識(shí)到：1.認(rèn)真讀課文會(huì)有收獲。2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)會(huì)有收獲。3.開(kāi)動(dòng)腦筋想方法〔用眼睛看，用手摸，用鼻聞，用手掂，甚至切開(kāi)嘗等方法〕也能有收獲。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又讓學(xué)生自己嘗到了成功的樂(lè)趣。又如，在學(xué)生能理解、背誦課文的根底上，再把課文內(nèi)容表演出來(lái)，即讓小學(xué)生扮演小燕子和燕子?jì)寢專(zhuān)魃项^飾進(jìn)展藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中開(kāi)展了語(yǔ)言，明白了事理——只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。四、注重個(gè)性化朗讀。朗讀是閱讀才能的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段。教學(xué)中，以讀為住，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀理解課文，如分角色讀，學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議讀，小組合作讀，師生對(duì)讀等。給學(xué)生留有較多時(shí)間和空間進(jìn)展自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在理論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？傊窘虒W(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主任，充分表達(dá)了我?！叭齽?dòng)教學(xué)形式”，表達(dá)了新課程教育理念。一次考試后的感想此次考試總體來(lái)說(shuō)可以用鉤哥〔我們的語(yǔ)文教師〕評(píng)價(jià)我們作文的三個(gè)詞來(lái)形容“聞?wù)邆?，?jiàn)者流淚，慘不忍睹！”試卷發(fā)下來(lái)的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個(gè)鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語(yǔ)文成績(jī)有了歷史性的“打破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個(gè)成績(jī)是空前的，可不知道是不是絕后的。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當(dāng)初?。抗湃嗽疲骸帮L(fēng)蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試完畢兮，我玩完！”亡羊補(bǔ)牢，無(wú)濟(jì)于事啊。想不到自認(rèn)優(yōu)秀的我如今也會(huì)落到這般田地。說(shuō)到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當(dāng)然是自己不知道努力，沒(méi)有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習(xí)是釀成失敗的主要原料。當(dāng)然，古往今來(lái)，凡成大事，離不開(kāi)天時(shí)、地利、人和三者融匯.幸運(yùn)這次從我身旁俏然而逝,沒(méi)有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會(huì)到了。拿起試卷一看，觸目驚心！那一個(gè)個(gè)錯(cuò)叉好似一把把鋒利無(wú)比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對(duì)的沒(méi)對(duì)，該會(huì)的不會(huì)。今晚即將上演家庭不定項(xiàng)式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿(mǎn)，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對(duì)我一個(gè)小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提早給我打上了預(yù)防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！努力吧，剩下的時(shí)間不多了……記一次軍訓(xùn)記一次軍訓(xùn)_軍訓(xùn)心得體會(huì)當(dāng)?shù)弥覀兾迥昙?jí)的同學(xué)將要去軍訓(xùn)這個(gè)消息后，我就一直處于既緊張又期昐狀態(tài)。每天都想象著軍營(yíng)到底是什么樣的?訓(xùn)練是如何進(jìn)展的?教官不知道嚴(yán)不嚴(yán)厲?在我的期盼中，這一天終于來(lái)了!我們將分開(kāi)父母，進(jìn)展四天的獨(dú)立生活。清晨，我們懷著沖動(dòng)的心情，拖著行李箱登上了巴士，前往我們的目的地―西湖少年軍校。到了軍校，放好行李箱后，教官給我們講了在軍校要遵守的制度和規(guī)定，并發(fā)放了迷彩服。穿上迷彩服頓時(shí)感覺(jué)自已象個(gè)小軍人了。獨(dú)立生活的第一個(gè)步驟就是整理內(nèi)務(wù)。鋪床是第一步，本以為鋪床是件易如反掌的事情，平時(shí)在家看媽媽好象得心應(yīng)手的樣子，我也是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，可是理想與現(xiàn)實(shí)還是有差距的。在套被套時(shí)就遇到了困難，當(dāng)我按著媽媽教我的步驟，把棉被的四個(gè)角都塞進(jìn)被套里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)把幾個(gè)角給塞錯(cuò)位了，棉被擰成了麻花狀。于是我再次嘗次，又發(fā)現(xiàn)把棉被的寬度和長(zhǎng)度與被套的長(zhǎng)寬給搞錯(cuò)了。如此嘗次屢次后，我的手已經(jīng)酸得快抬不起來(lái)了。心中忍不住暗自感慨：原來(lái)看著媽媽套被套時(shí)似乎很輕松，但自已來(lái)做卻并非如此。最終我還是請(qǐng)同學(xué)幫助，才勉強(qiáng)完成了套被套這個(gè)工作。看似簡(jiǎn)單的一件事，自已做的時(shí)候才覺(jué)察原來(lái)并不如所見(jiàn)這般輕松。我在家里是小公主，平時(shí)也很少做家務(wù)。這次通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)讓我暗下決心：今后一定要多動(dòng)手，幫媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，就可以多學(xué)到一些自理的本領(lǐng)。第一次的感動(dòng)第一次的感動(dòng)吃完晚飯后，Kevin在一旁玩玩具，我拿出手機(jī)在一旁閱讀朋友圈，好姐妹的一段視頻引起了我的關(guān)注，短片片名叫《給我3分鐘》，片中描繪的是父母親辛苦把兒子撫養(yǎng)、教育成人，兒子學(xué)成名就后開(kāi)始變得非常繁忙，很少有光陰回來(lái)陪伴一天天變老的父母，父母日思夜想兒子，每一天對(duì)著一家三口的合影發(fā)呆流淚，直到有一天，母親病重，想見(jiàn)兒子最后一面，父親便再次給兒子打去了5個(gè)都未接，這時(shí)母親已經(jīng)身體垂危，兒子看到手機(jī)后立即給父親回電，得知母親痛重后慌忙搭上了回家的列車(chē)，當(dāng)他趕到醫(yī)院時(shí)，母親已經(jīng)撒手人撒手人寰。故事很感人，短短兩分鐘，加上音樂(lè)的鋪墊，賺足了觀眾的眼淚。我在看短片的時(shí)候，也叫來(lái)了Kevin一齊看，看著看著，我發(fā)現(xiàn)Kevin的小臉蛋有些微紅，眼眶里的眼淚直打轉(zhuǎn)，看完后，Kevin揉著眼睛，我問(wèn)：寶貝兒，你怎樣了。我都想流眼淚了，Kevin有些傷感。[由整理]為什么??？媽媽?zhuān)也幌肟催@個(gè)《給我3分鐘》了，晚上我會(huì)睡不著的。公司口號(hào)大全那你看懂了這個(gè)故事了對(duì)嗎？我問(wèn)道。沒(méi)有，我不想說(shuō)。之后我把短片資料簡(jiǎn)單給Kevin重述了一遍，誰(shuí)知Kevin的情緒開(kāi)始出現(xiàn)了很大變化，催著我把這個(gè)視頻刪除，說(shuō)再也不要看了。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次發(fā)現(xiàn)Kevin的情緒反響這么劇烈，看來(lái)是真的長(zhǎng)大了。記記得一個(gè)月前，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)一個(gè)同樣感人的視頻時(shí)，我早已淚流滿(mǎn)面，而Kevin卻在一旁哈哈大笑，那時(shí)我突然感覺(jué)我是不是讓Kevin的生活過(guò)于優(yōu)越，難以體會(huì)故事中窮苦小男孩的悲慘命運(yùn)，覺(jué)得Kevin有些不盡人情味兒，但出乎意料的是，就在一個(gè)月后的這天，應(yīng)對(duì)感人的一幕時(shí)，Kevin第一次流下了感動(dòng)的淚水，Kevin真的長(zhǎng)大了、懂事了。女生簽名時(shí)鐘正好指到8點(diǎn)半，平時(shí)有些夜貓子的Kevin卻早早地提出來(lái)要上樓洗澡，說(shuō)洗完澡后要幫我按摩，說(shuō)以后不要媽媽太辛苦，想媽媽活到200歲。我明白Kevin并不是很困，但我明白這個(gè)短片對(duì)Kevin的心里造成了必須的影響，在Kevin的心里，媽媽就是他的全部，是他生命中最重要的人，他不愿媽媽老去、死去。在此之前，Kevin就怕失去媽媽?zhuān)钆聥寢屔。恳惶於紩?huì)說(shuō)要給媽媽找藥，看了《西游記》后，Kevin明白了太上老君的不老仙丹，明白了天宮里有這樣一個(gè)聞一聞可以活360年，吃一個(gè)可以活四萬(wàn)七千年的人參果。Kevin說(shuō)長(zhǎng)大后，他就去給媽媽尋找這些不老藥。這天晚上，Kevin在聽(tīng)完我講的《西游記》之《寶象國(guó)勇救公主》后，便嚷嚷著要關(guān)燈睡覺(jué)了，看得出來(lái)，Kevin的情緒還是難以平靜，有些懼怕，看到Kevin這樣，我開(kāi)始懊悔給Kevin看這個(gè)短片了，這給他的心里造成了一些陰影。怕影響Kevin的睡眠，我告訴他：剛剛開(kāi)的視頻是假的，不是真人也不是真事。媽媽永遠(yuǎn)陪伴在你身邊，你還沒(méi)長(zhǎng)大成人，所以媽媽不會(huì)老也不會(huì)死，因?yàn)閶寢屪蛲碜鰤?mèng)的時(shí)候，太上老君給媽媽送了一顆不老仙丹呢。是真的嗎？Kevin急迫的問(wèn)。是真的。寶貝兒安心的睡吧，晚安。但是，就在這一晚，Kevin卻失眠了，很晚才入睡，到了半夜還驚醒了，直叫媽媽?zhuān)瑡寢?。也就從這一次開(kāi)始，Kevin總是害怕一個(gè)人獨(dú)處，害怕一個(gè)人上樓、下樓。晚上不敢一個(gè)人先入睡，半夜還總是驚醒，而且開(kāi)始變得到多愁善感，遇事情容易流眼淚，個(gè)性怕分開(kāi)我，而且經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆，這一系列的不正常反響讓我開(kāi)始懊悔自我最近的行為。很長(zhǎng)一段光陰來(lái)，我和Kevin爸爸因?yàn)橐恍╂i事鬧得有些不開(kāi)心，我也索性連Kevin都不理，落門(mén)就走，我明白是我的情緒影響了Kevin的情緒，我很懊悔，想想自我真是不該，真期望Kevin可以重新快樂(lè)起來(lái)。Kevin的心理變化讓我心理個(gè)性著急，他開(kāi)始變的敏感、憂(yōu)慮、易哭、害怕。我開(kāi)始尋求Kevin最喜歡的易教師幫助，易教師雖然還算不上教育專(zhuān)家，但對(duì)于幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題還是很有經(jīng)歷的，深得小朋友們喜歡。于是，我把狀況簡(jiǎn)單給易教師描繪了下，并請(qǐng)她給我一齊幫助Kevin走出陰影。針對(duì)這一現(xiàn)象，易教師很巧妙地將人類(lèi)生老病死運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，給小朋友們講解人類(lèi)生存的自然規(guī)律，并給每個(gè)小朋友們發(fā)放一套小卡片，卡片上的圖畫(huà)顯示的是人類(lèi)的成長(zhǎng)階段，從媽媽肚子中的胎兒-上學(xué)的學(xué)生-青年-老人，形象的圖片教育給了Kevin們深化的啟發(fā)，在此非常感謝易教師的幫助。同樣，一名網(wǎng)絡(luò)媽媽和孩子的對(duì)話(huà)讓我很受啟發(fā)。木木：爺爺是不是死了？媽媽?zhuān)菏堑模瑺敔斒撬懒?。木木：死了就永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)了嗎？媽媽?zhuān)耗闶强床灰?jiàn)爺爺，但爺爺看得見(jiàn)你呀，他正在天上向下看著你呢。木木：是在天堂嗎？媽媽?zhuān)簩?duì)，是天堂。天堂很高，要一向向上飛才能到。木木：爺爺一向一向看著我嗎？媽媽?zhuān)簩?duì)呀，爺爺最喜歡木木了，他總是看著你的。木木：那爺爺活多少歲就死了呢？媽媽?zhuān)?3歲。木木：我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都不要死，媽媽也不要死，好不好？媽媽?zhuān)喝硕紩?huì)死的，死了到天堂去還可以住在新房子里，從天上向下看。木木：那媽媽和我活多少歲才會(huì)死呢？媽媽?zhuān)?00歲。木木考慮中木木：那我活到70歲，和媽媽一齊死。先叫爸爸去天堂把屋子拾掇好，我們?cè)僖积R飛上去。媽媽〔笑〕：我家木木真是太得意了！來(lái)，親一下。木木：媽媽?zhuān)覑?ài)你。媽媽?zhuān)簩殞殻乙矏?ài)你。以上是一個(gè)好網(wǎng)媽媽與孩子的一段對(duì)話(huà)，非常欽佩木木媽的循循善誘和木木的天才創(chuàng)意，可以把死想像的如此完美。如何讓孩子理解死亡，或許是很多家長(zhǎng)最想回避的事情，終究如何向年幼的孩子議論這個(gè)沉重的話(huà)題呢？怎樣和孩子議論死亡？對(duì)于死亡，孩子和我們大人的看法是不一樣的。孩子的想法比較單純，愛(ài)憎清楚，不能像成年人一樣，可以很理智地對(duì)待喜歡的事物的離去。喜歡的玩具不見(jiàn)了，喜歡的人分開(kāi)了，都是足以讓孩子悲哀的事。這其實(shí)是一種很完美的情感，我們對(duì)生命的珍惜很多都是來(lái)自這種情感。在肯定孩子這種情感的根底上，父母可以針對(duì)孩子的狀況采取不一樣的方式。隨著孩子理解潛力的增強(qiáng)，由淺入深給孩子解釋。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)死亡的恐懼時(shí)，家長(zhǎng)不妨可以用這樣的說(shuō)法：你越來(lái)越長(zhǎng)大，媽媽能看到你會(huì)做越來(lái)越多的事情，媽媽很開(kāi)心；你長(zhǎng)大了，媽媽會(huì)變老，那時(shí)媽媽就會(huì)是一個(gè)很開(kāi)心的老太太呢。還可以帶孩子去看看那些在街頭打腰鼓、扭秧歌的老太太，還有那些早晨鍛煉的老人，讓孩子感受到大人變老后一樣可以很安康、過(guò)得很開(kāi)心。在孩子已經(jīng)明白死亡，說(shuō)到某個(gè)人的死亡的時(shí)候，根據(jù)孩子的狀況，父母可以選取用這樣的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子：那個(gè)老爺爺，做了好多好多的事，他想做的事都完成了，他家里的人都可以很好地照顧自我了，所以老爺爺是很放心地去了另外一個(gè)地方，在那里他還是會(huì)很開(kāi)心的。媽咪小記：父母在和孩子或者是和其他的人談到生老病死而孩子又在場(chǎng)的話(huà)，選取話(huà)題必需要慎重。孩子其實(shí)是很敏感的，但他們的承受潛力相對(duì)而言比較差，所以父母一句玩笑似的媽媽要老了，老了就會(huì)死呢。孩子是很容易記在心里的。在孩子面前議論這些的時(shí)候，就應(yīng)多用用心的心態(tài)和樂(lè)觀的語(yǔ)言傳遞給孩子安康和樂(lè)觀的觀念。一次參評(píng)之旅一次參評(píng)之旅我是一名初中語(yǔ)文教師，工作在一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。十多年來(lái)，像大多數(shù)的教師一樣，兢兢業(yè)業(yè)地做著教書(shū)育人的工作。生活平淡如水，也會(huì)偶有風(fēng)波，但都是一些和學(xué)生有關(guān)的小風(fēng)波。有時(shí)，平淡的生活中也會(huì)有一些別樣的滋味。我熱愛(ài)讀書(shū)，我熱愛(ài)寫(xiě)作，隱匿在書(shū)的深林密谷中，我的世界開(kāi)始變得豐富多彩；沉浸在寫(xiě)作的氣氛中，我成為了世界的主宰。在我精心營(yíng)造的桃花里，我幸福著我的幸福，快樂(lè)著我的快樂(lè)。人的思想是一個(gè)奇怪的精靈，它在人的大腦中東竄西跑的，左右著人的行動(dòng)。三十五歲之前，我的思想拽著我的身體四處亂撞，撞對(duì)了是快樂(lè)，撞錯(cuò)了是痛苦，就這樣，我像大多數(shù)的普通人一樣，在生活中，痛苦而又快樂(lè)地生活著?？蓻](méi)想到的是，人生中的機(jī)遇就像是漂流在水中的花朵，當(dāng)經(jīng)過(guò)你的身邊的時(shí)候，你隨手的拾取，可能就會(huì)美麗你的人生。一次偶然，我拾取了，生活中開(kāi)始聞嗅到了花的香。[由整理]夏日的一天，初進(jìn)黃昏的時(shí)候，下班歸家的我很隨意地觸碰了一下手機(jī)qq的圖標(biāo)，一條信息跳了出來(lái)，翻開(kāi)一看，是學(xué)校管理繼續(xù)教育的張干事發(fā)來(lái)的信息，告訴我區(qū)骨干教師群里有一個(gè)通知，是關(guān)于省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象遴選的，讓我看一下，看是否貼合條件，假設(shè)貼合，想報(bào)，準(zhǔn)備備原件和復(fù)印件。于是，我翻開(kāi)電腦，進(jìn)入寬城區(qū)骨干名師管理者群，然后在群文件中下載文件，仔細(xì)地閱讀著材料資料。條件是貼合的，但我明白期望是渺茫的，因?yàn)?，這次遴選是在20xx年省骨干評(píng)選根底上的補(bǔ)選，名額非常少，尤其是我所在的學(xué)段，初中語(yǔ)文省骨干教師培養(yǎng)對(duì)象只選錄一名。想一想，我是誰(shuí)？我只是一名普通的，扎根在教育這片熱土上，平凡得如一棵小草的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，和那些身處名校的教師競(jìng)爭(zhēng)唯一的一個(gè)名額，簡(jiǎn)直是蚍蜉撼大樹(shù)，太不自量力了。但我明白這是一次時(shí)機(jī)，既然條件夠，參評(píng)一次，增加一次人生經(jīng)歷，給自我的生活涂抹一點(diǎn)以往未曾有的顏色也好。本著這個(gè)初衷，我決定一試。那是一個(gè)靜謐的夜，窗外有月光傾灑，順著透明的玻璃窗，斜照著屋內(nèi)的一角。我等待妻女睡熟后，翻找出近三年來(lái)我所獲得的所有的證書(shū)材料。分門(mén)別類(lèi)地整理好，然后，坐在電腦前，填充著申請(qǐng)表中要求填的一項(xiàng)項(xiàng)的資料。光陰在手指與鍵盤(pán)的觸碰間流逝，表格填完，思想開(kāi)始在大腦中游弋，這時(shí)，我才注意到，不知何時(shí)，外面下起了小雨，在滴答滴答的天籟聲中，我的思想辭別了20xx年6月12日的夜，在疲憊中睡去。次日的清晨，我拎著滿(mǎn)滿(mǎn)一提包的證件來(lái)到學(xué)校，上完兩節(jié)課，又是一番繁忙：打印申請(qǐng)表，上四樓印刷室復(fù)印各種證件。當(dāng)繁忙完后，午飯的光陰已經(jīng)到了。匆匆地吃完飯，準(zhǔn)備坐車(chē)去區(qū)名師工作站送參評(píng)材料。剛要出門(mén)，想起作業(yè)還沒(méi)有留，于是，又折回到來(lái)，上班級(jí)布置好家庭作業(yè)，再次下了樓，坐上了開(kāi)往城市的客車(chē)。下了車(chē)，天空中有兩三點(diǎn)雨滴飄落，又要下雨嗎？我自語(yǔ)著，加快了行進(jìn)的步伐。名師工作站是在進(jìn)修學(xué)校的二樓，當(dāng)我進(jìn)入屋中，已有三四名教師在拿著自我學(xué)校參評(píng)教師的材料，等待名師工作站的教師檢查。我把材料拿出來(lái)，交給主管名師工作的韓教師，她翻檢著，看了看，說(shuō)：缺少一級(jí)教師審批表和繼續(xù)教育合格證?。∷械牟牧蟿?wù)必都得有?。∥毅枫凡话财饋?lái)，問(wèn)怎樣辦才好，韓教師說(shuō)別無(wú)他法，只能是把材料準(zhǔn)備齊全，材料一個(gè)都不能少。雖然是把自我當(dāng)成此次參評(píng)的參與者，但身處其中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，我也不免焦急起來(lái)。于是，下了樓，在進(jìn)修學(xué)?？諘绲拇髲d里，我給學(xué)校的人事干事打，得知近三年的繼續(xù)教育合格證書(shū)在她的手里保存，而一級(jí)教師審批表她卻沒(méi)有。我詢(xún)問(wèn)怎樣解決，她告訴我去區(qū)檔案室查找原件就可以了。此時(shí)，已近黃昏，我回到家里，憧憬著明天一切順利。第二日，陽(yáng)光暖暖，我再次拎著滿(mǎn)滿(mǎn)一提包的證件來(lái)到學(xué)校，在學(xué)校檔案室里，找到了繼續(xù)教育合格證，又在人事干事的陪同下，來(lái)到區(qū)政府，在檔案室里找到我存檔的一級(jí)教師審批表，準(zhǔn)備就緒后，坐上客車(chē)，一路向南，又來(lái)到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校名師工作站。這次審查我的材料的是劉教師，年歲稍長(zhǎng)的劉教師也是一位耐心細(xì)致的人，按照目錄一項(xiàng)項(xiàng)地審核原件和復(fù)印件，一切無(wú)誤后，最后，我又再一次地走出了進(jìn)修學(xué)校的大門(mén)，和昨日相比，情緒簡(jiǎn)單了許多。一向不信命運(yùn)的我也開(kāi)始唯心了起來(lái)，是不是天氣的好壞也決定著辦事情的順利與否呢？今日辦事如此順利，使我隱隱地相信，時(shí)運(yùn)影響命運(yùn)。但隨著參評(píng)的進(jìn)展，我明白，世上之事，和時(shí)運(yùn)無(wú)關(guān)。6月15日下午，到名師工作站取回參評(píng)證件的原件。6月17日下午，還是到名師工作站，取回參加筆試的準(zhǔn)考證，我開(kāi)始等待，等待6月19日的長(zhǎng)春地區(qū)參評(píng)省骨干教師的筆試。6月19日清晨，天空陰郁著臉，時(shí)時(shí)有著流淚的跡象。我準(zhǔn)備好考試用的物品，帶好傘，來(lái)到長(zhǎng)春教育學(xué)院。學(xué)院的門(mén)口擁擠著來(lái)自長(zhǎng)春地區(qū)參加考試的市骨干教師，因?yàn)閴?mèng)想，我與他們邂逅在人生的路口，與他們，只是一面之緣，考試過(guò)后，甚至是進(jìn)入考場(chǎng)之后，將是永生難以再見(jiàn)。兩個(gè)小時(shí)的考試光陰，其實(shí)是向命運(yùn)的一次挑戰(zhàn)，成功了，在自我的人生履歷上，將填上濃墨重彩的一筆，失敗了，其實(shí)也無(wú)所謂，畢竟，今日的考試不像高考那樣，決定著人的一生。考試的資料有教育理論，也有教育案例分析^p，還有教學(xué)設(shè)計(jì)，最后的一道題竟然是讓寫(xiě)一篇作文。一篇20xx年全國(guó)高考的作文，稍作修改后，成為了測(cè)查教師的試題。坐在考場(chǎng)上的我，已經(jīng)不在乎考得好與壞，只是盡自我的所學(xué)答著每一道題，把它們填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。當(dāng)鈴聲響起的時(shí)候，我放下筆，走出考場(chǎng)，我明白，這次參評(píng)工作徹底完畢了。我不再考慮結(jié)果，因?yàn)?，選上與否，我都是一名普通的草根教師。是否，當(dāng)一個(gè)人以一顆平常心去對(duì)待生活中的一切的時(shí)候，上天為了讓你重視他，會(huì)給予你更多的時(shí)機(jī)呢？其實(shí)，當(dāng)那次考完試之后，我對(duì)此次參評(píng)的期望就像即將燃熄的薪火，只剩下點(diǎn)點(diǎn)的殘存的火苗。但是，天火的輔助，竟然讓它燃燒了起來(lái)。6月20日，新的一周開(kāi)始了，我的本已陳舊的人生，竟然簇新了起來(lái)，它披上了外衣，一件嶄新的外衣我竟然入選了，成為了長(zhǎng)春市20xx年省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。近日來(lái)，我一向在考慮，我為什么在這次近60：1的考試中打破重圍呢？遴選的的考察分為兩項(xiàng)：一項(xiàng)為哪一項(xiàng)業(yè)績(jī)量化；一項(xiàng)為哪一項(xiàng)筆試成績(jī)。我揣測(cè)業(yè)績(jī)量化的分?jǐn)?shù)就應(yīng)是最高的，相信也是突出的。這幾年的論文發(fā)表和獲得的教研成果證書(shū)起到了決定性的作用吧？由此，我不禁想起了那些枯坐電腦前敲擊鍵盤(pán)寫(xiě)作的日日夜夜，想起了閱讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)報(bào)刊書(shū)籍時(shí)的畫(huà)面。我最后明白，機(jī)遇是不容糟蹋的，當(dāng)它降臨到你的面前時(shí)，你要緊緊地抓住它，努力去實(shí)現(xiàn)它，可能，它會(huì)帶給你一個(gè)完美的將來(lái)。這次獨(dú)特的參評(píng)之旅，讓我相信了一句話(huà)：天道酬勤。第一次軍訓(xùn)的感悟?yàn)槠谄咛斓能娪?xùn)生活完畢了，這令我很開(kāi)心——在這7天中，我用大量汗水和艱辛的付出換來(lái)了標(biāo)準(zhǔn)的軍姿、漂亮的正步、英姿颯爽的警棍術(shù)以及暴露在炙熱陽(yáng)光下而被曬黑的皮膚，因此很快樂(lè)不用再受苦受累。不過(guò)在欣喜之余，內(nèi)心中還有另外一種情感，那是此次軍訓(xùn)的生活方式所帶給我的感受。在軍營(yíng)里，訓(xùn)練時(shí)是慢節(jié)奏的，不訓(xùn)練時(shí)是快節(jié)奏的。每次分開(kāi)宿舍去操場(chǎng)訓(xùn)練，都標(biāo)志著我即將迎接漫長(zhǎng)的煎熬——耀眼而熾熱的陽(yáng)光包圍著我，踢正步時(shí)揚(yáng)起的沙土環(huán)繞著我，疼痛的雙腳刺激著我，難耐的口渴挑戰(zhàn)著我。每當(dāng)這些苦痛表達(dá)在我身上時(shí)，我都會(huì)在心里默默的念叨“怎么還不休息呀，時(shí)間為什么過(guò)得這么慢啊”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)句。而當(dāng)課間休息時(shí)