安徽師范大學(xué)自考教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

10/10安徽師范大學(xué)自考教化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文淺析轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略作者:李春霞學(xué)校：安徽師范大學(xué)專業(yè)：教育學(xué)指導(dǎo)老師：李宜江答辯日期：2007年10月5日-6日成績(jī)：論文提綱一,后進(jìn)生的四種類型及其特點(diǎn)㈠學(xué)習(xí)短暫性困難的后進(jìn)生㈡智力水平,實(shí)力水平不足的后進(jìn)生㈢學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的后進(jìn)生㈣整體性較差的后進(jìn)生二,后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由㈠后進(jìn)生產(chǎn)生的內(nèi)因自身的體質(zhì)緣由自身的心理緣由自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緣由㈡后進(jìn)生產(chǎn)生的外因1,學(xué)校方面的緣由2,社會(huì)方面的緣由3,家庭方面的緣由三,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略㈠對(duì)后進(jìn)生有正確的看法,有效的方法（愛(ài),嚴(yán),細(xì),耐性是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的四要素）㈡優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注后進(jìn)生的心理健康㈢創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化條件，促其轉(zhuǎn)化㈣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要按部就班，持之以恒淺析轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略李春霞安徽省宿州市技工學(xué)校234000摘要：在職業(yè)類學(xué)校里，學(xué)生的組成比較困難，他們之中有要學(xué)一技之長(zhǎng)的,有在外打工多年的,有父母無(wú)法管教的,有不想升入高中的等等，真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生不太多，根據(jù)我們通常的教化理論來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都屬于學(xué)習(xí)的愛(ài)好,看法,方法,習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，即后進(jìn)生。在職業(yè)教化飛速發(fā)展的今日，如何做好職業(yè)類學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)變得尤其重要。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略一位教化學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“假如對(duì)待后進(jìn)生熱忱而不冷淡，親切而不疏遠(yuǎn)，扶植而不嫌棄，則很多后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)變自己的不良心境，形成良好的心態(tài)，并逐步進(jìn)入合格或先進(jìn)的行列?！眲t什么樣的學(xué)生是后進(jìn)生呢？后進(jìn)生一般指的是與先進(jìn)狀態(tài),中間狀態(tài)的學(xué)生相比較而言，那些知識(shí)實(shí)力低下，學(xué)習(xí)的愛(ài)好,看法,方法,習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生假如教化得法,就可能發(fā)使后進(jìn)生變先進(jìn).素養(yǎng)教化要求我們大面積提高教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)全體學(xué)生,不留死角，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，,因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必需引起每一位教化工作者的高度重視,尤其是工作在教化第一線的班主任,他們?nèi)绾螌?duì)待,關(guān)注這一群體，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其重要。本文試圖從后進(jìn)生的類型及其特點(diǎn),產(chǎn)生的根源,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略這三個(gè)方面闡述教化工作者如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一,后進(jìn)生的四種類型及其特點(diǎn)㈠第一類后進(jìn)生是學(xué)習(xí)短暫性困難的學(xué)生這類后進(jìn)生的實(shí)力及特性特征正常，各方面的實(shí)力均屬中等水平，其成果差的緣由主要是非智力因素造成的，他們通常比較淘氣,貪玩,精力不集中,意志力較差，任性,心情低沉，常常受外界不良誘惑所支配，心情變化的幅度較大。如：家庭經(jīng)濟(jì)條件不穩(wěn)定，家長(zhǎng)的教化比較粗暴,家庭的結(jié)構(gòu)突然改變,意外重大事故的影響,四周的人際關(guān)系驚慌,或父母的期望值過(guò)高，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。㈡第二類后進(jìn)生是智力實(shí)力水平不足的學(xué)生這類后進(jìn)生的思維實(shí)力,語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力,理解實(shí)力都比較低，但是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較勤奮，但由于智力水平不足，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢，時(shí)間一久，會(huì)漸漸地消磨掉他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以致學(xué)習(xí)很難保持穩(wěn)定。㈢第三類后進(jìn)生是學(xué)習(xí)動(dòng)力水平不足的學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，信念不足，看問(wèn)題粗枝大葉，是非觀念比較模糊，理解實(shí)力低，以致在學(xué)習(xí)上沒(méi)有安排，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都在盲目,被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。㈣第四類后進(jìn)生是整體性較差的學(xué)生這類學(xué)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，往往被學(xué)校認(rèn)為是“害群之馬”常常受到老師和同學(xué)的卑視。二,后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由㈠后進(jìn)生產(chǎn)生的內(nèi)因⒈自身的體質(zhì)緣由：學(xué)生體質(zhì)差，身體健康狀況不好，精神不振，以致學(xué)習(xí)起來(lái)精力不充足。⒉自身的心理緣由：由于長(zhǎng)期處于后進(jìn)狀態(tài)，思維僵化，不活躍，平常功夫下得不少，但學(xué)習(xí)成果不志向，感覺(jué)自己在同學(xué)老師面前抬不起頭，心情長(zhǎng)期壓抑苦悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡。㈡后進(jìn)生產(chǎn)生的外因?qū)W校方面的緣由學(xué)校教化思想不端正，重視智育，輕視德育，后進(jìn)生往往成了學(xué)校被遺忘的角落，沒(méi)人管，沒(méi)人問(wèn)。很多老師對(duì)優(yōu)等生表現(xiàn)出過(guò)多的熱忱和寵愛(ài)，冷落,卑視后進(jìn)生甚至在言語(yǔ),行為上表現(xiàn)出挖苦,打擊的痕跡，使后進(jìn)生在心理上產(chǎn)生嚴(yán)峻的失落感和自卑感，進(jìn)而后進(jìn)生之間組合成小團(tuán)體，抽煙,喝酒,打架斗毆，久而久之，他們就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。2,社會(huì)方面的緣由改革開(kāi)放以來(lái)，一些不健康的境外電影,電視,錄象,報(bào)刊及腐朽的生活方式大量涌入，不可避開(kāi)對(duì)學(xué)生的心靈造成各種侵害。社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣與給學(xué)校的德育教化形成很大的反差，學(xué)生很簡(jiǎn)單迷失自己。家庭方面的緣由⑴近年來(lái)，學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)條件都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)的留意力側(cè)重于子女的健康和智力的培育,開(kāi)發(fā)上，很少留意到對(duì)孩子的良好心理,品德的培育與塑造，使他們?cè)跐撘颇姓J(rèn)為學(xué)與不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱忱。⑵生長(zhǎng)在貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，家庭環(huán)境較差，生活極其困難，甚至于不能解決溫飽問(wèn)題，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)心送子女上學(xué)。⑶一些父母由于工作較忙，教化子女機(jī)會(huì)不多，把教化全部依靠于學(xué)校，在課外他們很簡(jiǎn)單受社會(huì)上壞風(fēng)氣,壞摯友的誘惑，沾染不良的品德和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)愛(ài)好。三,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略㈠對(duì)后進(jìn)生有正確的看法,有效的方法愛(ài),嚴(yán),細(xì),耐性是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的四要素愛(ài)”字動(dòng)身。愛(ài)心，是班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要前提。社會(huì)心理學(xué)探討表明，人際關(guān)系中有一種相互回報(bào)的傾向，假如你對(duì)一個(gè)人表現(xiàn)出愛(ài)，他也會(huì)以愛(ài)回報(bào)你，反之，你輕視一個(gè)人，他也會(huì)對(duì)你報(bào)以敵意，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系也是如此。作為一個(gè)班主任，必需從“愛(ài)”字動(dòng)身，讓愛(ài)喚醒后進(jìn)生的心扉，達(dá)到理解的雙向溝通，使他們時(shí)時(shí)到處感受到被愛(ài)的華蜜與驕傲，成為改錯(cuò)爭(zhēng)先的動(dòng)力，從而激起學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)取心?！皣?yán)”字要求。教化工作者對(duì)后進(jìn)生要“有原則，不遷就，不放縱，不溺愛(ài)，關(guān)切愛(ài)惜與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的要求，必需從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，而不應(yīng)當(dāng)想當(dāng)然，很多以“這是為學(xué)生好”為理由作出的確定，往往是脫離學(xué)生實(shí)際，甚至可能是違反他們的身心發(fā)展規(guī)律的，嚴(yán)格要求學(xué)生就要避開(kāi)這種狀況的出現(xiàn)。[]成有信.教化學(xué)原理[M]，廣東高等教化出版社，2003：292.“細(xì)心”是基礎(chǔ)。教化工作者要廣泛深化到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)他們的一言一行要進(jìn)行微小的視察，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，駕馭第一手材料，這為我們做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作供應(yīng)了重要的基礎(chǔ)。耐性是保障。很多后進(jìn)生常?！懊髦史浮?“屢教不改”,“知行不一”，面對(duì)這種狀況，假如教化工作者企圖靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，就想達(dá)到教化目的，那是根本不可能的，必須要有極大的耐性，做學(xué)生的知心摯友，設(shè)身處地的將心比心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的賜予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題賜予扶植，經(jīng)過(guò)日積月累，就會(huì)有較好的轉(zhuǎn)變效果。㈡優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注后進(jìn)生的心理健康解決后進(jìn)生的心理問(wèn)題是促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。班主任要從以下幾個(gè)方面優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注后進(jìn)生的心理健康后進(jìn)生本身的心態(tài)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期處于老師的指責(zé),家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,同學(xué)的埋怨包圍之中，自卑感強(qiáng)，性格孤僻，心態(tài)消極，對(duì)事物缺乏愛(ài)好和熱忱，懷疑自己的實(shí)力，遇到困難聽(tīng)天由命。作為班主任這個(gè)時(shí)候要聽(tīng)取他們的憤憤之言，體諒他們的難處，及時(shí)的挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，扶植他們解除焦慮和驚慌心情，主動(dòng)引導(dǎo)他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，克服不良的心理定勢(shì)，扶植他們?cè)黾有睦碜钥貙?shí)力，激勵(lì)他們自信,自尊,自強(qiáng)。扶植后進(jìn)生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。班主任要把后進(jìn)生的良好轉(zhuǎn)變及時(shí)的與家進(jìn)步行溝通，（對(duì)家長(zhǎng)公正的介紹學(xué)生的在校狀況，確定他們的優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言宛轉(zhuǎn)，避開(kāi)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子一無(wú)所取，不可救藥，）主動(dòng)促進(jìn)父母與子女間的溝通，讓家長(zhǎng)重拾對(duì)子女的期望，扶植后進(jìn)生建立良好的伙伴關(guān)系，給其供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在對(duì)班級(jí)的日常管理中，要教化其他同學(xué)對(duì)后進(jìn)生曾經(jīng)擁有的過(guò)失不要盯住不放，努力發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，不失時(shí)機(jī)的多給他們一些公正的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，使后進(jìn)生能體驗(yàn)到班集體和學(xué)校的暖和，在良好的伙伴關(guān)系中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。㈢創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化條件，促其轉(zhuǎn)化積建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)管理過(guò)程中，老師要運(yùn)用各種手段（如主題班會(huì),黑板報(bào)表?yè)P(yáng),校園廣播電臺(tái)宣揚(yáng),口頭贊頌等）和方法加大激勵(lì)力度，盡量避開(kāi)因指責(zé)過(guò)多而帶來(lái)的負(fù)面影響，堅(jiān)決杜絕與后進(jìn)生產(chǎn)生對(duì)立心情，要對(duì)他們的缺點(diǎn)設(shè)計(jì)坡度，讓他們逐步訂正不良行為。只有這樣后進(jìn)生才敢于與老師溝通，讓后進(jìn)生對(duì)老師有了敬重,感謝和信任，彼此雙方才會(huì)有共同語(yǔ)言，他們才能誠(chéng)意的向老師傾吐自己的心聲，接受教化，改正自己的缺點(diǎn)，才能有良好的教化效果。培育后進(jìn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。后進(jìn)生在接受新知識(shí),消化,鞏固舊知識(shí)等方面都存在教大的差異，要想培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師必須要考慮后進(jìn)生的心理因素和學(xué)習(xí)所能接受的程度，采納形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。要有意識(shí)的創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生展示他們的才華。實(shí)踐證明，不少后進(jìn)生的組織實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力并不差，老師就要利用探討,教具,電教,現(xiàn)場(chǎng)操作等多種手段，把抽象變?yōu)楹猛妫湍苡行У募ぐl(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。發(fā)揮集體的力氣。后進(jìn)生是班集體中的一個(gè)特別的群體，老師要留意引導(dǎo)班集體的力氣來(lái)關(guān)切和扶植后進(jìn)生，教化學(xué)生相互關(guān)切，不能嫌棄,冷遇后進(jìn)生，主動(dòng)開(kāi)展“一幫一”合作學(xué)習(xí)，“在合作學(xué)習(xí)中，差生能在優(yōu)生的扶植下堅(jiān)持完成作業(yè)，不僅在堅(jiān)持完成作業(yè)的過(guò)程中逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且能仿照并駕馭優(yōu)生的良好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，同時(shí)能漸漸增加自信念和學(xué)習(xí)愛(ài)好?！盵張大均主編，教化心理學(xué)，人民教化出版社，407頁(yè)，]讓他們?cè)谡_的輿論導(dǎo)向和充溢熱忱的關(guān)懷中，克服自卑，去掉不良習(xí)慣，使其自覺(jué)成為集體中的一分子。阻擋社會(huì)中不良因素對(duì)后進(jìn)生的影響和毒害。在目前的社會(huì)環(huán)境中，要禁止后進(jìn)生進(jìn)入電子嬉戲機(jī)房,錄像室,舞廳等游樂(lè)場(chǎng)所，盡可能的避開(kāi)讓后進(jìn)生接觸各種不良網(wǎng)站。這就須要老師駕馭社會(huì)新信息，引導(dǎo)后進(jìn)生明辨是非，關(guān)注他們的業(yè)余生活，主動(dòng)的引導(dǎo)他們參與有益的社會(huì)活動(dòng)，㈣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要按部就班，持之以恒后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化他們難度較大。他們即使取得一些進(jìn)步，也不會(huì)長(zhǎng)久，有時(shí)甚至朝不保夕。班主任在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)做到不急噪,不急于求成，盡量在疏導(dǎo)上下功夫，對(duì)他們要耐性點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，在進(jìn)步的過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的反復(fù)，有時(shí)是很大的反復(fù)，班主任要有充分的思想打算，要戒驕戒躁,不厭其煩的訂正他們的缺點(diǎn)和毛病，按部就班的做后進(jìn)生的工作，不能因?yàn)槠錄](méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)而放棄努力。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，班主任要因人制宜，對(duì)癥下藥，若目標(biāo)太高，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去自信念。所以要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)。只有把起點(diǎn)放在他們努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，享受其成功的歡樂(lè)。于是，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓舞，心理上得到一次滿意，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的信念。這樣一次次達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，一次次獲得成功，后進(jìn)生感到還有盼望，就會(huì)漸漸找回曾經(jīng)擁有的自信念，始終處于主動(dòng)向上的狀態(tài)。綜上所述，