高校年度專業(yè)建設(shè)總結(jié)及年度工作計(jì)劃

度專業(yè)建設(shè)總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，依托合作企業(yè)，已經(jīng)初步構(gòu)建完成了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式，校企合作培養(yǎng)方面取得一定成效；以職業(yè)崗位為依據(jù)，分析崗位上實(shí)際工作任務(wù)，歸納整合典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初步構(gòu)建完成“2＋1”（2年課程內(nèi)容學(xué)習(xí)＋1年“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”）基于工作過程的課程體系；確定了6門專業(yè)核心課程，并制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)完成《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》專業(yè)核心課程建設(shè)，達(dá)到了院級級精品課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)兼職教師共同編寫配套的特色教材或校本教材；大力推行“雙證書”制度，建立“以證代考”制度；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法和手段，建設(shè)和完善與工學(xué)結(jié)合課程相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)總結(jié)1．修訂09級人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建完成10級人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制并實(shí)施。（1）參與“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的學(xué)生達(dá)到100名，完成人才培養(yǎng)模式研究方案及實(shí)施分析報(bào)告及教學(xué)典型案例記錄與分析；（2）半年以上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)達(dá)90%；（3）初步建立與“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”相適應(yīng)的管理模式和機(jī)制，重點(diǎn)是完善有關(guān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、作業(yè)文件和考核辦法，頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法。2．課程體系建設(shè)目標(biāo)完成“2＋1”基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)；初步形成與“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式相匹配的課程建設(shè)方案，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）完成本專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告和崗位職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，完成“2＋1”基于工作過程的課程體系開發(fā)，初步形成與“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式相匹配的課程建設(shè)方案，形成公共素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)于任務(wù)、主要教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施過程、課程提交成果、考核方式等內(nèi)容）；（2）建立“以證代考”制度，雙證融入到相應(yīng)的專業(yè)課程以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程中并實(shí)施，并完成實(shí)施分析報(bào)告，學(xué)生畢業(yè)前“雙證書”獲取率2021年達(dá)98%。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在三年內(nèi)，改造一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并；新建一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并；。1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)將305和314機(jī)房改造成校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，主要開發(fā)符合企業(yè)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用于“2＋1”課程體系中的最后一年的相關(guān)課程實(shí)習(xí)。如果條件允許，還可以成為貼近生產(chǎn)實(shí)際的集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。新建綜合布線實(shí)訓(xùn)基地，“2＋1”課程體系中的最后一年的相關(guān)課程實(shí)習(xí)。如果條件允許，還可以成為貼近生產(chǎn)實(shí)際的集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。2．校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)在企業(yè)建8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并簽署協(xié)議，掛牌，確保滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求；建立一套校內(nèi)外基地運(yùn)行管理體系和規(guī)章制度，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)特征鮮明的軟環(huán)境建設(shè)。制定半年以上頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的方案、計(jì)劃，收集實(shí)施過程內(nèi)容及照片、錄像等其他寫實(shí)性資料，完成每實(shí)習(xí)基地總結(jié)和分析材料。師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃通過培養(yǎng)、聘請，優(yōu)化本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，提高專兼職教師比例和專任教師中具有“雙師”素質(zhì)教師比例，著力加大專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)的工作力度，為建設(shè)一支既具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能適應(yīng)高職教學(xué)需要的專業(yè)帶頭人優(yōu)勢明顯、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、專兼職教師比例適當(dāng)、教學(xué)能力和科技開發(fā)服務(wù)能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、吃苦耐勞、專業(yè)水平較高、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下。1．培養(yǎng)專業(yè)帶頭人目標(biāo)通過境外培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、職教理論學(xué)習(xí)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、承擔(dān)教科研項(xiàng)目研發(fā)、指導(dǎo)骨干教師等多種方式培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，使其具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，能根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)教學(xué)改革的方向；具有較強(qiáng)的管理、組織和協(xié)調(diào)能力，能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開發(fā)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)方面取關(guān)鍵作用；精通現(xiàn)場生產(chǎn)操作，具有較強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)能力、在省內(nèi)行業(yè)內(nèi)本專業(yè)領(lǐng)域具有一定的知名度。2．培養(yǎng)骨干教師目標(biāo)通過境外培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、技能培訓(xùn)與鑒定、職教理論學(xué)習(xí)交流、承擔(dān)教科研項(xiàng)目研發(fā)、指導(dǎo)青年教師、承擔(dān)核心課程建設(shè)、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)等多種方式培養(yǎng)骨干教師2名，使其具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，熟悉專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，能較好的把握課程體系改革方向，能根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)組織課程建設(shè)和改革，是承擔(dān)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與開發(fā)的中堅(jiān)力量。3．培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師目標(biāo)通過到企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)等方式培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師3名，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)工程工作過程及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位工作任務(wù)，具有較強(qiáng)崗位工作能力，能根據(jù)崗位工作要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和現(xiàn)場操作指導(dǎo)能力。能承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、參與工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、承擔(dān)技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)工作。專業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)劃開發(fā)4門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、教學(xué)資源包（主要是教學(xué)案例庫和試題庫）及教材。（1）制定《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Windows網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》、《Linux網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源包；（2）編寫配套的項(xiàng)目化校本教材《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》；（3）《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》達(dá)到省級精品課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。（4）《Windows網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》、《Linux網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》達(dá)到院級精品課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)優(yōu)質(zhì)課程的案例庫，主要采用“一體化”教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)施的方案、計(jì)劃、實(shí)施過程、總結(jié)及照片、錄像等其他寫實(shí)性資料。對于優(yōu)質(zhì)課程采用統(tǒng)一上機(jī)從題庫中抽取試題來檢測教學(xué)質(zhì)量，并初步建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室三年具體計(jì)劃2021年工作計(jì)劃名稱負(fù)責(zé)人具體內(nèi)容要點(diǎn)人才培養(yǎng)模式與課程體系初步構(gòu)建人才培養(yǎng)模式初步構(gòu)建并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。初步構(gòu)建課程體系依據(jù)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，初步構(gòu)建“2＋1模式分層遞進(jìn)”基于工作過程的課程體系。（2年課程內(nèi)容學(xué)習(xí)＋1年“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)輪訓(xùn)＋頂崗實(shí)習(xí)”）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過程、實(shí)施過程的有關(guān)資料，完成《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》課程案例庫的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵建設(shè)建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地的合作機(jī)制、管理機(jī)制，完善校外實(shí)訓(xùn)工作管理規(guī)范，重點(diǎn)是有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的制度及文件和質(zhì)量記錄、工作經(jīng)歷證書。師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人出國、境學(xué)習(xí)委派專業(yè)帶頭人到職教發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行1～2個(gè)月培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職教育先進(jìn)模式、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)高職教育辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論實(shí)踐一體化課程體系開發(fā)，提交學(xué)術(shù)性報(bào)告或論文。主持省部級課題或橫向課題研究，編寫校本教材《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》，發(fā)表論文1篇以上；指導(dǎo)骨干教師1名以上，有指導(dǎo)過程記錄。培養(yǎng)骨干教師出國、境學(xué)習(xí)委派骨干教師1名到職教發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行1～2個(gè)月培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論實(shí)踐一體化課程開發(fā)方法，提交學(xué)術(shù)性報(bào)告或論文。骨干教師主持院級課題或橫向課題研究1項(xiàng)以上，參與編寫校本教材，發(fā)表論文1篇以上?！半p師”素質(zhì)教師企業(yè)進(jìn)修派1～2名教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，有企業(yè)經(jīng)歷材料、企業(yè)技術(shù)服務(wù)證明材料。兼職教師參與教學(xué)改革兼職教師參與專業(yè)建設(shè)，參加工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究和課程體系建設(shè)，參與優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的建設(shè)，參與工學(xué)結(jié)合教材和教學(xué)資源開發(fā)，有建設(shè)過程記錄與總結(jié)。專業(yè)核心課程建設(shè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、資源包建設(shè)完成《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》課程教學(xué)資料，并按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源包，申報(bào)省級精品課程。2021年工作計(jì)劃名稱負(fù)責(zé)人具體內(nèi)容要點(diǎn)人才培養(yǎng)模式與課程體系人才培養(yǎng)模式實(shí)施參與教學(xué)模式改革的學(xué)生達(dá)到100名，完成人才培養(yǎng)模式研究方案及實(shí)施分析報(bào)告及教學(xué)典型案例記錄與分析；“一體化”教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法實(shí)施的方案、計(jì)劃、實(shí)施過程、總結(jié)及照片、錄像等其他寫實(shí)性資料。課程體系完善進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)綜合布線實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)1.完成綜合布線實(shí)訓(xùn)基地配套儀器的購置，有購置合同、采購手續(xù)、驗(yàn)收清單、設(shè)備臺帳等材料；完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，編寫《綜合布線》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和案例庫，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過程、實(shí)施過程的有關(guān)資料和記錄齊全；能同時(shí)滿48人同時(shí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技能鑒定的需要，有相關(guān)證明材料；各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能力達(dá)到計(jì)劃書要求，項(xiàng)目的開出率達(dá)90％。新建校外實(shí)訓(xùn)基地新建2個(gè)企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，并簽署協(xié)議，掛牌。師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人教科研、指導(dǎo)青年教師主持省部級課題或橫向課題研究，編寫校本教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，發(fā)表論文1篇以上；指導(dǎo)骨干教師1名以上，有指導(dǎo)過程記錄。骨干教師教科研骨干教師主持院級課題或橫向課題研究1項(xiàng)以上，參與編寫校本教材的編寫，發(fā)表論文1篇以上。提高“雙師”素質(zhì)教師實(shí)踐能力提高專業(yè)實(shí)踐能力，取得相當(dāng)于中級或高級工以上職業(yè)資格證書。兼職教師參與教學(xué)參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的建設(shè)，參與工學(xué)結(jié)合教材和教學(xué)資源開發(fā)，有建設(shè)過程記錄與總結(jié)。專業(yè)核心課程建設(shè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、資源包建設(shè)、教材建設(shè)完成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)資料,并按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源包，申報(bào)院級精品課程。2021年工作計(jì)劃名稱負(fù)責(zé)人工作內(nèi)容要點(diǎn)人才培養(yǎng)模式與課程體系人才培養(yǎng)模式實(shí)施參與教學(xué)模式改革的學(xué)生達(dá)到100名，完成人才培養(yǎng)模式研究方案及實(shí)施分析報(bào)告及教學(xué)典型案例記錄與分析；“一體化”教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法實(shí)施的方案、計(jì)劃、實(shí)施過程、總結(jié)及照片、錄像等其他寫實(shí)性資料。課程體系完善根據(jù)市場需求，進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室案例庫建設(shè)1.完成《Linux網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》課程案例庫的建設(shè)；2.完成《Windows網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》課程案例庫的建設(shè)新建校外實(shí)訓(xùn)基地新建2個(gè)企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，并簽署協(xié)議，掛牌。師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)帶頭人教科研、指導(dǎo)青年教師主持省部級課題或橫向課題研究，發(fā)表論文1篇以上；指導(dǎo)骨干教師1名以上，有指導(dǎo)過程記錄。骨干教師教科研骨干教師主持院級課題或橫向課題研究1項(xiàng)以上，參與編寫校本教材的編寫，發(fā)表論文1篇以上。提高“雙師”素質(zhì)教師實(shí)踐能力提高專業(yè)實(shí)踐能力，取得相當(dāng)于中級或高級工以上職業(yè)資格證書。兼職教師參與教學(xué)參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的建設(shè)，參與工學(xué)結(jié)合教材和教學(xué)資源開發(fā)，有建設(shè)過程記錄與總結(jié)。專業(yè)核心課程建設(shè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、資源包建設(shè)、教材建設(shè)完成《Windows網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》和《Linux網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》課程教學(xué)資料,并按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)教學(xué)資源包，申報(bào)院級精品課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)