《從百草園到三味書屋》修改版

從百草園到三味書屋魯迅

他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集《二心集》、小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》（原題《舊事重提》）、散文詩(shī)集《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。本文選自《朝花夕拾》魯迅留學(xué)日本1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募菜鸭?0篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。魯迅家世

關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來(lái)糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來(lái)要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。點(diǎn)評(píng)：這場(chǎng)變故使家里經(jīng)濟(jì)狀況漸入困頓，接著父親一病不起，使他飽嘗了冷眼和被人侮蔑的滋味，“看見世人的真面目”。

1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。

6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

7、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。魯迅名言從百草園到三味書屋注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：確鑿菜畦桑椹纏絡(luò)長(zhǎng)吟竹篩脊梁書塾宿儒倜儻錫箔秕谷攢斂腦髓蟬蛻záoqíshènluòyínshāisùjǐshútìtǎngbǐxībósuǐtuìcuán紳士東方朔shēnshuòl(fā)iǎn

注意下列詞語(yǔ)的意思：

(1)確鑿：確實(shí)。(2)似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。(3)倘若：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。[注意]多用于書面語(yǔ)。(4)纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。纏、絡(luò)同義(纏繞)。(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。(6)牽連：本課指牽扯，糾纏。(7)高枕而臥：成語(yǔ)。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無(wú)所顧慮。今多比喻不加警惕。也叫高枕無(wú)憂。(8)得失：本課指成功和失敗。(9)和藹：形容態(tài)度溫和的樣子。藹：態(tài)度親切。(10)恭敬：對(duì)長(zhǎng)輩或客人嚴(yán)肅而有禮貌。(11)質(zhì)樸：樸素踏實(shí)，不做作。(12)淵博：學(xué)識(shí)精深廣博。淵：深；博：豐富。(13)陸續(xù)：動(dòng)作或行為先先后后，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。(14)相宜：適合。(15)倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。

返回討論與理解：根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗课恼碌闹行囊馑际鞘裁?？第九?jié)在全文中起什么作用？題目分析討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。

本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過(guò)渡

承上啟下

（9）三味書屋的生活（10—尾）朗讀課文前8段，并思考:1.百草園對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)什么樣的地方？2.說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒有矛盾呢?3.這部分內(nèi)容中主要記敘了哪幾個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容?這里把“似乎”和“確鑿”連用，貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處?！八坪酢笔且?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面“確鑿”的斷定有些躊躇；“確鑿”是寫作此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。2、這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。

樂(lè)園百草園景物

——

（美好）故事（神秘）捕鳥（有趣）

——

——

重點(diǎn)研讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？進(jìn)入此門我們會(huì)看到怎樣的景象呢？菜畦石井欄皂莢樹桑葚叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子鳴蟬菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂云雀泥墻根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮藤覆盆子“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子︷︷（一）作者是怎樣安排這些景物、動(dòng)物的的？“不必說(shuō)”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。（二）“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？味覺聽覺視覺、觸覺視覺長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。（三）采用了哪些修辭手法？從哪些角度來(lái)寫的？分析課文（第二段）1、這段話的描寫順序是：由

到

。2、作者寫了百草園中的

種動(dòng)植物，它們分別是：3、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）整體局部菜畦、皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥聽蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子144、這段話的描寫角度多變，其中對(duì)“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺到

覺到

覺到

覺到

覺到

覺。視觸聽視形態(tài)色彩滋味形態(tài)聲音動(dòng)作味5、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時(shí)主要抓住它們的

、

、

來(lái)寫，寫動(dòng)物時(shí)主要抓住

、

、

來(lái)寫。(二)寫了百草園的景物后，又寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)復(fù)述。美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。為什么要寫美女蛇的故事?(三)閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？文章是怎樣描寫捕鳥的?運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

.熟讀“冬天的百草園”，填空_____開一塊雪，____出地面，用一枝木棒____起一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_____著，____鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一____，便_____住了。掃露支撒系牽看拉罩

四、課堂小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。返回百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂(lè)的樂(lè)園課外小作文訓(xùn)練風(fēng)景這里獨(dú)好要求：

1、借鑒課文第二段寫景的方法，寫一段景物描寫，可以是公園、校園的一角；

2、字?jǐn)?shù)在200左右。1.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?2.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

3.這一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

過(guò)渡段,承上啟下的作用閱讀第九節(jié)，思考下列問(wèn)題：第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。三味是指布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，‘布衣暖’就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；‘菜根香’就是滿足于粗茶淡飯，不向往于山珍海味的享受；‘詩(shī)書滋味長(zhǎng)’就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。三味書屋輕松討論1、魯迅對(duì)三味書屋有哪些不滿意？2、你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書屋？3、魯迅可以逃避煩惱不去上學(xué)嗎？4、什么是真正的成長(zhǎng)？5、壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？6、三味書屋中有哪些趣事？從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友文章中怎樣寫先生?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學(xué)生。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……他有一條戒尺，但是不常用……他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？魯迅的塾師壽鏡吾

1、外貌：

2、性格：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡

方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。深入探討怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？

學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。next-魯迅書桌三味書屋三味書屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位私塾

三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲，畫畫兒等

2.作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。3.作者對(duì)三味書屋的感受是什么?與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。三味書屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀、嚴(yán)肅枯燥也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我”的問(wèn)題有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫恭敬不滿開明百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書塾三味書屋自由快樂(lè)的樂(lè)園景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）

4.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂(lè)的樂(lè)園三味書屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去……枯燥無(wú)味的書塾

4.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。