2023年安徽教招歷年試題2

安徽教招歷年試題精選一、考情介紹2022年安徽老師聘請(qǐng)考試即將到來(lái)，信任備考的同學(xué)們對(duì)于教育綜合理論學(xué)問(wèn)的把握應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)了。安徽老師聘請(qǐng)考試主要考察的題型涉及到單選題、多選題、推斷題、辨析題、簡(jiǎn)答題以及案例分析題，其中有關(guān)教學(xué)這一章節(jié)的內(nèi)容考察的題型和學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較豐富，為了讓同學(xué)們能夠更清晰的了解詳細(xì)的考法，特總結(jié)了安徽歷年關(guān)于教學(xué)這一章節(jié)的部分試題，接下來(lái)，讓我們一起感受一下試題的魅力吧。二、試題講解（一）單項(xiàng)選擇題.以老師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)、表達(dá)情感和培育價(jià)值觀(guān)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.講授法C.練習(xí)法D.陶冶法.【答案】Bo解析：本題考查教學(xué)方法。選項(xiàng)A,演示法是通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性的試驗(yàn)或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。與題干不符，排解。選項(xiàng)B,講授法是老師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的一種方法。主要有敘述、講解、講讀、講演四種方式。以老師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)、表達(dá)情感和培育價(jià)值觀(guān)的教學(xué)方法是講授法，故B項(xiàng)正確。礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和最基本的技能，基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)主要是識(shí)字和識(shí)數(shù)以及社會(huì)生活的常識(shí)，基本的技能有寫(xiě)字、繪畫(huà)、說(shuō)話(huà)、查字典等。(2)在心理素養(yǎng)方面的啟蒙作用心理素養(yǎng)方面啟蒙的核心是啟蒙兒童才智，培育制造精神，具有心理健康學(xué)問(wèn)，防止變態(tài)心理。特殊要注意培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的良好愛(ài)好和形成良好的習(xí)慣。(3)在生理素養(yǎng)方面的啟蒙作用學(xué)校階段，學(xué)習(xí)取代嬉戲成為同學(xué)的主要活動(dòng)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)稚嫩的身體構(gòu)成巨大的負(fù)荷，因此，在學(xué)校階段，要加強(qiáng)健康學(xué)問(wèn)教育，養(yǎng)成熬煉習(xí)慣，具有衛(wèi)生常識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)身體的各種器官，使之健康進(jìn)展。(4)在思想品德方面的啟蒙作用主要是使同學(xué)具有良好道德觀(guān)念和行為習(xí)慣，為形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)奠定良好的基礎(chǔ)。.簡(jiǎn)述教學(xué)的啟發(fā)性原則及其要求?！緟⒖即鸢浮繂l(fā)性教學(xué)原則是老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂(lè)觀(guān)探究，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量。(3)讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，培育同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。(4)發(fā)揚(yáng)民主。包括：建立民主公平的師生關(guān)系，制造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許同學(xué)向老師提問(wèn)、質(zhì)疑等。選項(xiàng)C,練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固學(xué)問(wèn)、形成技能的方法。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,陶冶法主要有觀(guān)賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。觀(guān)賞教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法是老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有肯定心情顏色的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起同學(xué)肯定的情感體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機(jī)能得到進(jìn)展的教學(xué)方法。與題干不符，排解。故正確答案為B。2.同學(xué)學(xué)習(xí)成果好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求老師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持（）。A.直接閱歷與間接閱歷相結(jié)合B.老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合C.把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相結(jié)合D.學(xué)問(wèn)傳授與思想品德教育相結(jié)合.【答案】Do解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。選項(xiàng)A,間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī)律）體現(xiàn)在:同學(xué)以學(xué)習(xí)間接閱歷為主；同學(xué)學(xué)習(xí)間接閱歷要以直接閱歷為基礎(chǔ)。與題干不符，排解。選項(xiàng)B,老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）體現(xiàn)在：老師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性;建立合作、友愛(ài)、民主公平的師生交往關(guān)系。與題干不符，排解。選項(xiàng)c,把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（進(jìn)展性規(guī)律）體現(xiàn)在:把握學(xué)問(wèn)是進(jìn)展智力的基礎(chǔ);智力進(jìn)展是把握學(xué)問(wèn)的重要條件。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,傳授學(xué)問(wèn)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律）（教育性規(guī)律）體現(xiàn)在：學(xué)問(wèn)是思想品德形成的基礎(chǔ)；同學(xué)思想品德的提高又為他們樂(lè)觀(guān)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。題干中〃同學(xué)學(xué)習(xí)成果好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，表明在教學(xué)過(guò)程中要遵循傳授學(xué)問(wèn)與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律，又稱(chēng)為教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律。所以選D。故正確答案為D。.在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)在較短的時(shí)間學(xué)習(xí)人類(lèi)積累的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和閱歷，進(jìn)而熟悉世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的（）。A.間接性B.進(jìn)展性C.指導(dǎo)性D.鞏固性.【答案】Ao解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的特別性。選項(xiàng)A,教學(xué)過(guò)程中的〃間接性'是指以較短的時(shí)間，最高效地獲得人類(lèi)的間接閱歷。當(dāng)然，有時(shí)候，教學(xué)過(guò)程也要借助直接閱歷的獲得。題干中同學(xué)在教學(xué)中，短時(shí)間熟悉學(xué)問(wèn)和閱歷，符合間接性的特征。故A項(xiàng)正確。選項(xiàng)B,教學(xué)過(guò)程中的〃進(jìn)展性'是從心理學(xué)角度提出來(lái)的，指教學(xué)熟悉活動(dòng)具有多方面的進(jìn)展功能。贊可夫指出：現(xiàn)代教學(xué)〃應(yīng)以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平’。他所說(shuō)的進(jìn)展是同學(xué)的一般進(jìn)展，一般進(jìn)展是指兒童智力、情感、意志、性格等心理特征的全面和諧進(jìn)展，即兒童共性與整個(gè)身心的全面進(jìn)展。與題干不符，排解。選項(xiàng)C,教學(xué)過(guò)程中的〃指導(dǎo)性'是指老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的地位、作用?，F(xiàn)代教學(xué)并不否定，甚至更加重視老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性，重視老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)，重視老師指導(dǎo)下有效的課堂教學(xué)。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,教學(xué)過(guò)程中的〃鞏固性'是指通過(guò)教學(xué)，關(guān)心同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)，使其長(zhǎng)期保持，并能嫻熟地用于解決實(shí)際問(wèn)題。與題干不符，排解。故正確答案為A。.某老師講授圓的周長(zhǎng)時(shí)，還介紹了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，也增加了民族驕傲感。該老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則.【答案】Bo解析：本題考查的是教學(xué)原則。選項(xiàng)A,啟發(fā)性原則指老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂(lè)觀(guān)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂(lè)觀(guān)探究，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。與題干不符，排解。選項(xiàng)B,科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能傳授給同學(xué)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)問(wèn)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)同學(xué)進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。選項(xiàng)C,因材施教原則指老師要從課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求動(dòng)身，面對(duì)全體同學(xué)，同時(shí)要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳進(jìn)展。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,知行統(tǒng)一原則指既要重視思想道德理論教育，又要重視組織同學(xué)參與實(shí)踐熬煉，把提高熟悉和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)做到言行全都，表里如一。與題干不符，排解。題干中的同學(xué)不僅學(xué)到理論學(xué)問(wèn)還增加民族驕傲感，體現(xiàn)了老師教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，又影響同學(xué)思想品德，符合科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。故正確答案為B。.教學(xué)過(guò)程中由四個(gè)階段組成，提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于（）。A.發(fā)覺(jué)教學(xué)模式B.把握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式.【答案】Ao解析：本題考查的是教學(xué)模式。選項(xiàng)A,發(fā)覺(jué)教學(xué)模式的基本程序有：（1）老師提出問(wèn)題，激發(fā)愛(ài)好，引起同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)；（2）提出假設(shè)；（3）形成概念；（4）運(yùn)用新概念。選項(xiàng)B,把握學(xué)習(xí)模式程序大致有5個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；（2）依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的群體教學(xué);（3）形成性評(píng)價(jià)（A）;（4）矯正學(xué)習(xí)；（5）形成性評(píng)價(jià)（B）。與題干不符，排解。選項(xiàng)C,范例教學(xué)的程序一般有四個(gè)階段。第一階段：老師用特例，以詳細(xì)直觀(guān)的方法，范例地闡明〃個(gè)‘，使同學(xué)熟悉某一事物的本質(zhì)特征。其次階段：依據(jù)范例〃個(gè)'所獲得的學(xué)問(wèn)，推論特點(diǎn)，分析把握整個(gè)〃類(lèi)’的特征，使對(duì)〃個(gè)’的熟悉上升為對(duì)〃類(lèi)’的熟悉。第三階段：范例地把握規(guī)律和范疇的階段，即依據(jù)對(duì)〃個(gè)'所獲得的熟悉，進(jìn)一步過(guò)渡到對(duì)〃類(lèi)'的熟悉，從而達(dá)到對(duì)更本質(zhì)的關(guān)系規(guī)律的熟悉。第四階段:范例地獲得關(guān)于世界的關(guān)系的閱歷，熟悉更為抽象或總結(jié)性的規(guī)律。與題干不符，排解選項(xiàng)D,非指導(dǎo)性教學(xué)無(wú)預(yù)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程和方法等都由同學(xué)爭(zhēng)論打算、自由選擇，所以，一切活動(dòng)大多由同學(xué)自己發(fā)起和組織，評(píng)價(jià)以同學(xué)自我評(píng)價(jià)為主，因此，此模式無(wú)嚴(yán)格的實(shí)施程序或步驟。只能大體上勾畫(huà)其程序線(xiàn)索。第一，創(chuàng)設(shè)情境。其次，個(gè)人或小組鑒別目標(biāo)，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組活動(dòng)。第三，對(duì)于同學(xué)爭(zhēng)論探究的結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)，往往沒(méi)有結(jié)論，即使有結(jié)論也不統(tǒng)一。與題干不符，排解。題干表述的四個(gè)階段是以同學(xué)為中心，通過(guò)提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段這四個(gè)階段，體現(xiàn)的是發(fā)覺(jué)教學(xué)模式。故本題答案為A。.只要賜予正確時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，大多同學(xué)都可以達(dá)到主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。持這種觀(guān)念的是（）。A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.把握學(xué)習(xí)C.程序教學(xué)D.范例教學(xué)6.【答案】Bo解析：本題考查把握學(xué)習(xí)理論。選項(xiàng)A,羅杰斯提出了非指導(dǎo)教學(xué)模式，或者稱(chēng)為同學(xué)中心教學(xué)模式，教學(xué)中要以同學(xué)為中心，老師扮演的角色只是〃助產(chǎn)士’、〃催化劑’。與題干不符，排解。選項(xiàng)B,布魯姆提出了把握學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為只要賜予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部同學(xué)都能把握幾乎全部的內(nèi)容。選項(xiàng)C,斯金納提出程序教學(xué)，也稱(chēng)為〃小步伐'教學(xué)，利用了樂(lè)觀(guān)強(qiáng)化原理和操作性條件作用原理，是一種個(gè)別化教學(xué)方式，適合那些力量強(qiáng)而且共性獨(dú)立的同學(xué)學(xué)習(xí)。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,瓦根舍因創(chuàng)立范例教學(xué)理論，是指老師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的學(xué)問(wèn)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)〃范例’內(nèi)容的講授，使同學(xué)達(dá)到舉一反三把握同一類(lèi)學(xué)問(wèn)點(diǎn)規(guī)律的方法。與題干不符，排解。故正確答案為B。（二）多項(xiàng)選擇題L教學(xué)的基本任務(wù)包括（）。A.引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能B.進(jìn)展同學(xué)的智能和體能C.培育同學(xué)的審美情趣和道德品質(zhì)D.培育同學(xué)的良好共性和健康人格.【答案】ABCDo解析：本題考查我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。我國(guó)中學(xué)校教學(xué)的任務(wù)包括：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能(教學(xué)的首要任務(wù))。(2)進(jìn)展同學(xué)的智力、體力和制造才能。(3)培育社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定同學(xué)的科學(xué)世界觀(guān)基礎(chǔ)。(4)關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展。ABCD四項(xiàng)說(shuō)法都正確，故正確答案為ABCD。.下列關(guān)于班級(jí)授課制的運(yùn)用，正確的說(shuō)法有()。A.有利于增加教學(xué)的敏捷性B.有利于發(fā)揮老師主導(dǎo)作用C.有利于進(jìn)展同學(xué)共性特長(zhǎng)D.有利于發(fā)揮班集體作用.【答案】BDo解析：本題考查的班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它是把同學(xué)根據(jù)年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，老師根據(jù)課程方案和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到肯定質(zhì)量;有利于大面積培育人才;能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體教育的作用。故B和D項(xiàng)都是班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。故本題選擇BD。班級(jí)授課的缺點(diǎn)有：難以因材施教;難以形成同學(xué)的探究精神、制造力量和實(shí)踐力量，不利于進(jìn)展同學(xué)共性特長(zhǎng);缺乏敏捷性。由此可見(jiàn)，AC的說(shuō)法不正確，故排解。AC說(shuō)法錯(cuò)誤，故正確答案為BD。(三)辨析題.完整的教學(xué)過(guò)程只有內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。【參考答案】題干表述錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和檢查學(xué)問(wèn)。因此，完整的教學(xué)過(guò)程并不只包括內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。故題干表述錯(cuò)誤。.衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵看同學(xué)成果是否快速提高。【參考答案】題干表述錯(cuò)誤。教學(xué)方法是老