喚醒真情實(shí)感《奶奶的白發(fā)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

喚醒真情實(shí)感一一（奶奶的白發(fā)）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)教案教材簡(jiǎn)析（奶奶的白發(fā)）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化言語(yǔ)的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞累，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。教學(xué)流程師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不了解還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌〃的游戲。（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦J思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？（兩首兒歌都與感情教育有關(guān)，選自（詩(shī)文賞讀）。一首名為（紫葡萄），另一首名為（變只大雁往南飛師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲（爺爺奶奶）。（拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)〃的方法讓學(xué)生在游戲中背兒歌，生動(dòng)了氣氛，增加了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！ㄎ蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜歡的活動(dòng)，那該有多好?。┮?、啟動(dòng)感情，揭示課題。.師：小朋友，在剛剛背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶〃。.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)〃）。⑴指名讀；（2）齊讀。（所教課文是（奶奶的白發(fā)），因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初步感知，質(zhì)疑探求。.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生假設(shè)有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用觀賞的目光、鼓舞的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）三、充分誦讀，巧破疑難。1.導(dǎo)讀第一段。(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。(3)巧解“好奇〃。①示范演“好奇〃的樣子。②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇〃的樣子看到了嗎？明白了嗎？③指名上臺(tái)表演。師：A.哎，看他剛剛把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。B.瞧，小朋友剛剛這一臉不明白的、奇異的樣子，可好奇啦！④學(xué)生齊演。(假設(shè)這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反響，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反響。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略J2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。(1)過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子打算表演。(6)指名上臺(tái)表演。(7)妙破難句"一半……一半……〃。①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。”哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……〃②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎？那你呢？你呢……〃③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平常奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？依據(jù)學(xué)生答復(fù)強(qiáng)化奶奶的“辛苦〃、”操心〃、“操勞〃、“勞累〃、“忙〃。④小結(jié)：A.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？B.了解嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心?。ㄟ@里我摒棄了以前那種追求齊整劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之〃教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感想。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的J（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氣氛。）（9）指名多人讀下一句話。（（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）把“喜歡閱讀〃放在（1?2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀〃的氣氛：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用鼓舞性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓舞。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀〃的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀〃也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌〃，而是在以“讀〃為本的根底上有所“思〃、有所“悟〃，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受言語(yǔ)的魅力〃、“明白樸實(shí)的道理〃、“提升閱讀的樂(lè)趣〃。）三、以講代背，自然內(nèi)化。.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于（奶奶的白發(fā)）的故事，好嗎？.學(xué)生自由練習(xí)。.指名上臺(tái)講演。（內(nèi)化言語(yǔ)是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)言語(yǔ)的初步階段，光累積不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我盡力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的援助，通過(guò)自讀觀賞、聽(tīng)讀觀賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、感情、觀念等要素融合，援助學(xué)生感受、累積言語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)、表現(xiàn)言語(yǔ)，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快愉愉快地完成背誦累積的任務(wù)。）四、識(shí)寫生字，探究入微。.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。.指名口頭擴(kuò)詞。.自學(xué)課文后筆順。.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？.當(dāng)“小老師〃當(dāng)堂交流。.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。（讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)