2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬題卷9

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2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真模擬題卷9

1．下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）

A.但丁——《神曲》——意大利，莫里哀——《偽君子》——法國(guó)

B.司湯達(dá)——《紅與黑》——法國(guó)，狄更斯——《雙城記》——英國(guó)

C.屠格涅夫——《復(fù)活》——俄國(guó)，海明威——《老人與海》——美國(guó)

D.肖洛霍夫——《靜靜的頓河》——蘇聯(lián)，伏尼契——《牛虻》——愛(ài)爾蘭

2．威客模式是指一些人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。根據(jù)上述定義，下列屬于威客模式的是（）。

A.某IT技術(shù)人員用業(yè)余時(shí)間開(kāi)了一個(gè)小公司，主要在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程幫助他人修理電腦

B.某高校學(xué)生建立的免費(fèi)回答中小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的公益網(wǎng)站受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，當(dāng)?shù)匾患医逃龣C(jī)構(gòu)出資贊助擴(kuò)大這個(gè)網(wǎng)站的規(guī)模，以幫助更多的學(xué)生

C.某大學(xué)畢業(yè)生在一個(gè)B2C網(wǎng)站上開(kāi)了一家服裝店，運(yùn)用自己的人脈資源使網(wǎng)店很快就開(kāi)始盈利

D.某攝影師個(gè)人網(wǎng)站上的攝影作品吸引了大批網(wǎng)友瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)，后來(lái)該攝影師依靠該網(wǎng)站上發(fā)布攝影器材廣告帶來(lái)了大量收入

3．根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，下列哪一項(xiàng)不屬于選聘班主任時(shí)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行的考查范疇（）

A.作風(fēng)正派，心理健康，為人師表

B.熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通

C.愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力

D.具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。

A.三兩一

B.一兩三

C.兩三一

D.一三兩

5．下列選項(xiàng)中不屬于孟子思想的一項(xiàng)是（）。

A.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

B.一日暴之,十日寒之,未有能生者也

C.人倫明于上,小民親于下

D.知之者不如好之者.好之者不如樂(lè)之者

6．在PowerPoint中，（）不是幻燈片的對(duì)象。

A.圖片

B.文本框

C.圖表

D.索引

7．在夏夜星空的某一區(qū)域，有7顆明亮的星星：A星、B星、C星、D星、E星、F星、G星，它們由北至南排列成一條直線，同時(shí)發(fā)現(xiàn)：

（1）C星與E星相鄰；

（2）B星與F星相鄰；

（3）F星與C星相鄰；

（4）A星在F星的北側(cè)某個(gè)位置。

假定G不與B相鄰但與最南側(cè)的某星相鄰，可以推出位于正中的星是（）。

A.B星

B.C星

C.E星

D.F星

8．下列作品、作家、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

A.《歐也妮?葛朗臺(tái)》——巴爾扎克——法國(guó)

B.《基督山伯爵》——大仲馬——法國(guó)

C.《死魂靈》——果戈理——英國(guó)

D.《紅字》——霍桑——美國(guó)

9．我們?nèi)粘Ｉ钪械奶妓犸嬃?，碳酸飲料中的主要物質(zhì)是()

A.氮?dú)?/p>

B.一氧化碳

C.二氧化碳

D.氧氣

10．“若圣與仁，則吾豈敢!抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣?！苯Y(jié)合當(dāng)前教師自身實(shí)踐，下列對(duì)孔子這段話的理解，正確的是（）。

A.教師要努力學(xué)習(xí)永不滿足，對(duì)學(xué)生要勤奮教導(dǎo)，不辭辛勞

B.教師要講究教學(xué)方法，善于啟發(fā)學(xué)生的心智，不厭其煩地去教導(dǎo)學(xué)生

C.這段文字充分說(shuō)明教師以身作則的必要性和重要性

D.教師要用仁者之心去愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

11．隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛正在形成，不過(guò)隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，還有很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A、放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C、尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D、忽視家長(zhǎng)，與學(xué)生直接溝通

12．我國(guó)現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫(xiě)的琴曲是()

A、《碣石調(diào)素灞》

B、《廣陵散》

C、《高山流水》

D、《梅花三弄》

13．小學(xué)生李某多次違反學(xué)校管理制度。對(duì)于李某，學(xué)?？梢圆扇〉墓芙谭绞绞牵ǎ?。

A、收容教養(yǎng)

B、強(qiáng)制勸退

C、開(kāi)除學(xué)籍

D、批評(píng)教育

14．在powerPoint中，建一個(gè)演示文檔的第一張幻燈片的默認(rèn)版式是:（）

A.項(xiàng)目清單

B.兩欄文本

C.標(biāo)題幻燈片

D.空白

15．古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視（）。

A、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

B、學(xué)生的情感體驗(yàn)

C、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

D、學(xué)生的人格養(yǎng)成

16．《紅樓夢(mèng)》塑造了數(shù)百名人物形象，尤以女性形象最為出色，金陵十二釵就是其中的突出代表。下列剪紙作品中，人物形象為林黛玉的是()。

17．我國(guó)《教師法》的適用范圍是（）

A.中小學(xué)幼兒園教師

B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師

C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師

D.幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師

18．學(xué)校每次安排楊老師參加集體學(xué)習(xí)與培訓(xùn),她總是拒絕，還說(shuō):“我年齡這么大了,還學(xué)什么啊!”楊老師的言行表明其缺乏（）。

A.專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

B.專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

19．我國(guó)《教育法》第四十一條規(guī)定;“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受()創(chuàng)造條件。”

A.教育B.平等教育

C.普及教育D.終身教育

20．抗生紊的發(fā)現(xiàn)為人類(lèi)抵抗細(xì)菌感染提供了有力武器,但抗生素的濫用也會(huì)造成危害。下列選項(xiàng)中,發(fā)現(xiàn)第一種抗生素——青霉素的科學(xué)家是()

A.朱既明

B.屠呦呦

C.巴斯德

D.弗萊明

21．下列選項(xiàng)中屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的是()。

A.私拆學(xué)生信件

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

C.體罰學(xué)生

D.進(jìn)行有償家教

22．漢代傳《詩(shī)經(jīng)》者共四家，現(xiàn)在流傳的是()。

A.《齊詩(shī)》

B.《魯詩(shī)》

C.《韓詩(shī)》

D.《毛詩(shī)》

23．在我國(guó)常用的俗語(yǔ)中，有相當(dāng)一部分都有與其意思相同或相近的成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。下列對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.刨根問(wèn)底——打破砂鍋問(wèn)到底

B.雙管齊下——眉毛胡子一把抓

C.語(yǔ)無(wú)倫次——前言不搭后語(yǔ)

D.吹毛求疵——雞蛋里挑骨頭

24．曹操的“何以解憂，唯有杜康”詩(shī)句中的“杜康”，是指（）。

A.益友

B.勝景

C.美酒

D.民歌

25．學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為，下列不屬于其基本特征的是()

A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益

B.必須是學(xué)校或教師基于過(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為

C.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的人身權(quán)

D.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的各種權(quán)利

26．研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變（）。

A.學(xué)習(xí)方式B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)目的

27．小張老師是剛來(lái)的一位新老師，對(duì)于教材知識(shí)的疑難點(diǎn)、問(wèn)題的把握，他都會(huì)虛心向同事、專(zhuān)家請(qǐng)教。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，他本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度解答。這說(shuō)明小張老師可以做到（）。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.為人師表

D.熱愛(ài)學(xué)生

28．在某公辦學(xué)校自主招生的面試環(huán)節(jié)中，招生負(fù)責(zé)人利用自己的職權(quán)錄取了一名不符合招生要求的學(xué)生。對(duì)此，被招收的學(xué)生應(yīng)由教育行政部門(mén)（）。

A.責(zé)令退回

B.責(zé)令退回并予以罰款

C.面試后再?zèng)Q定是否錄取

D.責(zé)令退回且不允許其他當(dāng)?shù)貙W(xué)校錄取

29．古代著名的水利工程都江堰是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?()

A、李冰

B、諸葛亮

C、郭守敬

D、大禹

1．材料：

課堂上，學(xué)生對(duì)新老師頗感好奇，課堂氛圍異常安靜。教師板書(shū)學(xué)習(xí)的題目《動(dòng)物怎樣吃食物》。第一個(gè)內(nèi)容即分析哺乳動(dòng)物怎樣吃東西。教師提問(wèn)：“什么是哺乳動(dòng)物呢?”學(xué)生迫不及待地回答：“胎生，吃母乳長(zhǎng)大。”(一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)幕卮?教師滿意地笑了，正欲講：“那它們長(zhǎng)大了吃什么?”不料學(xué)生小手依然林立。教師不明白了：“我還沒(méi)提問(wèn)，你們干嘛舉手?”“老師，我們有問(wèn)題!”教師微微皺眉，只得讓一名學(xué)生起立提問(wèn)，“請(qǐng)問(wèn)人是哺乳動(dòng)物嗎?”教師肯定了他的意見(jiàn)，可舉手的同學(xué)有增無(wú)減。無(wú)奈教師只得再叫一名學(xué)生?！奥?tīng)說(shuō)鴨嘴獸也是哺乳動(dòng)物，它也是吃奶長(zhǎng)大的嗎?”教師的臉開(kāi)始泛白：“這節(jié)課不討論這個(gè)。”“可我們想知道”，學(xué)生不屈不撓地問(wèn)。教師原先安排的程序被學(xué)生的提問(wèn)打亂。顯然，教師是生氣了：“人坐在座位上是不會(huì)隨便亂問(wèn)的，只有小動(dòng)物才會(huì)這樣，現(xiàn)在我看誰(shuí)變成小動(dòng)物了。”課堂一下子安靜了下來(lái)……同學(xué)們聽(tīng)課的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有之前高漲了。

問(wèn)題：

請(qǐng)運(yùn)用新課改的教育觀分析該教師的教育行為。

2．材料：

宋老師在社會(huì)課上，展示多媒體課件畫(huà)面：人類(lèi)共同的家園——聚落。(課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理)要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多地說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲，請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。

課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，宋老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展；反方——聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，宋老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。

問(wèn)題：

請(qǐng)你闡述該材料中所體現(xiàn)的新課程思想，結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓勇鋵?shí)這一新課程理念的。

3．閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。

岳樺

任林舉

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車(chē)，人們的心和飛旋的汽車(chē)輪就達(dá)成高度的默契，一路盤(pán)旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。

只有那些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車(chē)外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。

本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖ⅲ琴橘?，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹(shù)上的同一顆種子。

白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運(yùn)。”暫不說(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹(shù)上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷

想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路;而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問(wèn)題：

(1)第二段中，作者在描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，，這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)

(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。(10分)

1．興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。在新課程改革背景下，請(qǐng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限(詩(shī)歌除外)，不少于800字。

【參考答案】

1：C

解析：

《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫*托爾斯泰的作品。

2：A

解析：

B項(xiàng)為公益性質(zhì)，并沒(méi)有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。C項(xiàng)和D項(xiàng)只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，而并不是將自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。A項(xiàng)屬于利用網(wǎng)絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。

3：D

解析：

根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第七條規(guī)定，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：(1)作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；(2)熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；(3)愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。因此本題選D。

4：B

解析：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視。至3歲嬰幼兒教育。

5：D

6：D

解析：

在PowerPoint中，幻燈片的對(duì)象包括圖片、文本框、圖表等內(nèi)容

7：B

解析：

根據(jù)“B星與F星相鄰”、“F星與C星相鄰”可知這三顆星的排列順序?yàn)锽FC，因?yàn)椤盋星與E星相鄰”，可確定四顆星的排列順序?yàn)锽FCE。剩下A、D、G三顆星的位置不能確定，由“G與B不相鄰”且G與最南側(cè)的某星相鄰，而“A在F的北側(cè)”可知，A在北側(cè)，G位于南側(cè)數(shù)第二位。故最南側(cè)的是D，七顆星位置是ABFCEGD，位于正中的是C星。

8：C

解析：

果戈理是俄國(guó)作家。

9：C

解析：

碳酸飲料中的主要成分是CO2。

10：A

解析：

孔子說(shuō)：“如果說(shuō)到圣與仁，那我怎么敢當(dāng)!不過(guò)向圣與仁的方向努力而不厭其煩地做，教誨別人也從不感覺(jué)疲倦，則是可以這樣說(shuō)的。”仁與不仁，其基礎(chǔ)在于好學(xué)不好學(xué)，而學(xué)習(xí)需要身體力行。作為教師，就更要做到永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生勤奮教導(dǎo)，不辭辛勞。故選A。

11：C

解析：

教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，與家長(zhǎng)建立教育聯(lián)盟，一起做好教育工作。

12：A

解析：

《碣石調(diào)素灞》是至今僅存的一首用原始文字譜保留下來(lái)的琴曲，據(jù)傳是梁代琴家丘明所傳的一首古琴曲，現(xiàn)收錄在《神奇秘譜》中的是唐人的手抄本，記譜年代大約在武則天時(shí)期(684～714)，是現(xiàn)存最早的古琴曲譜。故答案為A項(xiàng)。

13：D

解析：

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第27條規(guī)定：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。

14：C

15：B

解析：

題目中的話出自《論語(yǔ)·雍也第六》?？鬃诱f(shuō)：“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人；喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人?！庇纱丝芍?，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

16：D

解析：

林黛玉形象原是太虛幻境中的絳珠仙草.

17：C

解析：

參見(jiàn)我國(guó)《教師法》第二條：本法適用于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師。

18：A

解析：

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力。而題中楊老師拒絕參加培訓(xùn)，體現(xiàn)了她缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

【相關(guān)鏈接】意識(shí)與能力

意識(shí)是人腦對(duì)大腦內(nèi)外表象的覺(jué)察；能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。

19：D

解析：

【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第四十一條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件?！?/p>

20：D

解析：

青霉素是抗菌素的一種，是從青霉菌培養(yǎng)液中提制的藥物，是第一種能夠治療人類(lèi)疾病的抗生素。青霉素的發(fā)現(xiàn)者是英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明。

21：B

22：D

解析：

解析：漢人傳詩(shī)共有四種版本，分別是魯詩(shī)(申培公所傳)、齊詩(shī)(轅固生所傳)、韓詩(shī)(韓嬰所傳)和西漢時(shí)魯國(guó)毛亨和趙國(guó)毛萇所輯的毛詩(shī)。毛詩(shī)后起，逐漸取代三家地位。至唐代，《毛詩(shī)》成為官方承認(rèn)的《詩(shī)經(jīng)》注釋依據(jù)，受到后世推崇。

23：B

解析：

雙管齊下：比喻兩方面同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)做事是有計(jì)劃、有目的的。眉毛胡子一把抓：比喻做事不分輕重緩急，一起下手。把多件事混為一談，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有重點(diǎn)。兩者意思差別太大，不能相對(duì)應(yīng)。

24：C

解析：

杜康酒歷史悠久，三國(guó)時(shí)的曹操就有“何以解憂，唯有杜康”的名句。相傳杜康是中國(guó)用糧食釀酒的創(chuàng)始人。杜康當(dāng)年釀酒的遺址在汝陽(yáng)蔡店鄉(xiāng)杜康村。這里三山環(huán)抱，一水旁流，群眾歷來(lái)多善釀酒。

25：C

解析：

侵害行為的侵害對(duì)象既包括學(xué)生的人身權(quán)，也包括其他合法權(quán)益。

26：A

解析：

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用是組織者、參與者、指導(dǎo)者。

27：B

解析：

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”要求教師要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。小張老師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

28：A

解析：

《中華人民共和國(guó)教育法》第七十七條規(guī)定，“在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門(mén)責(zé)令退回招收的人員；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。

29：A

解析：

都江堰位于四川省都江堰市城西，是中國(guó)古代建設(shè)并使用至今的大型水利工程，被譽(yù)為“世界水利文化的鼻祖”，是四川著名的旅游勝地。都江堰水利工程是由秦國(guó)蜀郡太守李冰及其子率眾于公元前256年左右修建的，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。

1．該教師的做法違背了新課改下的教育觀，我們要引以為戒。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利。材料中，老師只關(guān)注“回答恰當(dāng)”的學(xué)生，而忽視了其他提出疑惑的同學(xué)，甚至變相不準(zhǔn)學(xué)生發(fā)問(wèn)。這樣的做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、尊重學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，教師并沒(méi)有及時(shí)解決，也沒(méi)有做到因勢(shì)利導(dǎo)，只做了知識(shí)的傳授者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

再次，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。材料中，教師只注重結(jié)論，不注重學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。教師應(yīng)利用學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生不僅知道結(jié)論是什么，更知道結(jié)論是怎么來(lái)的，為什么是這個(gè)結(jié)論。

最后，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)。材料中，教師只注重教學(xué)進(jìn)程被打亂而生氣，不讓學(xué)生提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課的熱情遠(yuǎn)沒(méi)有之前高漲。說(shuō)明教師忽視了學(xué)生的情緒變化，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。

因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2．(1)該材料體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的基本教學(xué)思想。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)的作用，教師的一切行為都是為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。材料中的宋老師在上社會(huì)課時(shí)，課前就要求學(xué)生進(jìn)行收集、篩選和整理相關(guān)資料，注重啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，這表明宋老師將自己擺在“學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的地位。

(2)該材料體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)”的思想。材料中的宋老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生展示辯論賽題，形成正反兩方，通過(guò)相互合作、交流、辯論，共同解決學(xué)生的質(zhì)疑，最終形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。

(3)該材料體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“開(kāi)放與生成”的思想。材料中的宋老師在學(xué)生進(jìn)行正反辯論時(shí)擔(dān)任主持，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，這一活動(dòng)本身就體現(xiàn)了“開(kāi)放與生成”的新課程思想。(考生可結(jié)合實(shí)際闡述，言之有理即可)

3．(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象;②為下文描寫(xiě)岳樺作鋪墊。

(2)①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境;②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐;③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。

1．論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，新課程改革越來(lái)越深入，也越來(lái)越多地暴露出傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，其中最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的問(wèn)題。新課程改革要求要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)。