2020年關(guān)于小學(xué)班主任年終個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)于小學(xué)班主任年關(guān)個(gè)人總結(jié)范文第一，增強(qiáng)慣例教育，培育學(xué)生的自覺性。班主任工作的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、等一一教起。這樣的努力是有見效的，一個(gè)禮拜以后，學(xué)生逐漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)成何事。于是，我聯(lián)合擬定的工作計(jì)劃，利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們理解該做哪些事情，不應(yīng)做哪些事情。其次，多夸獎(jiǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的長(zhǎng)進(jìn)心。每天的早讀課，我都會(huì)鼓舞孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生名單寫在黑板上，下課的時(shí)候他們將獲取老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生踴躍性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天正午的午讀時(shí)間，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多夸獎(jiǎng)，盡量少責(zé)備或不責(zé)備，利用孩子的長(zhǎng)進(jìn)心鼓勵(lì)他們。關(guān)心學(xué)生的生活，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。針對(duì)本學(xué)期流感，每天清晨上班時(shí)，第一鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兡芊竦烬R，身體、精神、情緒能否正常。“二摸”——衣服能否穿得合適?小手能否冰涼?“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有?身體有沒有不舒暢?父親母親陪你學(xué)習(xí)了嗎?孩子們年齡小，常常有個(gè)頭疼腦熱的。作為班主任，我老是在孩子出現(xiàn)不良情況的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，欣慰他們，不用擔(dān)憂掉課，健康的身體是最重要的。我一直感覺，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，假如得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我利用家長(zhǎng)會(huì)和常常經(jīng)過家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反響孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。固然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充分的，收獲也是好多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺中過去了，學(xué)生從什么都不懂，到此刻會(huì)認(rèn)好多字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我感覺這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來，學(xué)生完好能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?？偠灾嘀魅喂ぷ魇且婚T科學(xué)，需要不停探究，在今后的工作中我將不停努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。懷著對(duì)教育的一腔熱血，我踏上了神圣的講臺(tái)。一個(gè)學(xué)期已過去,新的學(xué)期馬上來臨，在這半年里我深刻領(lǐng)會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所寵愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲頗多，下邊我對(duì)上學(xué)期的工作作一總結(jié),為新學(xué)期的工作確定新的目標(biāo)。為了學(xué)校工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還踴躍配合其余同事做好工作?？偨Y(jié)一年的工作，盡管有了必定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足，特別是因?yàn)楣ぷ鞯姆爆?，缺少?jì)劃性，以致有些工作前功盡棄。別的有創(chuàng)建性的工作思路也不是好多，個(gè)別工作做的還不夠完美，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，思想報(bào)告專題努力使思想覺悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。_#小學(xué)班主任年關(guān)個(gè)人教課#_一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭人就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的展開。尤其重要的是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估計(jì)的結(jié)果。課改下的今日，仍有一些班主任因?yàn)槿鄙俟芾硭囆g(shù)，同時(shí)著重于知識(shí)教課，忽視班級(jí)活動(dòng)的組織展開和學(xué)生能力的培育，班級(jí)常常會(huì)形成一種“讀死書，死讀書”的風(fēng)氣。這一潭死水的場(chǎng)面令人堪憂。聯(lián)合自己多年的研究與實(shí)踐，談幾點(diǎn)：此刻常常聽到老師們感想：“此刻的學(xué)生真難教”的確，新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡?，接受了好多社?huì)信息，甚至形成了許多成人化的思想，不象從前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨傾耳細(xì)聽，相反愈來愈個(gè)性張揚(yáng)。對(duì)這類現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采納強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會(huì)引起學(xué)生更大的抗?fàn)幥榫w，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果見效甚微。我以為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自心里的感情交流是利器：多在學(xué)生需要獲取幫助時(shí)伸出暖和之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不準(zhǔn)時(shí)完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)踴躍性的，不是采納直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓舞他，多與其父親母親交流他的現(xiàn)況，讓該生知道老師是真摯的關(guān)愛他而不是冷淡他，使他們成績(jī)有所提升。班主任工作中，也常會(huì)遇到這樣一群孩子，因?yàn)榄h(huán)境、家庭等各種原由，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不可以準(zhǔn)時(shí)完成;作業(yè)不夠認(rèn)真;全部感覺無所謂??一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這類困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參加班級(jí)的管理：既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，表現(xiàn)自我價(jià)值。自然，參加班級(jí)管理的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是廣泛的，絕不可以把差生冷淡到一邊，而要讓其充分感覺到自己存在的價(jià)值，從心里深處迸出進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中，以前有一位小女孩，表達(dá)能力極好，也很引人喜歡?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不肯寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺少激情。為了幫她建立信心，我請(qǐng)她擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其余同學(xué)作業(yè)。大概是她感覺到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能準(zhǔn)時(shí)完成，我卻故意不知。幾日后的一次班會(huì)上，同學(xué)反響此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)奉上來，我看了此后，說：“老師對(duì)她一直很放心，今日可能因?yàn)槭裁刺貏e的原由沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而惱恨的淚水奪眶而出。今后，她學(xué)習(xí)更努力了，最后，還被同學(xué)一致介紹為“三勤學(xué)生”，正是這類“相信”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)著他們的行動(dòng)?！疤饋碚O果”的理論使我們理解：在某些方面，一定施加必定的壓力，給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子廣泛存在膽怯軟弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺少基本的鍛煉，逐漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)眼前，甚至連一句完好的話也說不出來。關(guān)于這樣的學(xué)生，班主任不可以任其自然，而應(yīng)踴躍創(chuàng)建情境，逐漸培育其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾靜靜地對(duì)一位性格內(nèi)向、很嫻靜的男生說：“老師這幾日較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力所不及，你愿意幫我代管幾日嗎?”看著我誠心的目光，他接受了。以后，我宣告讓他代管幾日班級(jí)，幾日中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他可以組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，井井有條地組織班級(jí)工作。他開始變化了，而且變化預(yù)料以外：性格開朗開朗了，仿佛變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我老是找尋各種機(jī)遇，從各個(gè)方面培育學(xué)生的能力，讓孩子們獲取應(yīng)有的發(fā)展空間。一個(gè)班級(jí)好像一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)相同相同地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。好像農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有指導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是任其自然，加之其余方面的原由，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不可以依照成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，從而表現(xiàn)出喜歡和冷淡?？傆行┌嘀魅蝺A向于心目中的勤學(xué)生，讓他們享受一些特別的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各種活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是可怕的，簡(jiǎn)單使學(xué)生走向極端。勤學(xué)生所以而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，。班主任的角色就是一個(gè)均衡杠，調(diào)理學(xué)生的心理，對(duì)差生恩賜必定的關(guān)心，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)恩賜必定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則合適的賜予“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不可以把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授與固定的幾個(gè)學(xué)生，給出必定比率的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)