高二地理教學反思模板5篇

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身為一位優(yōu)秀的地理老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學才能，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是我給大家整理的高二地理教學反思，夢想大家熱愛！

高二地理教學反思（精選篇1）

1、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐才能。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作議論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能。

2、學習對生活有用的學識，鞏固學生的生存才能

“學習對生活有用的學識”是新課程標準中分外重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。出名教導家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教導”?！吧钪兴奶幱械乩?，地理學識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達成“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)進展。上冊地理教學中，有大量“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生輕易采納，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人那么感覺“水里還是涼的”，晚上處境相反;冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學識，學生易于采納“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

初一學生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生舉行有關地理技能的訓練，扶助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，鞏固生活才能，提高對未來生活的.適應才能，更大程度地得志生存的需要

高二地理教學反思（精選篇2）

這一環(huán)節(jié)的復習是將地圖舉行分類，強化有關圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達成在無圖處境下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的才能訓練。由于地圖是地理教材的重要組成片面，是地理信息獨特的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念很難理解，而且地理學科的特點也要求地理教材務必有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達成的目標，所以提高對圖像的閱讀才能是學生應具備的最根本才能。

一、將地圖舉行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準圖表的要點。地圖的常見類型：

A、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復合圖等)

B、統(tǒng)計圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標圖等)

C、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)

D、景觀圖(自然景觀與人文景觀)

E、布局框圖(反映地理事物的因果關系)

F、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)

G、地形剖面圖

二、正確生動運用各種圖表

A、培養(yǎng)圖表的判讀才能。如等值線圖的判讀才能、坐標圖的判讀才能。

B、圖文轉換才能。掌管地圖語言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的才能。

C、掌管一些常規(guī)的讀圖方法?？筛鶕?jù)圖中的點、線、面之間的相對位置來扶助讀圖。

三、動手繪圖才能。將平日所學圖形舉行轉繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉換等，以提高學生的動手繪圖才能。

四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)

分析近幾年的地理學業(yè)考試題，不難察覺讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復習，可以大大提高學生對圖表的閱讀和分析才能，為學生適應考題或進入高中打下堅實的根基。

高二地理教學反思（精選篇3）

作為一名地理學科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學環(huán)節(jié)都存在很大的缺乏，需要在今后的不斷反思中學習、進步。

地理是一門綜合性很強、學識跨度很大的學科，又特別提防實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教導，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地提升教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維才能和動手實踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學空氣，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教導層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的缺乏，提升教學方法，斟酌今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的片面缺乏之處和今后的對策，夢想它能時刻指點自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標確實立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教學識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中表達出來，重難點的不明確使學生學習被動，學識框架混亂。

對策：教學目標確實立，要圍繞并使學生掌管與其生活和周邊世界緊密相關的地理學識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生斟酌的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達成教學活動的學識目標、才能目標和德育目標。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機遇。課本內容逐步的濃縮為主要的學識點，閱讀、斟酌和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達成預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標確實立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達成化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出天性化的教學，得志學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反應的反思

在教學過程中，我由于沒有提防學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，好多學生在課后依舊對一些根基學識不明確，更多的理由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的進展。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本學識為根基，專心構建學識框架，學會舉一反三，掌管分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后實時輔導和解析，讓他們更直接、更概括的采納學識。

人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會展現(xiàn)更多的缺乏之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與缺乏，不斷完善，不斷提高教導教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理教學反思（精選篇4）

在教學過程中，專心落實新課程改革的精神，關注學生的進展，關注學生的體驗、鞏固課程資料與生活的聯(lián)系，提防學生情感、態(tài)度和價值觀的構成，得志學生不一樣的地理學習需要，轉變課堂教學模式，提防學習過程和學習結果評價相結合。同時，研究到普遍高中教導的根基性這一特征，在教學過程中我提防了學科根基學識的落實。概括而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強理論學習，努力轉變教導教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師務必加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構成正確的教導觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程資料與目標等理論學識舉行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論根基。

2、在轉變課堂教學模式、變更教學方法與手段等方面大膽革新。新課程提防“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原那么，為此，在教學過程中我力爭變更過去“一言堂”的局面，變學生被動的理解為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己主角與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習。

3、在教學過程中關注每一個學生的進展，同時又得志不一樣學生天性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，概括做法有：

①課堂提問、議論發(fā)言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分表示自己才智的機遇;

②組織議論活動時，要求全體學生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學策略，如在教學資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學資料、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而得志不一樣層次學生學習的需要。

4、舉行團體備課，發(fā)揮團體的氣力。加強信息收集，多與外校教師舉行教學上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將持續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教導新觀念;經(jīng)過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的根基，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的進展。

高二地理教學反思（精選篇5）

本學期，我承擔了高二3個文科班的地理教學工作，為了抓好教學，本著專心負責的工作態(tài)度，課前專心備課，上好每一節(jié)課，促使學生實時完成作業(yè)并復習，使學生能較好地掌管教材的根基學識和根本觀點。概括主要是做好以下幾項工作：

1、備課有側重點

①專心鉆研教材。了解教材的根本思想、根本概念；了解教材的布局，重點與難點，掌管學識的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②提防教法的選擇。

在教學中，我盡量構建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、熱愛表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場掌管，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高上課效率，有時效性。另外適時的設計一些問題讓學生議論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

2、提防課堂管理

我深知，科學的課堂管理，會使教學告成一半。為此，我特別重視課堂管理，在課堂上向30分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的心緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的心緒來上課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學習完，把難點剖析領會。同時，提防課堂語言的干脆領略，形成語言專業(yè)化，在學生有疑問的同時再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面向全體學生，留神引發(fā)學生學習地理的興趣。

3、指導學生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,做好地理學筆記是學習地理學的重要方面，是學生學法的重要組成片面，是培養(yǎng)學習才能的重要途徑。對于做筆記,學生往往有兩種處境：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學生半學期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業(yè)勞績也往往很差。因此，在第一節(jié)課上就要介紹地理學筆記的作用、方法、要求，在以后教學中更進一步指導和促使檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。

筆記是一項具確定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有確定的書寫、繪圖才能,而且要求學生具有確定的學科學識和提煉筆記內容的才能。剛一開頭學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,指點學生記筆記的內容,每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要制止學生將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記錄，也要制止將筆記記成教師板書的翻版。上課是慌張的腦力勞動過程。地理課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、斟酌和記筆記的關系。假設斟酌與記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師思路斟酌，制止因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安置學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解后，就可裁減上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

4、要做好課后輔導工作。

現(xiàn)在的學生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教導，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，課上盡量讓學生將作業(yè)完成，布置的作業(yè)求精不求量，并做到實時對學生展現(xiàn)的錯誤舉行點評，學生也就逐漸開頭熱愛學習地理，掌管根本的學習方法后，勞績也