高二地理教學(xué)反思模板5篇

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身為一位優(yōu)秀的地理老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我給大家整理的高二地理教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

高二地理教學(xué)反思（精選篇1）

1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作議論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。

2、學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)識，鞏固學(xué)生的生存才能

“學(xué)習(xí)對生活有用的學(xué)識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中分外重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。出名教導(dǎo)家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教導(dǎo)”。“生活中四處有地理，地理學(xué)識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)成“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。上冊地理教學(xué)中，有大量“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生輕易采納，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人那么感覺“水里還是涼的”，晚上處境相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學(xué)識，學(xué)生易于采納“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生舉行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，扶助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，鞏固生活才能，提高對未來生活的.適應(yīng)才能，更大程度地得志生存的需要

高二地理教學(xué)反思（精選篇2）

這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖舉行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達(dá)成在無圖處境下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的才能訓(xùn)練。由于地圖是地理教材的重要組成片面，是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材務(wù)必有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，所以提高對圖像的閱讀才能是學(xué)生應(yīng)具備的最根本才能。

一、將地圖舉行分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見類型：

A、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等)

B、統(tǒng)計(jì)圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等)

C、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)

D、景觀圖(自然景觀與人文景觀)

E、布局框圖(反映地理事物的因果關(guān)系)

F、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)

G、地形剖面圖

二、正確生動運(yùn)用各種圖表

A、培養(yǎng)圖表的判讀才能。如等值線圖的判讀才能、坐標(biāo)圖的判讀才能。

B、圖文轉(zhuǎn)換才能。掌管地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的才能。

C、掌管一些常規(guī)的讀圖方法?？筛鶕?jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對位置來扶助讀圖。

三、動手繪圖才能。將平日所學(xué)圖形舉行轉(zhuǎn)繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動手繪圖才能。

四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)

分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難察覺讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析才能，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅(jiān)實(shí)的根基。

高二地理教學(xué)反思（精選篇3）

作為一名地理學(xué)科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的缺乏，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)識跨度很大的學(xué)科，又特別提防實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地提升教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能和動手實(shí)踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)空氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教導(dǎo)層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的缺乏，提升教學(xué)方法，斟酌今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的片面缺乏之處和今后的對策，夢想它能時(shí)刻指點(diǎn)自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實(shí)立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體才能，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教學(xué)識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中表達(dá)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)識框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，要圍繞并使學(xué)生掌管與其生活和周邊世界緊密相關(guān)的地理學(xué)識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生斟酌的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)成教學(xué)活動的學(xué)識目標(biāo)、才能目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)遇。課本內(nèi)容逐步的濃縮為主要的學(xué)識點(diǎn)，閱讀、斟酌和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)成預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)成化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出天性化的教學(xué)，得志學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有提防學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，好多學(xué)生在課后依舊對一些根基學(xué)識不明確，更多的理由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的進(jìn)展。

對策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本學(xué)識為根基，專心構(gòu)建學(xué)識框架，學(xué)會舉一反三，掌管分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更概括的采納學(xué)識。

人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長和時(shí)代的進(jìn)步，將會展現(xiàn)更多的缺乏之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷完善，不斷提高教導(dǎo)教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高二地理教學(xué)反思（精選篇4）

在教學(xué)過程中，專心落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、鞏固課程資料與生活的聯(lián)系，提防學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成，得志學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提防學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，研究到普遍高中教導(dǎo)的根基性這一特征，在教學(xué)過程中我提防了學(xué)科根基學(xué)識的落實(shí)。概括而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教導(dǎo)教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教導(dǎo)觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論學(xué)識舉行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論根基。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、變更教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程提防“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原那么，為此，在教學(xué)過程中我力爭變更過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的理解為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己主角與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)又得志不一樣學(xué)生天性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，概括做法有：

①課堂提問、議論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分表示自己才智的機(jī)遇;

②組織議論活動時(shí)，要求全體學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情景的差異，分別采取不一樣的教學(xué)策略，如在教學(xué)資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而得志不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、舉行團(tuán)體備課，發(fā)揮團(tuán)體的氣力。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師舉行教學(xué)上的交流與探討。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將持續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教導(dǎo)新觀念;經(jīng)過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的根基，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

高二地理教學(xué)反思（精選篇5）

本學(xué)期，我承擔(dān)了高二3個文科班的地理教學(xué)工作，為了抓好教學(xué)，本著專心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前專心備課，上好每一節(jié)課，促使學(xué)生實(shí)時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌管教材的根基學(xué)識和根本觀點(diǎn)。概括主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

1、備課有側(cè)重點(diǎn)

①專心鉆研教材。了解教材的根本思想、根本概念；了解教材的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌管學(xué)識的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②提防教法的選擇。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、熱愛表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌管，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生議論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

2、提防課堂管理

我深知，科學(xué)的課堂管理，會使教學(xué)告成一半。為此，我特別重視課堂管理，在課堂上向30分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的心緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的心緒來上課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析領(lǐng)會。同時(shí)，提防課堂語言的干脆領(lǐng)略，形成語言專業(yè)化，在學(xué)生有疑問的同時(shí)再以通俗的語言加以解釋。課堂提問面向全體學(xué)生，留神引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好地理課堂筆記。

心記不如墨記,做好地理學(xué)筆記是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要方面，是學(xué)生學(xué)法的重要組成片面，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能的重要途徑。對于做筆記,學(xué)生往往有兩種處境：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)勞績也往往很差。因此，在第一節(jié)課上就要介紹地理學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和促使檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

筆記是一項(xiàng)具確定技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有確定的書寫、繪圖才能,而且要求學(xué)生具有確定的學(xué)科學(xué)識和提煉筆記內(nèi)容的才能。剛一開頭學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,指點(diǎn)學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要制止學(xué)生將筆記記為教師上課的流水帳，不加選擇地全部記錄，也要制止將筆記記成教師板書的翻版。上課是慌張的腦力勞動過程。地理課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、斟酌和記筆記的關(guān)系。假設(shè)斟酌與記筆記發(fā)生沖突，要先跟隨老師思路斟酌，制止因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對于新課要安置學(xué)生預(yù)習(xí)，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可裁減上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對性。

4、要做好課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控才能，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教導(dǎo)，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，課上盡量讓學(xué)生將作業(yè)完成，布置的作業(yè)求精不求量，并做到實(shí)時(shí)對學(xué)生展現(xiàn)的錯誤舉行點(diǎn)評，學(xué)生也就逐漸開頭熱愛學(xué)習(xí)地理，掌管根本的學(xué)習(xí)方法后，勞績也