2020年通用版小升初語(yǔ)文總復(fù)習(xí)-閱讀答題技巧(二)通用版

小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧（二）（一）細(xì)找文中原話(huà)——巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型，我分別舉例說(shuō)明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。（低年級(jí)較為常見(jiàn)）如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。例如：《家是什么》（節(jié)選）家是什么?1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給家做一個(gè)貼切的注解。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話(huà)就是：“我又有家了。”填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生?！跋病钡氖钦业搅俗约旱挠H生骨肉。這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn)，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標(biāo)記，以便檢查核對(duì)，然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫(xiě)下來(lái)。2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以概括。例如：《父親》（節(jié)選）我小時(shí)候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對(duì)我們的挑食，父親苦口婆心地勸過(guò)好幾回，總不見(jiàn)效。父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定。那天，當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí)，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無(wú)情地說(shuō):“今天，只有這個(gè)菜，不吃就吃白飯!”說(shuō)得很干脆，毫無(wú)商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無(wú)動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒牵?。直到第三天晚飯時(shí)，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。問(wèn)題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個(gè)決定。”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣。父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說(shuō)總不見(jiàn)效。這個(gè)決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié)，提取有效的信息，然后概括出來(lái)。這種類(lèi)型的題目對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)縝密的思考，寫(xiě)出完美的答案了。語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（二）認(rèn)真回答問(wèn)題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答，不答則無(wú)分。2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格，但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō)，寫(xiě)一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開(kāi)思路。4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà)，找依據(jù)，不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說(shuō)。如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》，你感覺(jué)小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說(shuō)她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺(jué)這個(gè)小女孩是一個(gè)的人，因?yàn)樗?。語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現(xiàn)在多是開(kāi)放式的，題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維，這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向，防止從一個(gè)極端（同一模式化的理解）走向另一個(gè)極端（混亂與文章背離的教學(xué)）。在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句通順，盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查?？傊W(xué)語(yǔ)文閱讀理