《念奴嬌赤壁懷古》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第三單元-第9課念奴嬌·赤壁懷古部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)素養(yǎng)目標(biāo)壹貳叁誦讀這首詞，把握朗讀節(jié)奏，并背誦這首詞。理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。掌握鑒賞懷古類(lèi)詩(shī)詞的一般方法，提高解題能力。任務(wù)活動(dòng)一導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課古人每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱，宋代詞人蘇東坡來(lái)到傳說(shuō)中的歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣頗有感觸，于是醉書(shū)一曲《念奴嬌》讓世人傳唱。今天就讓我們走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)他的詩(shī)詞名篇《念奴嬌·赤壁懷古》，聆聽(tīng)他超越千年的感慨。任務(wù)活動(dòng)二跟讀?走進(jìn)歷史跟讀?走進(jìn)歷史蘇軾，字子由，號(hào)東坡居士。唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)歌方面，與其弟子并稱(chēng)“蘇黃”，被認(rèn)為是宋代詩(shī)歌最高成就的代表；在詞的方面，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，被公認(rèn)為是豪放詞派的開(kāi)創(chuàng)者和主要代表人物；在散文方面，與其老師歐陽(yáng)修，并稱(chēng)“歐蘇”，被認(rèn)為是宋代散文最高成就的代表；書(shū)法上，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人稱(chēng)“蘇黃米蔡”，蘇軾排第一；蘇軾的畫(huà)，與其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物；哲學(xué)方面，是蜀學(xué)的代表人物；史學(xué)上，也是頗有見(jiàn)地。跟讀?走進(jìn)歷史二十歲入京參加科舉，從此名滿(mǎn)天下。繼而陷入變革派與守舊派的政黨之爭(zhēng)，被變格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的牢獄，終于被釋?zhuān)H至黃州?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁闶窃谫H官黃州時(shí)，游覽赤鼻山所作。跟讀?走進(jìn)歷史本詞寫(xiě)了哪一個(gè)三國(guó)人物？寫(xiě)了哪件著名的歷史事件？明確：周瑜；赤壁之戰(zhàn)。任務(wù)活動(dòng)三朗讀?把握基調(diào)朗讀?把握基調(diào)1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用“

”標(biāo)出韻腳字。2.下面是《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)?jiān)冖佟尢幪钊胂鄳?yīng)的內(nèi)容。驚拍卷追慕英雄年輕瀟灑壯志難酬朗讀?把握基調(diào)朗讀?把握基調(diào)3.本詞的情感基調(diào)是怎樣的?明確：自豪，陶醉，敬佩。任務(wù)活動(dòng)四誦讀?品味寫(xiě)法寫(xiě)什么景？抒什么情？用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見(jiàn)。明確：上闋寫(xiě)景旁批示例：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——大、淘：顯示出氣勢(shì)。時(shí)間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風(fēng)流。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途？（面）“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”——方位詞對(duì)比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是。（點(diǎn)）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠(yuǎn)近。色彩——碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用：襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰?！敖饺绠?huà)，一時(shí)多少豪杰”——結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫(xiě)法——虛實(shí)結(jié)合，鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同。誦讀?品味寫(xiě)法下闕抒情旁批示例：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”——?dú)v史的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)，聯(lián)想到如今許多名人?！斑b想”引發(fā)的情思。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻；內(nèi)在——運(yùn)籌帷幄，決勝千里，真是一個(gè)有氣魄、大智大勇的儒將）。手法——檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”——“我”多情，有什么情？（多愁善感）為何“華發(fā)”早生？（被排擠、不得志、仕途不平、大志難以實(shí)現(xiàn)的惆悵失意)李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”，一仰一俯，可看出兩人性格上的不同。誦讀?品味寫(xiě)法任務(wù)活動(dòng)五品讀?鑒賞形象1.通讀全詞，你認(rèn)為作品中哪個(gè)詞最適合形容周瑜在作者蘇軾眼中的形象？明確：“千古風(fēng)流人物”中的“風(fēng)流”一詞最能形容。品讀?鑒賞形象2.找“風(fēng)流”：你從詞中哪些地方看出了周瑜的風(fēng)流？明確：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！逼纷x?鑒賞形象3.蘇軾為什么寫(xiě)周瑜？明確：蘇軾總結(jié)自己一生：?jiǎn)柸昶缴I(yè)，黃州，惠州，儋州。45歲被貶為黃州團(tuán)練副使；59歲被貶惠州；62歲被貶儋州；66歲卒于常州。周瑜——情場(chǎng)官場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意；蘇軾——黃州惠州儋州，州州失意。表達(dá)了對(duì)周瑜的緬懷敬仰之情，對(duì)自己的功業(yè)未就的感慨。品讀?鑒賞形象明確：從詞中可以看出“當(dāng)年”即為打赤壁之戰(zhàn)同年。小喬貌美，周瑜英俊，再加上周瑜非常年輕，因而他兩人之間的故事被小說(shuō)家、漫畫(huà)家、導(dǎo)演是編了又編。從相遇到相識(shí)，從相知到相戀，是要多浪漫有多浪漫。就連蘇軾也在詞中寫(xiě)“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，無(wú)不是充滿(mǎn)了浪漫的情懷。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：①“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，這個(gè)“當(dāng)年”在詞中可以看出是哪一年？明確：據(jù)《三國(guó)志?吳書(shū)?周瑜傳》“策欲取荊州，以瑜為中護(hù)軍，領(lǐng)導(dǎo)江夏太守，從攻皖，拔之。時(shí)得喬公兩女，皆國(guó)色也。策自納大喬，瑜納小喬?！本褪钦f(shuō)，小喬是周瑜攻下皖城后，看到喬公有兩個(gè)漂亮的女兒，就搶來(lái)的。搶來(lái)后還只是當(dāng)個(gè)小老婆。從過(guò)程看，實(shí)在是毫無(wú)浪漫可言。再深入一點(diǎn)想，小喬正青春年少，很有可能已經(jīng)情竇初開(kāi)，心有所屬，這個(gè)角度看，周瑜最多只能說(shuō)是個(gè)立下戰(zhàn)功，搶來(lái)美人的英雄。且周瑜納小喬是在周瑜二十四歲，即赤壁之戰(zhàn)前十年。作者在詞中把納小喬和戰(zhàn)赤壁寫(xiě)到了一起。并非我們所看到的愛(ài)情事業(yè)雙豐收。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：②然而在歷史上，周瑜和小喬的故事到底是怎樣的呢？明確：《裴子語(yǔ)林》寫(xiě)諸葛亮的形象是“乘素輿，著葛巾，持白羽扇，指麾三軍”。故羽扇綸巾一般指諸葛亮的形象。蘇軾將諸葛亮的形象套在了周瑜身上。曾有人說(shuō)“羽扇綸巾”就是指諸葛亮，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”就是指諸葛亮借東風(fēng)消滅曹軍。但事實(shí)上，赤壁之戰(zhàn)時(shí)，主力是孫吳，周瑜是主力，劉備只是配角，諸葛亮并不在主戰(zhàn)場(chǎng)?！度龂?guó)演義》里說(shuō)諸葛亮草船借箭，借東風(fēng)，都是對(duì)諸葛亮的神化與美化，其實(shí)歷史中并未有此事。據(jù)《三國(guó)志?吳書(shū)?周瑜傳》所寫(xiě)，“瑜長(zhǎng)壯有姿……瑜昔見(jiàn)寵任，入作心膂，出為爪牙，銜命出征，身當(dāng)矢石，盡節(jié)用命，視死如歸。”周瑜應(yīng)該是一個(gè)身材高大、相貌英俊、帶領(lǐng)部隊(duì)出生入死的武將。周瑜理應(yīng)胯下戰(zhàn)馬，身著盔甲，手持長(zhǎng)戟的英雄形象。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：③“羽扇綸巾”在三國(guó)中通常是誰(shuí)的形象？明確：赤壁之戰(zhàn)實(shí)際上是一場(chǎng)以少勝多，以弱制強(qiáng)的惡戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹操八十萬(wàn)大軍攻打東吳，周瑜可用兵力僅有三萬(wàn)。三萬(wàn)敵八十萬(wàn)，可想而知是一場(chǎng)多么兇險(xiǎn)、血腥的戰(zhàn)役。在眾人都主張迎合曹操的危難之時(shí)，周瑜能提出用僅有三萬(wàn)精兵對(duì)抗曹軍，此等英雄氣概，無(wú)人能比。品讀?鑒賞形象4.探究歷史：④赤壁之戰(zhàn)是否真的如詞中所說(shuō)“談笑間檣櫓灰飛煙滅”？任務(wù)活動(dòng)六美讀·體悟情感美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿(mǎn)磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”一句中你體會(huì)到作者怎樣的情感？明確：說(shuō)明經(jīng)歷了許多苦難，對(duì)人生的際遇充滿(mǎn)了無(wú)奈。美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿(mǎn)磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：如何理解“人生如夢(mèng)”？明確：第一個(gè)層次，說(shuō)明作者命運(yùn)坎坷，彷如夢(mèng)中；第二個(gè)層次，說(shuō)明人生極短暫，縱使是“千古風(fēng)流人物”也被大浪淘盡。美讀?體悟情感1.再次齊讀課文，體味作者在充滿(mǎn)磨難的人生境遇中，發(fā)出的感嘆：如何理解“酹江月”？明確：江月是永恒的，個(gè)人生命是短暫的。面對(duì)江月，蘇軾不得不發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。但蘇軾并未一直悲嘆下去，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)“一樽還酹江月”一把酒灑入江中，與江中之月同醉。美讀?體悟情感2.請(qǐng)同學(xué)們從中概括本詞要表達(dá)出的情感。明確：①建功立業(yè)之說(shuō)。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。②自甘沉淪之說(shuō)。從“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”推測(cè)?！扒Ч棚L(fēng)流人物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風(fēng)流的三國(guó)周郎而今又安在哉？③積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。④多情傷感之說(shuō)。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè)。任務(wù)活動(dòng)七泛讀?延伸拓展閱讀課文以及下面這首詞，思考后面的問(wèn)題。滿(mǎn)江紅·赤壁懷古[南宋]戴復(fù)古赤壁磯頭，一番過(guò)、一番懷古。想當(dāng)時(shí)，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬(wàn)騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚(yú)龍怒。卷長(zhǎng)波、一鼓困曹瞞[注]，今如許？江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書(shū)言語(yǔ)。幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。問(wèn)道傍、楊柳為誰(shuí)春，搖金縷。【注】曹瞞，曹操的小名為瞞。泛讀?延伸拓展1.這首詞和《念奴嬌?赤壁懷古》雖然都是借古抒懷之作，但兩詞所抒發(fā)的思想情懷卻有所不同。蘇詞抒發(fā)了____________，戴詞則抒發(fā)了___________。明確：(蘇詞)作者壯志難酬、功業(yè)無(wú)成的感慨(戴詞)作者憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感慨。泛讀?延伸拓展2.兩首詞在塑造周郎這一人物形象上有何異同？試作簡(jiǎn)要分析。明確：①同：都突出表現(xiàn)周瑜是一個(gè)才華橫溢的青年將軍形象。