小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)PPT

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)PPT第一頁，共六十頁，2022年，8月28日

培訓(xùn)內(nèi)容一、怎樣修訂的二、修訂了什么三、今后怎樣做第二頁，共六十頁，2022年，8月28日一、怎樣修訂的1.實驗稿課標(biāo)的出臺1997年11月，《北京文學(xué)》發(fā)表一組文章，其中有一篇《誤盡蒼生是語文》，引發(fā)了一場全國范圍的語文教育大討論。2001年，在國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教育部啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)。按照“先立后破”、“先試驗、后推廣”的工作原則，提出了許多先進(jìn)的理念和方法。第三頁，共六十頁，2022年，8月28日2.課程改革中暴露的問題實驗稿的課標(biāo)，理念性的內(nèi)容居多，具體性的指導(dǎo)很少，可以理解為是理想課程，在理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實課程的改革實驗過程中，一些問題就暴露出來了。比如，為了在課堂上呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生還沒有認(rèn)真閱讀文本的情況下，有的教師就開始組織學(xué)生進(jìn)行四人一組的討論；有的老師誤解了“尊重學(xué)生個人的理解”的本義，對學(xué)生的任何觀點表達(dá)都予以簡單的肯定，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)；有的老師把“對話”形式化，由滿堂講變成了滿堂問；有的老師依然習(xí)慣于預(yù)設(shè)答案，對一些本可以引發(fā)學(xué)生深入體驗和思考的問題，步步設(shè)問，竭力誘導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)想的答案去表達(dá)；有的老師曲解了激勵性評價，課堂上夸獎不斷，掌聲不斷，……第四頁，共六十頁，2022年，8月28日3.

2011版的修訂

(1)8年修改、完善修訂工作從2003年開始，2003年5月和2007年上半年，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）實施情況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)11.7萬多人。修訂組還從近幾年報刊雜志的有關(guān)文章中搜集研究人員和一線教師的意見，并直接到中小學(xué)開展調(diào)查研究。第五頁，共六十頁，2022年，8月28日(2)充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實驗的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

如，對語文課程的性質(zhì)和定位，實驗中一直存有爭議和歧義。修訂中明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄?0年課程改革實驗成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實施建議”部分。課標(biāo)從教學(xué)、評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進(jìn)行了重新的撰寫，更新或補充了相當(dāng)?shù)陌咐?。相比“實驗版”?011版的課程標(biāo)準(zhǔn)提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對性。第六頁，共六十頁，2022年，8月28日(3)多方征求意見

修訂工作結(jié)束后，教育部又再次向全國32個省級教育行政部門、16個大學(xué)課程中心以及11家出版社教材主編征求意見，得到反饋意見兩萬余條。此外，教育部還向89位全國人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會委員等征求了意見，就文科課程標(biāo)準(zhǔn)向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見。2011年12月28日，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施。第七頁，共六十頁，2022年，8月28日二、修訂了什么

2011版課標(biāo)改動很大，新增內(nèi)容152處，刪除內(nèi)容87處，調(diào)整的詞句、標(biāo)點200多處。(一)不變的——八個堅持(二)變動的——五個強化第八頁，共六十頁，2022年，8月28日

1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求。

“影響”“化育”，強調(diào)“工具性“人文性”以及二者的統(tǒng)一必須緊緊圍繞語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的核心——語言文字的運用，將知識、能力的教育與立人教育融為一體。第九頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。

3.堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，即全面提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)(其實就是三維目標(biāo)的基本要求)。第十頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。

5.堅持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.堅持“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學(xué)科知識和熟練操作技能的教學(xué)模式。

第十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

素養(yǎng)是目標(biāo)，養(yǎng)成是過程。養(yǎng)成的過程，的確要展開技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地運用語言文字，掌握語言運用的規(guī)范、書寫的規(guī)范，但是不能把它當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式。要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！币‘?dāng)運用多種評價方式，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，紙筆測試和平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論相結(jié)合，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性，，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。第十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

7.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

8.堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的發(fā)展與變化。

第十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

1.加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，這一思想貫穿整個課標(biāo)。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，世界各個不同社會制度的國家都對母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識形態(tài)給予特別的關(guān)注。我國是社會主義國家，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)該以社會主義核心價值體系作為最根本的指導(dǎo)思想。本次修訂，不單是語文課標(biāo)，其它學(xué)科的課標(biāo)也都在提加強社會主義核心價值體系的教育的問題。第十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

不過，在語文課程中加強社會主義核心價值體系的教育，不是在語文學(xué)習(xí)過程之外另加一項內(nèi)容，而是應(yīng)該“根據(jù)語文學(xué)科的特點”，將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。第十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

開設(shè)語文課程的目的不是要讓學(xué)生個個成為精通“語言”“文字”性質(zhì)、要素、結(jié)構(gòu)、特點、規(guī)律之類專門學(xué)問的學(xué)者。而是要讓學(xué)生學(xué)會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的范例和實踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中，并準(zhǔn)備將來在不同工作領(lǐng)域里，運用好語言文字。第十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

3.進(jìn)一步突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，不僅要讓學(xué)生懂得這方面的道理，而且還應(yīng)該在閱讀、表達(dá)的活動中，通過引導(dǎo)，使他們在精神上受到激勵、感染，讓這種意識成為自覺的行動。語文課程作為一門實踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實踐上下功夫，應(yīng)避免圍繞知識條文、概念、定義耗費精力。第十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

關(guān)于“非連續(xù)文本”的新要求：

閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。第十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

語文學(xué)科也應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題；在自己的表達(dá)中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。

問題意識!第二十頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.進(jìn)一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性。

根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，修訂組經(jīng)過系統(tǒng)的梳理以后，著重對相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)、建議進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對原先設(shè)定目標(biāo)難度過高的部分適當(dāng)降低；有的進(jìn)行了補充說明，強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的修改了對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰。第二十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。第二十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

提倡要高度重視積累

閱讀、誦讀可以幫助學(xué)生增強積累，但是還要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在語文運用中充分調(diào)動自己的積累。在積累的過程中，還要加強梳理，每隔一個階段進(jìn)行一次“盤點”，邊學(xué)習(xí)，邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，盤點領(lǐng)悟知識、經(jīng)驗和各種新信息之間的聯(lián)系，逐步把握語文學(xué)習(xí)和語文運用的規(guī)律。第二十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

糾正實踐上的偏差

教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。第二十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

5.針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強了改革力度。

漢字教育，急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴(yán)重；書寫質(zhì)量普遍偏低；小學(xué)低年級學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過程，其實也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。在這個過程中能增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。第二十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

（1）關(guān)注寫字姿勢和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。

修訂后從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。修訂后的“教學(xué)建議”中也指出“按照規(guī)范認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。這充分體現(xiàn)了對寫字過程的重視，也反映出了對寫字教學(xué)功能認(rèn)識的深化，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。第二十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。

如，第一學(xué)段識字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫字量由“800—1000”改為“800左右”。。第二階段寫字量由“1800”改為“1600”。第二十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。

第二十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

（4）在“附錄”中新增了兩個字表：《識字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評估等提供依據(jù)。

不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識字寫字的難度也不相同?！蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》的作用在于，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些高頻字里面包含了漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，在學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他字可以少花時間和力氣，從而收到事半功倍的效果。

第二十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

根據(jù)統(tǒng)計，2500個左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分字，有利于較早地順利開展閱讀?！读x務(wù)教育語文課程常用字表》中的表一就是要求在初級階段的教學(xué)中盡可能先安排學(xué)習(xí)這些字?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字?！读x務(wù)教育語文課程常用字表》表一和表二共列出3500個常用字，將這一學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容具體化，可以給教科書編寫和識字寫字教學(xué)的評估提供參考。

第三十頁，共六十頁，2022年，8月28日

此次修訂還根據(jù)字表的設(shè)計，補充了關(guān)于識字寫字教學(xué)的建議?！敖虒W(xué)建議”中明確指出：“建議先認(rèn)先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！边€特別強調(diào)，“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。確保語文課上留有一定的時間讓學(xué)生練字，教師能關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程和寫字質(zhì)量，及時幫助學(xué)生堅持正確的姿勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫技能。在“評價建議”中還提出了分學(xué)段細(xì)化識字寫字的要求?！白直怼焙汀敖ㄗh”將推動識字寫字教學(xué)更加科學(xué)有序地實施，引導(dǎo)教師合理安排學(xué)生在各個階段的識字寫字學(xué)習(xí)量，可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三十一頁，共六十頁，2022年，8月28日三、今后怎樣做(一)關(guān)于落實課標(biāo)精神(二)關(guān)于漢語拼音的教學(xué)(三)關(guān)于識字與寫字教學(xué)(四)關(guān)于閱讀教學(xué)(五)關(guān)于習(xí)作教學(xué)(六)關(guān)于口語交際評價(七)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)第三十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

(一)關(guān)于落實課標(biāo)精神

1.快餐式的普及：

深入體會“八個堅持”和“五個加強”，記住新課標(biāo)的主要理念(22條)：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第三十三頁，共六十頁，2022年，8月28日語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。第三十四頁，共六十頁，2022年，8月28日第一學(xué)段，認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段，累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個（比原來減少200個）左右會寫。第三學(xué)段，有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三十五頁，共六十頁，2022年，8月28日教學(xué)建議：①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。）②教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向④重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。第三十六頁，共六十頁，2022年，8月28日閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。第三十七頁，共六十頁，2022年，8月28日在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動。第三十八頁，共六十頁，2022年，8月28日語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。評價建議：①充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。②恰當(dāng)運用多種評價方式(形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合)。③注重評價主體的多元與互動。④突出語文課程評價的整體性和綜合性。第三十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.不講理地執(zhí)行：

要求老師必須將相應(yīng)學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、評價建議抄寫在每學(xué)期的教學(xué)計劃中，并結(jié)合教材和學(xué)情，制定教學(xué)策略。時時對照，經(jīng)常反思，時間長了，課標(biāo)的精神也就慢慢領(lǐng)悟了。3.有余力，則精研。

教學(xué)指導(dǎo)人員和骨干教師可以做做深入的研究，要做好兩份功課：一個是新舊課標(biāo)詳細(xì)對比，研究到底改了什么，為什么要這樣改；二是各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容橫向?qū)Ρ龋芯康降子惺裁床煌?，怎樣在教學(xué)實踐中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。精細(xì)研究，必有所得。

第四十頁，共六十頁，2022年，8月28日

(二)關(guān)于漢語拼音的教學(xué)

1.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。2.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

要把握好教的尺度，不能人為地提高標(biāo)準(zhǔn)。要在趣味性，實踐性(如用拼音代替漢字寫話)上多動腦筋。強調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，突出了漢語拼音作為“工具”的使用價值。漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是——工具和應(yīng)用。第四十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

(三)關(guān)于識字與寫字教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力

低年級學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，重點在“知”“懂”“會”上，三年級到六年級學(xué)生要能把“認(rèn)”“想”“寫”“用”綜合在一起靈活地運用，逐步達(dá)到“熟”——熟練、純熟、嫻熟的水平，真正實現(xiàn)“獨立”識字。

第四十二頁，共六十頁，2022年，8月28日

2.拓寬識字領(lǐng)域

識字教學(xué)要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合”?！罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”廣闊的生話都應(yīng)該是學(xué)生識字的課堂。語文教師的重要職責(zé)之一，是引導(dǎo)學(xué)生形成把識字和生括結(jié)合起來的意識，處處留意，時時在意，積極主動地識字。第四十三頁，共六十頁，2022年，8月28日

3.講究寫字教學(xué)策略

第一，每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)，使學(xué)生重視寫字，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。不要圖省事，集中在一節(jié)課寫，甚至把寫字的事情作為作業(yè)布置到課外，實際上是放任自流。第二，寫字是一項技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)，不實踐、不練習(xí)就不可能“掌握基本的書寫技能”，想把字寫對寫好寫快，只能靠實踐，在寫的實踐中“增強書寫意識”，“掌握書寫的基本技能”。不少老師“講”得過多，喜歡制訂許多寫的規(guī)則，哪一筆放在什么位置上，寫多長，都規(guī)定得死死的，自己示范時都做不到，搞得學(xué)生很緊張，太關(guān)注這些所謂的規(guī)則，失去了對整個字形的把握。十幾分鐘只寫兩三個字，以為這就是重視寫字，就是加強寫的指導(dǎo)，其實教學(xué)效率并不高。第四十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

第三，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。在寫“對”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫“好”，在寫對和寫好的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫“快”，只有熟練地寫字，才能寫話、習(xí)作、作文。第四，筆順是人們在寫字實踐中約定俗成的，不是公式、定理，教師對學(xué)生的要求應(yīng)該是“嚴(yán)而不死”。

第五，中國人書寫漢字，千百年來形成了不少有效的方法，比如描紅、拓寫、臨摹，至少在幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)方面很起作用，可以借鑒使用。第四十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

第四十六頁，共六十頁，2022年，8月28日

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一項看似簡單實則艱巨的工作。教師在訓(xùn)練中應(yīng)遵循三個原則：示范與實踐相結(jié)合的原則，教師要精講多練；趣味性與激勵性相結(jié)合的原則，讓學(xué)生感受樂趣；學(xué)校和家庭相結(jié)合的原則，明確“提筆就是練字時”的道理。

【案例1】規(guī)范的書寫，始于良好的“雙姿”?！景咐?】一根皮筋，糾正握筆習(xí)慣第四十七頁，共六十頁，2022年，8月28日

【案例3】抓住關(guān)鍵時段，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

從一個學(xué)期來看，教師要把握的關(guān)鍵時段，主要有三個：(1)開學(xué)第一個月：明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。(2)每學(xué)期的中間一個月左右時間：教師要采用多種行之有效的激勵方法，幫助孩子樹立信心，激發(fā)興趣，找到成就感。(3)每學(xué)期結(jié)束的時候：教師要鼓勵學(xué)生看到認(rèn)真的書寫和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績之間的內(nèi)在聯(lián)系，強化學(xué)生對作業(yè)書寫的重視和關(guān)注，讓進(jìn)步的孩子找到成就感，讓落后的學(xué)生明確方向、找回動力。在每一次作業(yè)的訓(xùn)練中，有三個時間段需要教師特別關(guān)注：(1)每次作業(yè)的前15分鐘左右，教師應(yīng)通過示范、激勵等手段強化學(xué)生對作業(yè)書寫的重視，明確要求。(2)在學(xué)生作業(yè)做到比較繁難的內(nèi)容之前，教師要在思路、方法和規(guī)律等方面予以幫助，避免孩子因為煩躁而書寫潦草、質(zhì)量低下。(3)在學(xué)生作業(yè)即將結(jié)束時，教師要特別關(guān)注“學(xué)困生”的狀態(tài)。第四十八頁，共六十頁，2022年，8月28日

(四)關(guān)于閱讀教學(xué)

課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：

“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蹦壳暗拈喿x教學(xué)，存在兩點不足：1.在閱讀教學(xué)中，忽視對文本中語言文字材料的積累感悟。第四十九頁，共六十頁，2022年，8月28日

教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下閱讀過程：第一，觀其貌。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助課文所描寫的具體事物、事件、現(xiàn)象，初步把文字形式與具體事物（即文章內(nèi)容）結(jié)合起來，弄清課文寫了些什么，主要寫了哪幾個方面的內(nèi)容、課文的條理結(jié)構(gòu)、課文主要在表達(dá)傳遞什么等問題，再用自己的語言，表述初讀的印象和感受，概括主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能夠從文本中提取主要信息的理解能力，使學(xué)生逐步能夠自動化閱讀。第五十頁，共六十頁，2022年，8月28日

第二，尋其味。讓學(xué)生潛心會文，透過字面，在語言環(huán)境中理解詞句，從字里行間理解課文的情趣和意蘊，提高對語言文字分析、品悟的能力，以有感情地朗讀、討論、表演、演示等方法表現(xiàn)自己的所感所悟，從而養(yǎng)成良好的語感。第三，悟其道。從人文角度看，“道”是文章的思想內(nèi)涵，可以使學(xué)生得到的陶冶；從工具角度看，這個“道”就是作者的譴詞造句、標(biāo)點運用、表達(dá)順序、表達(dá)方式等，要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中揣摩，在理解文本的同時學(xué)習(xí)表達(dá)，通過讀寫練筆的方式學(xué)習(xí)運用。第五十一頁，共六十頁，2022年，8月28日

(四)關(guān)于閱讀教學(xué)

2.閱讀教學(xué)要使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法”。可是在現(xiàn)實教學(xué)實際中，學(xué)生“讀”的能力卻不盡如人意。

課標(biāo)關(guān)于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”的建議：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

課標(biāo)關(guān)于誦讀的評價提到：“重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！钡谖迨摚擦?，2022年，8月28日

要加強朗讀和誦讀的指導(dǎo)。

第一，教師范讀時，要注意讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓、速度和輕重緩急。第二，要根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。記敘的文章怎樣讀，說明的文章怎樣讀，詩歌怎樣停頓，怎樣讀出重音。第三，要抓住重點段落，著重指導(dǎo)，在課文分析的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生多讀，自己去咀嚼，品嘗，再指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，促進(jìn)對重點段中含義深刻的語句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。第四，指導(dǎo)要抓住幾點：注意多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；把句子讀完整，不讀斷句；讀出句與句之間、段與段之間的間歇；速度適中；掌握標(biāo)點符號的朗誦技巧。第五，必須強調(diào)朗誦中的感情來自于對文本的理解，要提倡像說話一樣自然地朗讀，還原人物話語里的情態(tài)，不能讓學(xué)生過分地?fù)u頭晃腦，拿腔拿調(diào)，夸張表演，矯情做作。第五十三頁，共六十頁，2022年，8月28日3.重視課外閱讀，但是缺乏對課外閱讀的研究和指導(dǎo)，

課標(biāo)的“教學(xué)建議”指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?/p>

第一，要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛讀書。第二，要減輕做題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能讀書。第三，要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書。一定要推薦書目，一定要教會孩子讀整本的書，一定要讓孩子會寫讀書筆記(這也是新增的內(nèi)容)。第五十四頁，共六十頁，2022年，8月28日

4.長期以來，閱讀教學(xué)中對知識的內(nèi)容過于強調(diào)，使閱讀脫離了自身的學(xué)習(xí)特點和目標(biāo)。

關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。第五十五頁，共六十頁，2022年，8月28日

關(guān)于語法修辭知識，課標(biāo)特別新增兩段“教學(xué)建議”：本標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所