第3課《安塞腰鼓》課件-部編版語文八年級下冊

安塞腰鼓劉成章2023/2/3

古老的黃土高原，溝壑縱橫、風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

今天我們來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的抒情散文《安塞腰鼓》，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它磅礴的氣勢，感受其中生命的律動。導(dǎo)入新課1、積累重點字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用；

品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。3、感受黃土高原厚重的文化韻味以及頑強的生命力，從而熱愛生命、熱愛生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)

劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西延安人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系，曾任該系助教、延安歌舞劇團編劇、《文學(xué)家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。散文集有《黃土情》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介

“安塞腰鼓”對從小生長在黃土高原的劉成章影響相當(dāng)大。20世紀(jì)80年代，劉成章面對祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內(nèi)心的激動，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的感受。背景鏈接

安塞腰鼓

安塞腰鼓產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣，是黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。其粗獷、雄渾的風(fēng)格與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。2006年，安塞腰鼓被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。知識鏈接安塞(sài)閉塞(sè)亢(kàng)奮

飛濺(jiàn)晦(huì)暗

羈(jī)絆

冗(rǒng)雜

驀(mò)然

束縛(fù)震撼(hàn)

輻(fú)射

戛(jiá)然而止字音字形①火烈：像火一樣熱烈。②亢奮：極度興奮。③晦暗：昏暗。課文中是迷惘、糊涂的意思。④羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。⑤冗雜：繁雜。⑥驀然：突然，猛然。⑦嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。⑧戛然而止：聲音突然中止。⑨輻射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。詞語釋義文章描寫了安塞腰鼓表演的場面，構(gòu)成這個場面的要素有哪些？這些要素聚合在一起給你什么樣的感覺？

要素：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱等。

感覺：粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、充滿活力等。整體把握文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？依此變化把文章分為三部分。整體把握

第一部分(1-4)：

表演前——沉穩(wěn)而安靜的腰鼓；

第二部分(5-27)：

表演中——激昂亢奮的腰鼓；

第三部分(28-30)：表演后——寂靜的腰鼓。第二部分是文章的主體，分別從哪四個角度展示了腰鼓的藝術(shù)魅力？且這四個角度的分水嶺都是一句話，請把它們找出來。

四個角度：火烈的舞蹈場面、激越的鼓聲、擊鼓的后生、變幻的舞姿。

分水嶺的話是：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！整體把握找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句子。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”整體把握“一群茂騰騰的后生”作為開頭，有怎樣的作用？這句話簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的生機與活力，渲染熱鬧的氣氛，具有吸引人、震撼人的力量，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調(diào)。合作探究“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。”屬于什么描寫方法？有什么作用？細節(jié)描寫，以動襯靜。合作探究為什么要寫他們的神情“沉穩(wěn)而安靜”？

反襯下文擊鼓時的火烈、壯闊，又寫出了后生們的自信，內(nèi)蘊的生機與活力。合作探究開頭描寫“靜”的場面有什么作用？表演前的“靜”是飽含著力的靜，為后文的腰鼓表演蓄勢。以靜襯動，通過對比突出安塞腰鼓的非凡的感染力。合作探究一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”能否顛倒順序？為什么？

不能，因為這三個短語語意層層遞進，語勢步步增強，突出了安塞腰鼓表演時的雄壯氣勢。合作探究“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”這句話運用什么修辭手法？有什么作用？

比喻，把“百十個斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。合作探究“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！边@幾句運用了哪些修辭手法？收到了什么效果？

運用排比和比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境，表達出對安塞腰鼓強烈的贊美之情。合作探究“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@句話運用了什么寫作手法？有怎樣的作用？

對比，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”產(chǎn)生了強烈的對比，寫出了表演給現(xiàn)場氣氛帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。合作探究熱烈奔放、壯闊豪邁的安塞腰鼓讓作者聯(lián)想到什么？作者聯(lián)想的這些事物有什么特點？這對表現(xiàn)主題起什么作用？

作者聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

作者所聯(lián)想的事物都豪邁、壯烈、深沉，與雄渾的鼓聲、深厚的高原相呼應(yīng)，同時也給人以歷史感。作者這樣寫，從更廣闊的時空寫出安塞腰鼓所蘊含的民族力量，以及對它的無限神往。合作探究“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”運用了什么修辭手法？有什么表現(xiàn)力？運用排比、反復(fù)的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現(xiàn)了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強烈愿望。合作探究作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”？

這種是側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境及觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。合作探究“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”如何理解這句話的含義？

運用排比的修辭手法，表現(xiàn)出安塞腰鼓舞動時震撼人心的響聲給人帶來的感受，包含著力量與情感。合作探究怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保?/p>

這句話生動形象地寫出了后生們生命的存在、活躍、旺盛；贊美他們蘊涵著奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。合作探究“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

作者把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，形象生動地表現(xiàn)了江南的婉約柔和。這里并非對江南和黃土高原作評判，而是在對比中突出黃土高原的粗獷豪放，進而表現(xiàn)黃土高原所承載的安塞腰鼓的豪邁氣勢，表達作者對安塞腰鼓所蘊含的生命力量的贊美。合作探究“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是它風(fēng)雨變遷的見證。合作探究第23-27段寫了什么？

從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。合作探究“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”第27段的這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。合作探究文章反復(fù)出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”有何作用？

結(jié)構(gòu)上是文章的主線，將第二部分(第5-27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，整齊有序，節(jié)奏感強。

內(nèi)容上從場面、聲響、后生、舞姿四個方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內(nèi)涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。合作探究怎樣理解“像來到另一個星球”？“渺遠的雞啼”有什么表達效果？

當(dāng)腰鼓最響、舞姿最狂的時候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個巨大的感覺空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無法自拔，難以適應(yīng)。所以“像來到另一個星球”。

那一聲“渺遠的雞啼”映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，給人留下獨特、悠長的余味，達到以靜襯動的效果。合作探究結(jié)尾部分的靜和開頭部分的靜是不是一樣的意思？這兩部分對中間部分的表達有什么作用呢？

不同，開頭部分側(cè)重于人的安靜；結(jié)尾部分側(cè)重于聲音的寂靜。

這兩部分以靜襯動，與中間部分形成鮮明的對比；以靜開頭，又以靜收尾，這樣首尾形成前后呼應(yīng)。沉靜——熱烈——寂靜，行文帶有不同的節(jié)奏，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。合作探究西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北農(nóng)民？

西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因為生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠合作探究《安塞腰鼓》所描繪的雄壯場景，體現(xiàn)了怎樣的精神內(nèi)涵？

本文用鏗鏘磅礴的語言、張揚激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個個宛如棒槌的文字，在天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，體現(xiàn)了安塞腰鼓奔騰震撼的生命力，壯闊豪放的精氣神，以及沖破羈絆、奮發(fā)向上的精神。合作探究文中多處運用了比喻和排比手法，這樣寫有什么好處？

運用比喻，使所描寫的對象更加形象、生動、具體；運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。合作探究合作探究主旨

本文通過描繪氣勢恢宏的安塞腰鼓表演，贊美了安塞腰鼓所顯示的力量之美，歌頌了黃土高原厚重的文化韻味以及頑強的生命力，表達了當(dāng)?shù)厝嗣褚獩_破束縛、阻礙的強烈渴望。（1）節(jié)奏疾猛。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。（2）排比激昂。

本文大量地運用排比句式，在句子內(nèi)部、句與句、段與段之間，這些不僅交錯寫作特色出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。寫作特色（3）語句鏗鏘。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌而且不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。寫作特色

“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競渡、氣氛熱烈、爭先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。課堂小結(jié)安靜的腰鼓：蓄勢待發(fā)亢奮的腰鼓寂靜的腰鼓：以聲襯靜安塞腰鼓板書設(shè)計火烈的場面激越的鼓聲擊鼓的后生變幻的舞姿節(jié)奏疾猛排比激昂語句鏗鏘下列文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式、意蘊，仿寫上句或下句。

愛心是一片冬日的陽光，__________________________________；

愛心是________________________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，_________________________________。拓展延伸

使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖愛心是沙漠中的一泓泉水

使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉1、

依次填入下列句中橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ冱S土高原上，____出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?、谟^眾的心也____變成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。③每一個舞姿都使人____在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。④當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地____，以至使人感到對她十分陌生了。A.爆突然顫抖寂靜