第11課《核舟記》課件-部編版語文八年級下冊

核

舟

記魏學(xué)洢2023/2/3英國一位藝術(shù)家在一片剃須刀片的刀鋒上竟刻下了“一切皆有可能”的名言，全句話僅有0.1毫米長。人們無法用肉眼觀察到這些微型字體，只有用放大400倍的醫(yī)學(xué)顯微鏡才能看清——這就是微雕藝術(shù)。導(dǎo)入新課

微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們一同走進魏學(xué)洢的《核舟記》，感受我國微雕工藝的精巧絕倫。

導(dǎo)入新課1、識記作者魏學(xué)洢的相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯。2、抓住文本特點，把握說明對象特點，學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式和按空間順序介紹事物的寫法。3、了解我國古代雕刻的精湛技藝和卓越成就，感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化魅力。學(xué)習(xí)目標

魏學(xué)洢(約1596—約1625)，字子敬，明末著名散文家，嘉善（今屬浙江省嘉興市）人，是當?shù)赜忻男悴牛彩且淮鞒嘉捍笾械拈L子，一生未做過官，好學(xué)善文，著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》，是其代表作。作者簡介

本文選自《虞初新志》卷十。略有刪節(jié)。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據(jù)清代筆記記載，王叔遠，常熟人，又名叔明，號“初平山人”，曾到過寧波，并創(chuàng)作了“微型木雕天封塔”。1994年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，核舟船篷一側(cè)有一明顯為“明”字的標志，“明”是王叔遠的簡稱，其方位與魏學(xué)洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經(jīng)過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品。背景鏈接

“核舟”是一件微雕工藝品，即由桃核雕刻成的舟?！坝洝笔枪糯囊环N文體。

標題簡清明了，點明了文章的寫作對象和文體。文題解說罔（wǎnɡ）

貽（yí）八分有奇（jī）

二黍許（shǔ）箬篷（ruò）

糝（sǎn）髯（rán）

詘（qū）楫（jí）

髻（jì）壬戌（rénxū）

篆章（zhuàn）字音字形（1）嘗/貽余/核舟一，蓋/大蘇/泛/赤壁/云。（2）舟首尾/長約/八分有奇，高/可二黍許。（3）佛印/絕類/彌勒，袒胸/露乳，矯首/昂視，神情/與/蘇、黃/不屬。臥/右膝，詘/右臂/支船，而/豎其/左膝，左臂/掛/念珠/倚之——珠/可/歷歷數(shù)/也。朗讀停頓明有奇巧人曰王叔遠，能以

徑寸之木，

為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不

因勢

象形，各具情態(tài)。嘗

貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。奇妙精巧用直徑一寸的木頭雕刻模擬曾經(jīng)

譯文：明朝有個手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡乘船在赤壁之下游覽的情景。贈順著，就著無不、全部泛舟句首語氣詞，表推測語氣助詞，無義疏通文意

舟首尾長約八分有

奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，

箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，

雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。同“又”。用來連接整數(shù)和零數(shù)零數(shù)、余數(shù)大約上下用箬竹葉做的船篷

譯文：小船從頭到尾長約八分多一點兒，高度約二分上下。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊開有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。高起而寬敞疏通文意打開雕刻著花紋的欄桿左右相對緩緩地起用顏料等涂上

船頭坐三人，中峨冠而多

髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。高高的帽子橫幅的書畫卷子位于兩腮的胡子

譯文：船頭坐著三個人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡須的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。指畫幅的右端。指畫幅的左端說話疏通文意東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，

其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕

類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。略微傾轉(zhuǎn)(身子)極各自隱藏在卷子下邊的衣褶里靠近

譯文：東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱藏在手卷下面的衣褶里。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝，念珠可以清清楚楚地數(shù)出來。像舉不相類似同“屈”，彎曲靠分明的樣子敞胸露懷疏通文意

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，

若聽茶聲然。船槳錐形發(fā)髻同“橫”撐船的人

譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個船工。右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船夫右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。眼睛正視著(茶爐)，神色平靜好像……的樣子好像大聲喊叫的樣子疏通文意

其船背稍夷，則題名其上，文曰：“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，

鉤畫了了，其色墨。又用

篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。平清楚明白通“父”，男子美稱。多附于字之后

譯文：那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡細得像蚊子腳，筆畫清清楚楚，顏色是黑的。還刻著一枚篆字圖章，刻的是“初平山人”，字的顏色是朱紅的。船頂朱紅篆字圖章刻疏通文意

通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！竟然長而窄滿

譯文：總計在一條船上，刻了五個人，八扇窗；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆字圖章，刻的字共三十四個。可是計算它的長度竟不滿一寸。原來是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇??！刻然而，可是加重驚嘆語氣挑選疏通文意1、通假字（1）為字共三十有四（有通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）

（2）詘右臂支船（詘通“屈”，彎曲）

（3）左手倚一衡木（衡通“橫”，與“豎”相對）

2、詞類活用（1）箬篷覆之（名詞作狀語，用箬竹葉做的船篷）（2）石青糝之（名詞作狀語，用石青）（3）椎髻仰面（名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻）

文言積累3、特殊句式（1）倒裝句①嘗貽余核舟一（應(yīng)為：嘗貽余一核舟）②蓋簡桃核修狹者為之（應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之）③其兩膝相比者（應(yīng)為：其相比者兩膝）（2）省略句①則題名其上（省略于，應(yīng)為：則題名于其上）②各隱卷底衣褶中（省略于，應(yīng)為：各隱于卷底衣褶中）

文言積累4、古今異義（1）而計其長曾不盈寸（古義：竟然。今義：曾經(jīng)）（2）雕欄相望焉（古義：對著。今義：向遠處看）（3）神情與蘇、黃不屬（古義：類似。今義：屬于）（4）舟首尾長約八分有奇（古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：單的，不成對的）（5）其兩膝相比者（古義：靠近。今義：比較）（6）蓋簡桃核修狹者為之（古義：長。今義：修理）文言積累5、一詞多義（1）奇①明有奇巧人曰王叔遠(奇妙)②舟首尾長約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))（2）而①中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)②啟窗而觀(表承接，不譯)③而計其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)文言積累（3）為①為宮室、器皿、人物(做。這里指雕刻)②中軒敞者為艙(是)（4）之①徑寸之木(助詞，的)②蓋簡桃核修狹者為之(代詞，指核舟)（5）其①其兩膝相比者(他們)②其人視端容寂(那)文言積累本文是一篇什么體裁的文章？題中的“記”該作何理解？

說明文。

“記”在這里是描述、摹寫的意思，是介紹事物的說明文，而不是記敘文的標志，與《桃花源記》不同。整體把握本文是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？請用文中的一個詞語回答。奇巧。

整體把握整篇文章的是按怎樣的思路來結(jié)構(gòu)全文的呢？總——分——總。整體把握劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1)：概述王叔遠高超的雕刻技藝，點明“核舟”的主題。

第二部分(2-5)：詳細介紹“核舟”的形狀、結(jié)構(gòu)、舟上的人物及題名等。

第三部分(6)：總計核舟的人、物、文字數(shù)目，表達作者對雕刻家技藝的贊美。整體把握第1段從哪幾個方面印證了“奇巧”二字？（1）徑寸→雕刻材料的微?。唬?）為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石→雕刻內(nèi)容的豐富；（3）罔不因勢象形，各具情態(tài)→雕刻者構(gòu)思精巧，技術(shù)高超。合作探究找出表現(xiàn)核舟主題的句子。蓋大蘇泛赤壁云。合作探究第2-5段是課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？

按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。合作探究第2段的內(nèi)容是什么？

先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。合作探究“閉”字和“啟”字相照應(yīng)，一啟一閉說明了什么？

一啟一閉說明了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)，再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。合作探究雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，將它們刻在小窗上，既能說明小窗啟閉景象，使讀者體會王叔遠刀法的精細，又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，還使讀者驚嘆王叔遠構(gòu)思的奇巧。合作探究介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？

突出王叔遠的“奇巧”、“靈怪”，從而也突出了說明中心。合作探究第3段是按什么順序?qū)θ宋镞M行介紹的？為什么這樣寫？

按照中、左、右的方位順序交代了船頭的人物及位置。這樣寫突出了蘇東坡的主人地位，緊緊扣住了“大蘇泛赤壁”的主題。合作探究作者介紹船頭的游覽者的時候，側(cè)重于描寫人物的哪些方面？這些描寫照應(yīng)前文的什么內(nèi)容？

對于船頭三人的描寫，側(cè)重于描寫他們的神態(tài)、動作，呼應(yīng)前文的“各具情態(tài)”。合作探究從作者對佛印的神態(tài)、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？

是一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。合作探究蘇軾、黃庭堅、佛印三人雖神態(tài)各異，但從中可以看出他們什么共同的性格特點？豁達、開朗。合作探究從蘇東坡、黃庭堅“共閱一手卷”、蘇東坡“左手撫魯直背”、黃庭堅“右手指卷，如有所語”和佛印“矯首昂視”這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是什么？

雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇、黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。合作探究從第4段找出小舟停泊的證據(jù)。船槳橫放在船尾。一個舟子休息，另一個在燒茶。合作探究作者是如何描寫舟尾的？

居左者：仰面嘯呼(動)。居右者：視端容寂(靜)。

舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應(yīng)成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準確生動地展示出王叔遠“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。合作探究第4段對“舟子”神情動作的描述渲染了一種什么氛圍？

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，十分悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但共同營造了一個愉悅輕松、活潑自樂的氛圍。合作探究船背刻了什么？題字雖小卻清晰，顏色黑色；篆章，顏色紅色。合作探究第5段文字可以省略不寫嗎？不能。因為這是對前文說明的必要補充。合作探究作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？

這樣寫，使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第1段相照應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心。合作探究《核舟記》中作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹？（1）核舟是一個整體，中間的船艙部分體現(xiàn)的是核舟的背景，

視覺效果上中間部分是最先感知的；（2）核舟的主題為“大蘇泛赤壁”，而船頭部分是最能體現(xiàn)核舟主題的，

因此作為文章主體介紹；（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介紹。合作探究歸納本文的說明順序。（1）空間順序：中——頭——尾——背；（2）邏輯順序：①先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。②先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。合作探究下面各句運用了什么說明方法？有什么作用？（1）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。合作探究

舉例子，通過“貽余核舟一”的例子，具體有力地說明“明有奇巧人曰王叔遠，能以……罔不因勢象形，各具情態(tài)”的觀點。（2）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。合作探究

列數(shù)字，具體準確地說明了核舟的長度和高度，讀來一目了然。

打比方，把刻字比作蚊足，生動形象地說明字跡之細微，突出王叔遠的技藝高超。（3）細若蚊足，鉤畫了了。（4）通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。

合作探究

列數(shù)字、作比較，具體準確而又突出地說明核舟雖小，但容量大，所刻景物甚多，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技藝。合作探究主旨

本文通過對我國明代的一件微雕作品——“核舟”的詳細介紹，贊揚了雕刻者王叔遠的高超技藝，表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智及我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。古代漢語數(shù)量的表達方式與現(xiàn)代漢語有所不同。結(jié)合下列句子加以體會。

①長約八分有奇。

②左右各四，共八扇。

③船頭坐三人。

④舟尾橫臥一楫。

⑤為人五；為窗八。

古代漢語中多有數(shù)詞而無量詞，現(xiàn)代漢語則數(shù)詞、量詞同用；古代漢語中數(shù)詞可放在名詞后，現(xiàn)代漢語的數(shù)量詞習(xí)慣放在名詞前。合作探究（1）層次分明，條理清楚。

本文介紹核舟，采用了總分結(jié)合、依次介紹的寫法，有條不紊，給人以條理清晰的印象。首先，先概括介紹，使讀者對王叔遠技藝的精巧有一個總的印象。其次，先總起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置為序做詳細說明：船艙—船頭—船尾—船頂，結(jié)構(gòu)嚴謹。最后總結(jié)，照應(yīng)開頭，深入一步。三個部分，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，思路清晰。寫作特色

（2）語言準確，用詞精當。

第2段只用71個字就清楚而準確地交代了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項內(nèi)容?！逗酥塾洝穼θ宋锴閼B(tài)的描繪逼真而生動，得益于動詞選用之精當。如描繪船頭三人用“執(zhí)、撫、指、現(xiàn)、袒、矯、臥、豎、倚”等動詞，描繪船尾舟子用“仰、倚、攀、執(zhí)、撫”等動詞，這些富有表現(xiàn)力的詞語使得人物形象活潑生動、呼之欲出。寫作特色

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細的物態(tài)述說得精細詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠的聰明才智，絕妙技藝，表達了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴謹、精巧和語言的準確、精練，不愧是古代說明文的精品。課堂小結(jié)總