學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得五篇

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學(xué)習(xí)作為一種獲取學(xué)識(shí)交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁怀扇鄙俚囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個(gè)學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)已是人們不斷得志自身需要、充實(shí)原有學(xué)識(shí)布局，獲取有價(jià)值的信息，并取得告成的法寶。以下是我整理的學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得范文一

長沙的冬，總伴著冬雨，寒意襲人。體驗(yàn)三天的凝聽，眼、耳、心的洗禮，心底涌出一股融融暖意。從朱愛朝老師的《用藝術(shù)的方式和世界連接》到黃耀紅博士的《人是課堂的尺度》的講座，四處散發(fā)著對(duì)教導(dǎo)的哲理斟酌，這猶如一張具有宏觀意識(shí)的大網(wǎng)，將我心中碎片化的意識(shí)舉行了集聚，悄悄地匯成一條有生命力的河流，這便是為師之道：師法自然，心中有人。

接觸孩子的教導(dǎo)已有一年半的時(shí)光，作為閱歷缺乏的青年教師，我初始著眼于如何上一堂合格的語文課。隨著短短時(shí)光中淺淺的積淀，以及在與我們七班孩子的心靈的交流與碰撞中，我逐漸被孩子們閃動(dòng)的獨(dú)特天性牽引到奇異的世界，激發(fā)我的教學(xué)靈感，重新斟酌。在某段時(shí)間，我的教學(xué)主觀目的性太強(qiáng)，不知如何教授孩子們寫作，逐漸有點(diǎn)為了寫作而寫作的意味。但在與孩子的碰撞交流中，賦予我好多的靈感。在看圖寫話中，我為孩子的寫作根本格式搭好框架，為孩子的寫作內(nèi)容中開啟會(huì)察覺的眼睛，用借來的優(yōu)秀作品舉行思維想象碰撞與開拓。我在懵懵懂懂中逐漸察覺孩子的奇異，他們查看的世界多姿多彩卻不一致。原來只需給孩子正確的方向，不限制不禁錮，讓孩子自由的飛，奇跡便會(huì)驚現(xiàn)在我眼前。

師法自然，心中有人。老師的教學(xué)，而非從自己啟程，也不是用自己的想法而替代孩子的心中整個(gè)世界。孩子滋養(yǎng)了我，他們的聰慧、活潑、好動(dòng)甚至“淘氣”激發(fā)我的靈感，扭轉(zhuǎn)我固有的思維，帶我走進(jìn)奇異的課堂與生活。心中有孩子，心中有孩子獨(dú)立的人格，心中有跟孩子對(duì)等的對(duì)話，心中有對(duì)孩子自身作為天性個(gè)體的寬容，師法自然，讓孩子作為獨(dú)立“人”的自然成長，便是為師之道。

當(dāng)然，教師供給給孩子成長的養(yǎng)料，并不能僅僅只定位為“學(xué)識(shí)”，而是需要給孩子完整的滋養(yǎng)。讓孩子走進(jìn)自然，攝取文化，探索科學(xué)，把孩子們的小世界融入大世界。朱愛朝老師獨(dú)具慧眼，凝聽世界，通過節(jié)奏用藝術(shù)的方式和世界連接。在教學(xué)中，她找到自己的一根文化線，二十節(jié)氣串聯(lián)孩子的吟誦與自然科學(xué)。吟誦將孩子孤立的個(gè)體結(jié)合成整體，自然筆記勾連科學(xué)，激發(fā)孩子個(gè)人創(chuàng)造力的舒張，想象力的奔放，個(gè)人能量的釋放。想到這里，我想我也需要斟酌，找到符合我們班孩子的一根線。

學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得范文二

教師是一種古老的職業(yè)，在歷史的不同時(shí)期，它具有著不同的職業(yè)和文化內(nèi)涵。今天，教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)，在它專業(yè)進(jìn)展的過程中已經(jīng)形成了自己的特殊條件、地位和應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

我們大家都知道，教師的使命是教書育人，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，除了要有確定的文化素養(yǎng)和特意的學(xué)科學(xué)識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德。我個(gè)人認(rèn)為這種職業(yè)道德主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，嚴(yán)于律己，為人師表?！耙陨砹⒔獭薄ⅰ盀槿藥煴怼?，這是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師模范作為一種概括的形象具有猛烈的示意和感染的教導(dǎo)氣力，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。以身作那么，為人師表，也一向是我國教師的傳統(tǒng)美德。我國春秋時(shí)期宏偉的思想家和教導(dǎo)家孔子就明確了教師“示范性”的特點(diǎn)。他說，“其身正，不令那么行;其身不正，雖令不從。”到了唐代，做為文學(xué)家同時(shí)又是教導(dǎo)家的韓愈那么進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”的觀點(diǎn)。我國宏偉的人民教導(dǎo)家陶行知先生更是我們教師的優(yōu)良典范，他不僅倡導(dǎo)“教師應(yīng)當(dāng)以身作那么”，“以身教人者腳己”，而且身體力行，鞠躬盡瘁。

教師職業(yè)道德的另一個(gè)集中表現(xiàn)是，喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生。古往今來，中外教導(dǎo)家無不重視師生之間的情感關(guān)系，并把它視為教師的一種美德。魯迅先生說過：“教導(dǎo)植根于愛”。愛，是教導(dǎo)的前提，沒有愛，就沒有教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是教師的天職，是一種具有宏偉意義的情感活動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛，也是一種巨大的教導(dǎo)氣力。心理學(xué)研究證明：愛，可以產(chǎn)生模仿的意向。教師愛學(xué)生，不僅能給學(xué)生難以想象的信仰和氣力，還可以使學(xué)生在和教師的交往中，對(duì)教師的形象感到更為親切，自覺不自覺地敬愛、愛戴教師，模仿其言行，在潛移默化中采納教師的全面影響。這就是所謂的“親其師，信其道”。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為師德的概括表現(xiàn)是：他有崇高的夢想和純凈的道德;他喜歡、相信和了解學(xué)生。這些都是做為一名合格教師之根本。學(xué)高為師，德高為范，每一名教師都應(yīng)牢記這一點(diǎn)。

我從走上教師崗位開頭，就四處時(shí)時(shí)以教導(dǎo)前輩們?yōu)槟７?，留神自己的一言一行，一舉一動(dòng)，努力以文明的言行風(fēng)度樹立現(xiàn)代教師的形象。

發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上你，并且愛上你所教的學(xué)科，我對(duì)此是有著深切的感受的。我交的一年級(jí)，班上有一個(gè)叫李倩楠的學(xué)生，她坐在教室的結(jié)果面，上課從來不發(fā)言，老師很輕易忽略她。我察覺這孩子每次上交的作業(yè)都還算專心，但測驗(yàn)的勞績總是不夢想。為了提高她的自信仰，激發(fā)她的興趣，我屢屢找她談心，激勵(lì)她，并且在同學(xué)面前適時(shí)地表揚(yáng)她的書面作業(yè)。我讓她品嘗進(jìn)步帶來的喜悅。李倩楠有一次在作業(yè)本中夾了張紙條，上面寫道：“感謝你張老師，你就是上天派來的天使，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我要大膽地探索學(xué)識(shí)的世界?！边@樣的紙條，哪個(gè)老師看到了不沖動(dòng)呢?

當(dāng)然，我在工作中存在著好多好多的缺乏。教學(xué)多年，有了倦怠感，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到自己的要求時(shí)，我也會(huì)發(fā)火，對(duì)他們大喊大叫。從內(nèi)心深處公允地對(duì)待每一位學(xué)生，我不能完全做到。但是，我容許努力，我夢想我能在文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面，不斷進(jìn)步，不斷提高。

學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得范文三

學(xué)校組織的這次教師寒假培訓(xùn)的內(nèi)容特別豐富，包括對(duì)師德、班主任工作規(guī)程考核、如何聽評(píng)課、新教導(dǎo)測驗(yàn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過專心的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱心洋溢的講話，勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，專心工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅(jiān)強(qiáng)了我扎根于人民教導(dǎo)事業(yè)、扎根于實(shí)小這片彌漫夢想的熱土的信仰。

二、專心學(xué)習(xí)教學(xué)根本常規(guī)和管理模范，做一名合格的小學(xué)教師。

雖然在來到實(shí)小以前，我已經(jīng)積累了一些工作閱歷，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對(duì)其中的大量工作模范和制度還是特別目生的。教務(wù)處的張、黃、王主任給我們細(xì)致介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教導(dǎo)和啟發(fā)，我熟悉到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件輕易的事情，宛如其他的工作部門一樣，同樣有著好多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱辛的努力。

我熟悉到，作為小學(xué)教師，要有猛烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授學(xué)識(shí)和思想教導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)模范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順?biāo)焱瓿伞?/p>

三、熟悉到小學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長時(shí)間的積累和摸索。

從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一向特別崇敬，但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏熟悉的。我熟悉到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡樸的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到天性型的轉(zhuǎn)變，從型向民-主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過繁重的努力和學(xué)習(xí)。

雖然這次新教師培訓(xùn)雖然是安置在寒假之中，但絕大多數(shù)教師都來加入培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我總感到還有大量需要學(xué)習(xí)的地方。切實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信仰通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格的小學(xué)教師，為我們國家的教導(dǎo)事業(yè)，為我們實(shí)小的進(jìn)展壯大做出自己應(yīng)有的付出。

學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得范文四

我們大家都知道，教師的使命是教書育人，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，除了要有確定的文化素養(yǎng)和特意的學(xué)科學(xué)識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德。我個(gè)人認(rèn)為這種職業(yè)道德主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，嚴(yán)于律己，為人師表?！耙陨砹⒔獭?、“為人師表”，這是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師模范作為一種概括的形象具有猛烈的示意和感染的教導(dǎo)氣力，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。以身作那么，為人師表，也一向是我國教師的傳統(tǒng)美德。我國春秋時(shí)期宏偉的思想家和教導(dǎo)家孔子就明確了教師“示范性”的特點(diǎn)。他說，“其身正，不令那么行;其身不正，雖令不從。”到了唐代，做為文學(xué)家同時(shí)又是教導(dǎo)家的韓愈那么進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”的觀點(diǎn)。我國宏偉的人民教導(dǎo)家陶行知先生更是我們教師的優(yōu)良典范，他不僅倡導(dǎo)“教師應(yīng)當(dāng)以身作那么”，“以身教人者腳己”，而且身體力行，鞠躬盡瘁。

教師職業(yè)道德的另一個(gè)集中表現(xiàn)是，喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生。古往今來，中外教導(dǎo)家無不重視師生之間的情感關(guān)系，并把它視為教師的一種美德。魯迅先生說過：“教導(dǎo)植根于愛”。愛，是教導(dǎo)的前提，沒有愛，就沒有教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是教師的天職，是一種具有宏偉意義的情感活動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛，也是一種巨大的教導(dǎo)氣力。心理學(xué)研究證明：愛，可以產(chǎn)生模仿的意向。教師愛學(xué)生，不僅能給學(xué)生難以想象的信仰和氣力，還可以使學(xué)生在和教師的交往中，對(duì)教師的形象感到更為親切，自覺不自覺地敬愛、愛戴教師，模仿其言行，在潛移默化中采納教師的全面影響。這就是所謂的“親其師，信其道”。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為師德的概括表現(xiàn)是：他有崇高的夢想和純凈的道德;他喜歡、相信和了解學(xué)生。這些都是做為一名合格教師之根本。學(xué)高為師，德高為范，每一名教師都應(yīng)牢記這一點(diǎn)。

我從走上教師崗位開頭，就四處時(shí)時(shí)以教導(dǎo)前輩們?yōu)槟７?，留神自己的一言一行，一舉一動(dòng)，努力以文明的言行風(fēng)度樹立現(xiàn)代教師的形象。

發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上你，并且愛上你所教的學(xué)科，我對(duì)此是有著深切的感受的。我交的一年級(jí)，班上有一個(gè)叫李倩楠的學(xué)生，她坐在教室的結(jié)果面，上課從來不發(fā)言，老師很輕易忽略她。我察覺這孩子每次上交的作業(yè)都還算專心，但測驗(yàn)的勞績總是不夢想。為了提高她的自信仰，激發(fā)她的興趣，我屢屢找她談心，激勵(lì)她，并且在同學(xué)面前適時(shí)地表揚(yáng)她的書面作業(yè)。我讓她品嘗進(jìn)步帶來的喜悅。李倩楠有一次在作業(yè)本中夾了張紙條，上面寫道：“感謝你張老師，你就是上天派來的天使，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我要大膽地探索學(xué)識(shí)的世界。”這樣的紙條，哪個(gè)老師看到了不沖動(dòng)呢?

當(dāng)然，我在工作中存在著好多好多的缺乏。教學(xué)多年，有了倦怠感，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到自己的要求時(shí)，我也會(huì)發(fā)火，對(duì)他們大喊大叫。從內(nèi)心深處公允地對(duì)待每一位學(xué)生，我不能完全做到。但是，我容許努力，我夢想我能在文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面，不斷進(jìn)步，不斷提高。

學(xué)校教師寒假學(xué)習(xí)心得范文五

今年寒假培訓(xùn)與往年不同，沒有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，只有我校校長和老師的切身體會(huì)，通俗易懂、受益匪淺、感想至深。

一、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)

教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)進(jìn)展中起著橋梁和紐帶作用，承受著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱辛任務(wù)。楊主席報(bào)告我們，由于社會(huì)在飛速進(jìn)展，生活節(jié)奏加快，工作壓力大，使一切靜的東西都動(dòng)了起來，假設(shè)教師動(dòng)了起來，那會(huì)傳染給學(xué)生。因此，作為教師，我們要具有古人那種恬靜，淡泊的心境，拋棄暴躁，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

從幾位有閱歷的老師身上，我學(xué)到好多東西。不管是課堂管理或是學(xué)生問題解決都對(duì)我有很大的扶助。我會(huì)虛心向他們學(xué)習(xí)，也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)。上好自己的每一堂課，做個(gè)名副其實(shí)的優(yōu)秀人民教師。

二、用愛感染學(xué)生

桑主任說“愛是教導(dǎo)的根基，是老師教導(dǎo)的源泉，有愛便有一切?！币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的孩子，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，崇敬對(duì)等地對(duì)待他們、關(guān)切他們，和他們成為無話不說的好摯友。

三、專心學(xué)習(xí)并遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)

本次培訓(xùn)，教務(wù)處張主任領(lǐng)著我們專心學(xué)習(xí)了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，俗話說，無法則不成方圓，通過本次培訓(xùn)，我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)舉行了深一步的熟悉和學(xué)習(xí)。

四、徐校長圍繞這聽評(píng)課舉行了精彩發(fā)言：

(1)評(píng)教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議課堂教學(xué)中的表達(dá)了哪些現(xiàn)代教導(dǎo)思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以表達(dá)新課改的精神和教導(dǎo)新理念。

(2)評(píng)教材處理。評(píng)議執(zhí)教者對(duì)教材把握是否切實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維才能。是否關(guān)注學(xué)科學(xué)識(shí)根基性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生閱歷的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、應(yīng)用學(xué)識(shí)等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)評(píng)教法運(yùn)用。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極斟酌、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生供給必要的熟悉前提，安置好新舊學(xué)識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來自課堂中的各種信息，如何收集、篩選與評(píng)判，形成何種的反應(yīng)信息，又是如何處理反應(yīng)的信息，以及采取何種的偏差校正方案與應(yīng)對(duì)措施等。

(4)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的處境。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)根基、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才能、思維特點(diǎn)等舉行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有天性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

(5)評(píng)教學(xué)過程。評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安置是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的布局是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點(diǎn)撥是否適時(shí)適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在查看、