初三化學(xué)教案(匯編15篇)

66/66初三化學(xué)教案(匯編15篇)初三化學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、溫故激疑：1、與學(xué)生一起回憶所學(xué)過的四種物態(tài)變化?；貞洉r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。〞2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固〞和“氣〞之間加以“?〞。預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?二、猜測假設(shè)：1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜測都說出來。預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學(xué)科學(xué)法教育。三、設(shè)計實驗：1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。2、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的平安。預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.四、進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。五、分析論證：1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進行板書，指出本節(jié)課的主題。預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。六、穩(wěn)固提高：1、穩(wěn)固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.3、課堂小結(jié)：(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。板書設(shè)計：4.4升華與凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。初三化學(xué)教案2回憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反響的化學(xué)方程式通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。用煤爐燒煤取暖。在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣〞中毒事件，你們能猜測一下“煤氣〞是什么嗎？“煤氣〞又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣〞是什么，更重要的是找出“煤氣〞是怎樣產(chǎn)生的？〔聯(lián)系生活實際，認識“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因?！乘伎肌⒂懻?、答復(fù)聯(lián)系生活實際，認識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題，進一步提高認識。2.不完全燃燒——O2不充足2C＋O2點燃2CO〔O2不充足〕根據(jù)“煤氣〞中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣缺乏都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣〞中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃氣熱水器使用時，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。上述碳的可燃性中，碳與氧氣反響既可生成初三化學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和復(fù)原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過比照和實驗，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對CO化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標(biāo)：通過對CO化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對CO的全面認識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。教學(xué)建議教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作比照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護、環(huán)保的能力。因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。課堂引入指導(dǎo)：法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應(yīng)用〔預(yù)防煤氣中毒〕的學(xué)習(xí)活動。法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。知識講解指導(dǎo)：1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)〔其一可燃性，其二復(fù)原性〕，特性〔劇毒性〕。2.講解應(yīng)條理化，有層次。3.注意比照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。教學(xué)建議〔1〕突出實驗教學(xué)的功能實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分表達化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維?！?〕充分表達主體性教育原那么無論在課的設(shè)計上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。〔3〕寓德育于學(xué)科教學(xué)中在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分表達辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認識CO有毒的根底上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物?！?〕強化知識和能力的整合。通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題〔CO復(fù)原Fe2O3〕，有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、復(fù)原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo)：1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。一氧化碳中毒及其救治教學(xué)設(shè)計方案一氧化碳的性質(zhì)：從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差異?！步Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)〕?！局笇?dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段〔注意與物理性質(zhì)的比擬〕。1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集?歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。2.化學(xué)性質(zhì)：〔1〕一氧化碳的可燃性：現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。提問：為什么要驗純?怎樣驗純?明確：假設(shè)CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的?！惨龑?dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22〕。水煤氣是CO和的混合氣。引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復(fù)原氧化銅。設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?演示：指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。歸納并出示小黑板：藥品：CO、CuO、溶液。儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細口瓶、氣球。步驟：①先通一會兒CO氣體；〔為什么?〕②點燃酒精燈加熱；③停止加熱；④處理收集到的尾氣?，F(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：CO使CuO復(fù)原成Cu，同時生成。在該反響中，CO是復(fù)原劑，表現(xiàn)出復(fù)原性?！?〕一氧化碳的復(fù)原性：強調(diào)：①CO必須枯燥、純潔。這樣有利于反響的進行，也防止了實驗事故的發(fā)生。②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。提問：復(fù)原CuO、C復(fù)原CuO、CO不原CuO，三個反響有何異同點?歸納：①反響CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作復(fù)原劑。②前兩個反響屬置換反響，最后一個不是。討論：CO有哪些重要用途?〔提示：性質(zhì)決定用途〕歸納并板書：①作氣體燃料；②作冶金工業(yè)上的復(fù)原劑。高爐煉鐵的化學(xué)反響原理是：討論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?歸納并板書：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。提問：煤氣中毒是怎么回事?講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時發(fā)生死亡。3.CO的毒性：CO劇毒??！使用時必須注意平安。討論：如何防止CO中毒?講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，防止中毒、爆炸事故的發(fā)生。提問：空氣中有無CO氣體呢?如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性?閱讀：99頁中間局部。明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。4.CO對空氣的污染。CO危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。初三化學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)⒈知識與技能：⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。⑵了解化學(xué)反響中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。⒊情感態(tài)度與價值觀：了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。教學(xué)重難點⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料⒉化學(xué)變化中能量的變化教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程引入課題播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：柴、煤、煤氣。.。汽油、柴油。.。煤閱讀教材，觀看錄像，答復(fù)以下問題?；剂希好骸⑹?、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。知識拓展1、煤是純潔物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？播放錄像：煤的用途學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤氣3、化學(xué)變化，因為反響前是碳，反響后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純潔物還是混合物？為什么？3、石油是根據(jù)什么原理進行煉制的？播放錄像：石油的用途介紹石油的用途。學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。2、混合物，因為其中含有多種成分。3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來別離，是物理變化。讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維過渡投影圖片：海上采油和天然起在燃燒引出天然氣讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。初三化學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1．學(xué)生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2．了解分子的概念和根本性質(zhì)；3．學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；4．理解純潔物和混合物的概念并會判斷典型的純潔物和混合物。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。情感目標(biāo)：通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純潔物"兩局部。前一局部著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的根本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會枯燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論〔分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子〕。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論根底上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論〔即分子的性質(zhì)〕。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比擬準(zhǔn)確的定義。教材為了進一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。教材的第二局部首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為根底從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。教學(xué)建議本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比擬熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子〔或粒子〕擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗〔氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗〕融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化〔如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫〕的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比擬準(zhǔn)確的定義。本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反響過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的根本性質(zhì)有一個比擬全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)知識〔分子是運動的，分子之間有引力和斥力〕，可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對于混合物和純潔物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純潔物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)重點：分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。教學(xué)難點：對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)別。通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。教學(xué)過程參考：一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實驗1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)檢測〔投影〕判斷以下變化的類型，并說明理由?！?〕水受熱變?yōu)樗魵狻！?〕硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2．引入同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?3．所要研究內(nèi)容的實施過程：1〕演示實驗演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象〔包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味〕并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。2〕指導(dǎo)學(xué)生實驗在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?假設(shè)有變化，變化的順序是什么?〔學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象〕3〕提出問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?4〕學(xué)生討論學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。5〕匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。6〕解釋結(jié)合學(xué)生的答復(fù)解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。板書：第二章第一節(jié)分子7〕投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。C60分子結(jié)構(gòu)8〕多媒體展示、討論多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?9〕匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果10〕評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?〔如：是否助燃〕為什么?11〕思考、答復(fù)：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。板書：一．概念分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子12〕提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?學(xué)生思考答復(fù)13〕講解：〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況進行講解〕概念中加上“化學(xué)〞二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等?！白钚〃暿侵阜肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。14〕提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?15〕指導(dǎo)學(xué)生實驗a．繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。ｂ．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動。ｃ．用量筒量取一定體積的酒精和水〔建議量取酒精和水的體積要稍大〕，觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，〔可讓學(xué)生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化〕16〕學(xué)生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)〔可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫〕17〕匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果18〕評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。板書：二、分子性質(zhì)1、分子質(zhì)量和體積非常小2、分子是不斷運動的3、分子之間有間隔19〕演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問題：a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成〔強調(diào)組成物質(zhì)種類不同〕b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開〔目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變〕板書：三．純潔物和混合物〔根據(jù)事例總結(jié)純潔物和混合物定義〕純潔物：由一種物質(zhì)組成混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成20〕舉例：學(xué)生根據(jù)對混合物和純潔物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純潔物的例子21)思考：從分子角度如何理解純潔物和混合物純潔物：由一種分子構(gòu)成合物：由不同種分子構(gòu)成22〕討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒23)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果24〕評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純潔物，但是世界上沒有絕對純潔的物質(zhì)，純與不純是相對的。25〕小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識[板書設(shè)計]第二章第一節(jié)分子一．分子概念分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、分子的性質(zhì)1．分子的質(zhì)量和體積非常小2．分子是不斷運動的3．分子之間有間隔三、.純潔物和混合物純潔物：由一種物質(zhì)組成〔分子構(gòu)成〕混合物：由不同種物質(zhì)組成〔分子構(gòu)成〕探究活動氨分子擴散實驗實驗準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯〔1大3小〕方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實驗，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么?家庭小實驗等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會1＋1是否一定等于2。初三化學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標(biāo)：樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。教學(xué)建議教學(xué)重難點重點：元素概念的形成及理解。難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比擬抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比擬多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根底課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實踐中去加深理解和穩(wěn)固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比擬清晰的比照、區(qū)分和歸類。化學(xué)用語的教學(xué)：元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的根本的化學(xué)用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號開展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)元素的概念比擬抽象，在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時應(yīng)及時地進行元素和原子的比擬，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純潔物。教學(xué)設(shè)計例如課時安排：2課時重點：元素概念的形成及理解難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。請同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]〔1〕元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。[學(xué)生討論思考]a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在?c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?教師引導(dǎo)得出結(jié)論：a、具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]元素原子聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱?；瘜W(xué)變化中的最小粒子區(qū)別著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的含義舉例用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的〞。用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子所構(gòu)成的。不能說：“一個水分子是由氫元素和氧元素所組成的〞。投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達三千多萬種。〔2〕物質(zhì)分類：學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。第二課時〔3〕元素符號：①元素的分類：金屬元素：“钅〞旁，汞除外非金屬元素：“氵〞“石〞“氣〞旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：“氣〞②元素符號的寫法：一大二小的原那么：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符號表示的意義：表示一種元素〔種類〕：表示這種元素的一個原子〔微粒〕：〔知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量〕學(xué)生討論答復(fù)：以下符號表示的意義：Fe、2N用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法?！?〕探究活動匯報：元素的故事。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固加深對元素的理解和記憶。4、板書設(shè)計：第三節(jié)元素元素符號一．元素：1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素二．物質(zhì)分類三．元素符號1．寫法：一大二小2．意義：表示一種元素表示這種元素的一個原子四．元素的故事探究活動“元素的故事〞將全班同學(xué)分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史〞，“元素名稱及符號的由來〞，“關(guān)于元素的趣事〞等等。這樣既可擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。初三化學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)：1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認識水分子的特征。教學(xué)起點分析：知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一局部也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的不易產(chǎn)生探究沖動。教學(xué)的起點應(yīng)當(dāng)定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的?水在什么情況下更容易蒸發(fā)?在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化?教學(xué)過程：[師]同學(xué)們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎?[生]喜歡。[問]它們是由什么組成的呢?[生]水(水分子)。[師]水是由什么組成的?[生]水是由水分子組成的。[師]你知道一個水分子的大小嗎?[生]不知道。[投影]一滴水。(只一滴水，就約含有1021個水分子)。[師]這樣小的分子似乎是微缺乏道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海呢?[設(shè)問]那水分子有什么特征?為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪?[生]狀態(tài)變化。[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。[投影]第一節(jié)水分子的三態(tài)變化水的三態(tài)變化[板書]水的三態(tài)變化[投影]出示目標(biāo)[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵?，體積會明顯增大。[問]請大家猜測一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化?[學(xué)生猜測]水分子本身變大了?水分子間的間隔變大了?水分子的數(shù)目增多了?水分子受熱都沖到針筒的那一端去了?[師]下面我們來研究同學(xué)們的猜測是否正確初中學(xué)習(xí)方法?先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列[問]從圖中你可以得到哪些信息?(同桌之間相互交流)(學(xué)生七嘴八舌)固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散分子間的間隔不同[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多[說明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示的目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)樗魵鈺r，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，通過剛剛的研究：大家來小結(jié)一下。[板書]水由固→液→氣時分子數(shù)目分子間的距離不變改變分子大小分子的排列方式[問]這樣的變化是變化還是變化?[生]物理變化[投影]生活景象(路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了)[問]這是什么原因?初三化學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；水污染的后果及防止水體污染；了解水的組成及物理性質(zhì)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)開展做出自己的奉獻。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進行加工，每2－3個學(xué)生為一個小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學(xué)生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正表達初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說，強烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的具體表達。水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)打好根底。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計方案課題：水重點：水對人類的影響及水的組成教學(xué)設(shè)計過程本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的根底上進行展示活動，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成假設(shè)干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。1．課前任務(wù)布置：〔1〕閱讀課文，思考以下問題，提出自己的見解：①從外層空間看地球，看到地球外表大局部地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護？②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以到達節(jié)約用水的目的？③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？〔必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā)〕。⑤你認為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門?！?〕查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的?！?〕2－3人一組〔自由組合〕，將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。2．課前準(zhǔn)備工作：教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀點〔或措施〕相近的小組的方案加以整理，有助于討論進行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。3．課堂教學(xué)：分為兩個階段?！?〕教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的認識?！?〕由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。〔完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，假設(shè)沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導(dǎo)電能力，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向?qū)W生做交待。防止與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。〕4．課后小結(jié)：對本節(jié)知識內(nèi)容進行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。探究活動1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假設(shè)地球上沒有水，世界將……》要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。課后討論：中國的“西部大開發(fā)〞已經(jīng)啟動，為了防止“先污染后治理〞的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為防止水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？初三化學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)1．通過探究比擬，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。3．通過比擬，歸納實驗室取氣體的思路和方法。4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。課型：新授課〔學(xué)生實驗探究活動課〕教學(xué)方法：分組實驗法、實驗探究法。教學(xué)過程我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。同學(xué)交流“探究方案〞上的參考信息。1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：“探究方案〞中各組實驗操作時具體的裝置：〔可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器?！趁拷M桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽每組桌上提供的不同儀器分別為：第一組：燒杯、過濾漏斗第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺〔帶鐵夾〕、橡皮塞第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺〔帶鐵夾〕第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。4．驗證氣體是二氧化碳。同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最正確裝置。比擬實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實驗的情況，與同學(xué)合作進一步完善所設(shè)計的試驗。寫出實驗探究報告。附：“實驗室制取二氧化碳的探究和實踐〞報告宜昌市九中班組組長組內(nèi)成員探究時間一、探究時參考信息1．碳酸鈉〔Na2CO3〕和大理石或石灰石〔主要成分是CaCO3〕等碳酸鹽均能與稀鹽酸〔HCl〕或稀硫酸〔H2SO4〕等酸反響生成二氧化碳。2．二氧化碳的性質(zhì)信息：〔從生活經(jīng)驗和已有事實推測〕〔1〕把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說明。〔2〕翻開汽水瓶蓋可觀察到，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性：且二氧化碳能與水反響?！?〕向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反響。3．銅與稀鹽酸〔HCl〕、稀硫酸〔H2SO4〕等酸不反響。4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為1.977g／L，空氣密度為1.293g／L。二、探究內(nèi)客1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：〔重點比擬反響速度快慢〕可供選擇的原料有：石灰石〔主要成分CaCO3〕、碳酸鈣粉末〔CaCO3〕、碳酸鈉粉末〔Na2CO3〕、稀鹽酸〔有效成分HCl〕、稀硫酸〔有效成分H2SO4〕?？晒┻x擇的儀器有：點滴板〔或自制點滴板或試管〕、膠頭滴管、藥匙。步驟〔可以用圖式表示〕：觀察記錄：結(jié)論：2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：〔1〕從以下給定的儀器〔也可以從其他未給出的儀器〕中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比擬幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設(shè)計的理由。設(shè)計的幾組裝置為：〔可用裝置圖表示〕〔2〕用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計的裝置：〔3〕實驗操作時實際采用的裝置：3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳〔1〕制取二氧化碳的操作步驟：〔2〕驗滿方法：4．證氣體是二氧化碳的操作：現(xiàn)象為：5同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最正確裝置。6．比擬實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。初三化學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：1.認識的真實存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;2.了解的概念和根本性質(zhì);3.學(xué)會用的觀點來區(qū)別變化和變化;4.理解純潔物和混合物的概念并會判斷典型的純潔物和混合物。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。情感目標(biāo)：通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成""和"混合物和純潔物"兩局部。前一局部著重于描述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的根本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會枯燥;糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論根底上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的知識對物質(zhì)發(fā)生變化時本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給下一個比擬準(zhǔn)確的定義。教材為了進一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對的認識。教材的第二局部首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為根底從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識進一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。教學(xué)建議本節(jié)重點研究的是有關(guān)知識?？床灰娨裁恢瑢τ谒拇嬖趯W(xué)生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比擬熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時，樹立起是運動的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。對于概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給一個比擬準(zhǔn)確的定義。本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因為再分就不是原來物質(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反響過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。概念中還強調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對概念有了了解之后，師生應(yīng)對的根本性質(zhì)有一個比擬全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運動論的有關(guān)知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對運動狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對于混合物和純潔物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純潔物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的。教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)重點：概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。教學(xué)難點：對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)別。通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認知程度和學(xué)習(xí)方法的差異，出現(xiàn)局部學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成績總不理想，因此加強化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。一、認真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)〞五個學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。1.“預(yù)習(xí)〞：預(yù)習(xí)時要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的根本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動、有興趣。2.“聽講〞：聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。聽講時主要注意以下幾點：⑴集中注意力課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率上下的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動可以服從個人的意志和愿望進行控制，但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動就不同，它不可能由自己進行有效控制，因為這種學(xué)習(xí)活動不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的根底上，首先要集中注意力要聽好課。⑵要勤于思考學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點放在“聽〞的方面是不夠的。如果僅僅是“聽〞，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此學(xué)生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意“聽〞，而且要勤于思考，學(xué)會思考，使思維處于高度活潑狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。⑶注意教師所用的方法與思路在聽講過程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果〞而輕“過程〞，無視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。⑷積極地答復(fù)和提出問題教師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會向?qū)W生提出各種問題，有時也會鼓勵學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和答復(fù)以下問題。同時，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。〞⑸養(yǎng)成“先聽后記〞的習(xí)慣聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽〞和“記〞畢竟是兩回事。要學(xué)會巧妙完整地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記〞的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對所學(xué)知識的理解、感受作整理記錄。這個過程是提高每個同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。3.“復(fù)習(xí)〞：復(fù)習(xí)是知識的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個單元后將所學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)，要注意知識的拾漏補缺，重在知識系統(tǒng)性、條理性。總復(fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視知識的整體歸納、總結(jié)，將知識上升到理性認識并靈活和綜合地運用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識進行再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時要思考知識掌握的程度，要多思考幾個為什么，要做到理解透徹，熟練運用。4.“記憶〞：化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55．8％，保存率為44．2％，第二天以后的遺忘率為66.3％，保存率為33．7％，一個月后的保存率為21．9％。自此以后就根本上不再遺忘了。因此，及時復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時記憶時注意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化記憶。如金屬活動順序為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金〞可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛〔輕〕，統(tǒng)共一百斤。〞記憶。氫氣或一氧化碳復(fù)原氧化銅的實驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。〞記憶。過濾操作中的注意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠〞記憶。5.“作業(yè)〞：作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)知識即學(xué)懂會用的表達，通過做題能穩(wěn)固所學(xué)的知識，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識；能學(xué)習(xí)解題方法，開展思維，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程，對學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經(jīng)驗，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的根本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解〞。可以想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變〞。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處，這便是“多題一解〞。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。二、化學(xué)根本概念和根本原理的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)學(xué)科的特之一是根本概念和根本原理較多而且雜亂，對這些根本概念和根本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因為根本概念和根本原理是形成正確實驗技能，計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的根底。初三學(xué)生中對根本概念和根本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時間去理解和記憶，這局部內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。1.通過觀察實驗來幫助理解概念化學(xué)根本概念是從大量的化學(xué)事實中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，可以形成分解反響、化合反響的概念，還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。2．找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系進行比照學(xué)習(xí)化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時應(yīng)將相關(guān)概念進行比擬，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反響和分解反響、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行比照學(xué)習(xí)，就能取到事半功倍的效果。3．理解概念的組成，注意概念中的關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)中要弄清每個概念是由哪些局部組成的，各局部之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵局部是什么。如氧化物的概念，包括三局部，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵局部是第二、第三局部。再如溶解度的概念包括四局部，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四局部缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關(guān)計算題就不會出現(xiàn)錯誤了。同時，要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純潔物，關(guān)鍵詞是純潔物，如果將純潔物而改為物質(zhì)，你還判斷為單質(zhì)就是錯誤的。因為物質(zhì)包括純潔物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質(zhì)。三、元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法〔一〕元素化合物知識的特點1.元素及化合物與根本概念、根本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與根本概念、根本理論聯(lián)系起來。2．元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和復(fù)原性來推導(dǎo)它的用途、存在而不要去死記硬背。3．元素及化合物知識內(nèi)容多，既有共性，又有個性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反響不生成氫氣而生成水。4．元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大局部化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現(xiàn)象到達印象深刻、記憶牢固、理解透徹?！捕吃鼗衔镏R的學(xué)習(xí)方法1.要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反響的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價的實質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論根底。2．要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反響都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否那么就會出現(xiàn)錯誤。3．要定期整理歸納所學(xué)知識，注意縱橫聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。4．將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比擬，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性比擬它們的相似點和不同點。從實驗操作看H2、CO分別復(fù)原CuO的操作一樣，不同點是CO復(fù)原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復(fù)原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2，從反響類型看CO與CuO的反響不屬于置換反響。四、化學(xué)計算的學(xué)習(xí)方法1．牢固掌握化學(xué)計算的根底知識。根本概念、原理和元素化合物是進行化學(xué)計算的依據(jù)。假設(shè)概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十清楚確，就會把題做錯。如相對分子量這個概念它只表示一個化學(xué)式如H2O的相對分子量為18，5H2O中水的相對分子量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中C和D的相對分子質(zhì)量比為22：9，假設(shè)生成4克C，同時還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：2×9=22：18，然后再進行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進行計算就是錯誤的，反映出你對相對分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。2．掌握并運用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到"三看清"，看清題中所講的化學(xué)過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是剖析原題，在審題根底上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對眾多事實或復(fù)雜現(xiàn)象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。要做到"三想"，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的根底上，根據(jù)題意和條件，選擇最正確的解題方法，如果用到其它學(xué)科知識、方法時，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細心，最后還要對結(jié)果進行檢驗分析。3．注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧要善于從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，假設(shè)各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認真分析抓住完全反響這個關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是局部轉(zhuǎn)化為O2，從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，那么混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題可以巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4〞是不變的所以：原子個數(shù)比S:O=1:4，質(zhì)量比S:O=32:64=1:2，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，S元素質(zhì)量為a%，那么O元素的質(zhì)量為2a％，那“SO4〞的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1－3a％。4．要注意解題的格式如設(shè)未知數(shù)時要寫成“設(shè)某某的.質(zhì)量(或體積等)為x〞，而不能寫成“設(shè)某某為x克〞，計算過程中己知量有單位的要帶單位計算，計算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號，如單位為克要寫成g，而不要寫成〔g〕。計算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答〞的順序進行。五、化學(xué)