小學(xué)生身心發(fā)展需求與美術(shù)能力發(fā)展

小學(xué)生身心發(fā)展需求與美術(shù)能力發(fā)展第一頁，共九十一頁，2022年，8月28日作者簡介

羅煒：1969年生，開福區(qū)科培中心藝術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士。國家基礎(chǔ)教育課程改革藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，“教科版”《藝術(shù)》教材副主編，教育部重點(diǎn)課題主持人。著有《好家長是這樣煉成的》、《藝術(shù)教師的成長與研究》（獲長沙市13屆社科成果二等獎(jiǎng)）等多本書籍。教學(xué)、研究方向：美術(shù)教育理論與實(shí)踐研究、藝術(shù)課程理論與實(shí)踐研究、藝術(shù)教師成長研究、兒童成長研究、家庭教育研究等。第二頁，共九十一頁，2022年，8月28日●在愛與自由中成長個(gè)人基本姿態(tài)：愛與同情、熱愛生命我的自白：一位執(zhí)著的理想主義者“一個(gè)人就是他所周遭的世界”。個(gè)人親歷的教育生活：15歲前在農(nóng)村長大——親近自然，勞動(dòng)，玩伴，人際溫情，納涼故事，鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)村學(xué)校，社會(huì)活動(dòng)，書籍電影……15歲后的自由擴(kuò)展——一師求學(xué)，體育鍛煉，閱讀思考，同學(xué)老師，大學(xué)深造，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究，對(duì)愛、美、公正、自由等的追求……

重新理解教育的真諦：日常生活之上的對(duì)美好事物的追尋。第三頁，共九十一頁，2022年，8月28日孩子，你慢慢來?！栋⒒㈤_竅了》講述了一個(gè)和《愛彌爾》一樣深刻的命題，所有為人父母為人師者都可讀讀這本書，揭示了兒童成長與親子撫育的最大秘密。故事：阿虎是只什么事都做不好的小老虎，他不會(huì)讀書、不會(huì)寫字、不會(huì)畫畫，甚至不曾說過一句話，吃起東西來還邋里邋遢。阿虎爸非常擔(dān)心，阿虎媽說：“沒關(guān)系，阿虎只是慢一點(diǎn)開竅。”經(jīng)過一段時(shí)間的等待，阿虎開竅了，他不但會(huì)讀書，還可以同時(shí)讀6本書；不但會(huì)寫字，還可以同時(shí)拿三支筆寫字；不但會(huì)畫畫，還畫得相當(dāng)出色；不但會(huì)說話，而且說了一句完整的話，“我都會(huì)了！”第四頁，共九十一頁，2022年，8月28日老師的角色：老師到底該如何與孩子相處？如何看待孩子的成長？更寬廣的胸懷，更完整的接納，更自由的空間，更長久的等待。任何一個(gè)人，“如果幸運(yùn)的話，會(huì)在他的一生遇到這樣一些人：他們?cè)颈镜亟邮苣惚緛淼臉幼?，像一面鏡子一樣，映照出你的全部心靈，在他那里，你可以成為完整的你?！卑⒒⑹切疫\(yùn)的。而我們這些大人，長久以來，還有沒有一份從容的等待著的心，伴隨每一個(gè)孩子都迎來他的“開竅”時(shí)分？“未完成的人”：教育者就是要幫助一個(gè)人以一切可能的形式去實(shí)現(xiàn)他自己，等待、信任就是最好的幫助。第五頁，共九十一頁，2022年，8月28日棒棒的故事第六頁，共九十一頁，2022年，8月28日勁遠(yuǎn)，小名棒棒，出生在一個(gè)知識(shí)分子家庭，他的爸媽都是上海某名牌大學(xué)研究生畢業(yè)，勁遠(yuǎn)在很小很小的時(shí)候就特別聰明，能背很多詩詞。父母就覺得勁遠(yuǎn)以后就算不上清華、北大，也要送他去國外接受最好的教育，但當(dāng)勁遠(yuǎn)三歲的時(shí)候，他的媽媽發(fā)現(xiàn)他和其他小孩不太一樣，后來就帶他去醫(yī)院檢查：患有自閉癥。這個(gè)消息讓勁遠(yuǎn)的父母都難以接受，原本對(duì)自己的孩子期望那么大，為什么他卻不能像其他孩子一樣健康成長呢？但后來，勁遠(yuǎn)的媽媽不再抱怨，毅然辭去了工作，用心帶孩子，甚至到學(xué)校陪讀，到處做各項(xiàng)治療……第七頁，共九十一頁，2022年，8月28日第八頁，共九十一頁，2022年，8月28日第九頁，共九十一頁，2022年，8月28日第十頁，共九十一頁，2022年，8月28日第十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日“以靈魂喚醒靈魂，以人味喚醒人味”

——?jiǎng)㈣F芳正如雕刻師蘇格拉底的父親將獅子從石頭里“喚醒”一樣，一個(gè)好的老師、好的家長其實(shí)就是學(xué)生心靈的雕刻師。我們的學(xué)生，不管是成績好的還是差的，不管是城市的還是農(nóng)村的，就是石塊里面沉睡的獅子，我們應(yīng)該喚醒每一個(gè)學(xué)生心靈深處的天賦理性和內(nèi)生性力量，讓學(xué)生從蒙昧中醒來，促使學(xué)生價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒。喚醒，這也正是教育的智慧所在！第十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日教育就是一群不完美的人引領(lǐng)另一群不完美的人不斷走向完美的過程。教育就是相互成全。第十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日真正理想的老師，應(yīng)該注重兒童早期的智力開發(fā)，先天智力畢竟無法更改，后天智力確有極大的挖掘潛力；愛孩子，尊重孩子，但不是溺愛，滿足孩子合理的要求，但要讓孩子自己明白，哪些是不受鼓勵(lì)的；嚴(yán)格要求孩子，但應(yīng)給孩子適度的自由活動(dòng)空間；注重幼兒與小學(xué)時(shí)期的教育，這是決定孩子的行為習(xí)慣、思維方式、以及培養(yǎng)孩子興趣愛好、審美趣味的重要階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)觀念、審美觀念，以及良好的個(gè)性和身體，都將影響孩子的終生，都將決定孩子未來的成就！第十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日“人生不等于職業(yè)。人生遠(yuǎn)比職業(yè)的追求寬廣、高貴得多！人生是一項(xiàng)奇跡。在人生中我們以人的身份在運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

——克里希那穆提第十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日是啊，我們每天可以聽花開的聲音，可以看天空的鳥鳴，可以欣賞頭頂?shù)乃{(lán)天和星星，而不只是變成每天只為考試和職業(yè)而準(zhǔn)備的人。這樣，我們便不會(huì)生活在“恐懼”之中??！我們也可以對(duì)著天空發(fā)發(fā)呆，享受沉思的樂趣，體會(huì)心靈的纖細(xì)和微妙——欣羨、嫉妒、熱情、野心、恐懼、成就與焦慮等等，發(fā)覺到什么是“真實(shí)”的，什么是“對(duì)”的。教育的正確功能就是要涵養(yǎng)我們能自在自由地思考以得到智慧，幫助我們了解自己和人生的整個(gè)過程，真正的教育是要使我們能“發(fā)覺”而非“模仿”。第十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日掌握一門技能很容易，充實(shí)而快樂的生活本身才是更重要的?？耸险f得好：“真正的教育應(yīng)該幫助一個(gè)人去體驗(yàn)。體驗(yàn)自己、體驗(yàn)周遭的事物、體驗(yàn)環(huán)境、體驗(yàn)時(shí)空、速度，體驗(yàn)毅力、體驗(yàn)民主、體驗(yàn)寬容。”人一出生，本來就喜歡探險(xiǎn)，喜歡體驗(yàn)。只有不斷地去體驗(yàn)才能將自己的能力和技術(shù)發(fā)揮出來。第十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日一個(gè)人缺少了靈魂、少了一顆平和快樂的心，他仍然是一個(gè)沒有智慧的人。真正的教育也就是通過體驗(yàn)與思考幫助一個(gè)人做到自我了解，變得更有智慧，活得更充實(shí)快樂，真正的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，而非事實(shí)性知識(shí)的積累。第十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日●快樂是一種能力，一種力量

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說，“工作之快樂催生完美之工作”，就像工人的快樂是生產(chǎn)力一樣，學(xué)生的快樂也是一種學(xué)力。當(dāng)然，這里的快樂指的是一個(gè)人豐富的情感、精神層面的愉悅。在中國，一提到愉悅或快樂就總覺得是不好的，有罪的，我們傳統(tǒng)的教育觀念也是要教孩子苦學(xué)，“頭懸梁，錐刺股”“學(xué)海無涯苦作舟”，這可能跟我們只重視認(rèn)知學(xué)習(xí)而忽視體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。在西方國家，樂觀或者說快樂，是他們的傳統(tǒng)精神，也是典型的西方人生哲學(xué)的要素。在美國甚至加拿大的小鎮(zhèn)，都會(huì)見到教人學(xué)習(xí)樂觀、學(xué)習(xí)快樂的俱樂部。或許，這種對(duì)快樂的關(guān)懷與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)。

第十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日在古希臘時(shí)期，教育的三大內(nèi)容是（頭腦）健康、享受休閑、體育，其中學(xué)習(xí)如何“享受休閑”或者說“如何快樂”，是基本課程之一。第二十頁，共九十一頁，2022年，8月28日亞里斯多德講過“閑暇出智慧”，哲學(xué)家羅素認(rèn)為“一個(gè)人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”擁有閑暇，才能浮想聯(lián)翩，獨(dú)立地思考，從肯定到懷疑，從批判到求異，從發(fā)散到組合，從歸納到演繹，馳騁想象，生發(fā)靈感，產(chǎn)生智慧的火花。

第二十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日按照美國哲學(xué)家、教育家杜威的意見，“教育不是為生活做好準(zhǔn)備，它自己就是生活”，向教育要求快樂，便具有了向生活要求快樂的合法性。向教育索取快樂，在當(dāng)代西方教育界，尤其是美國教育界，被視為一種正當(dāng)?shù)男枰慌M足。審美快樂第二十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)快樂是一種學(xué)力，并不意味著對(duì)唯快樂論的贊賞。我們認(rèn)為，由“唯苦論”轉(zhuǎn)投“唯樂論”，乃矯枉過正、過猶不及。誠然，快樂不是在一切時(shí)候總能增加一切學(xué)生的學(xué)力。比如，與學(xué)習(xí)無關(guān)的快樂可能轉(zhuǎn)移學(xué)力，學(xué)習(xí)所帶來的極度快樂也會(huì)引起神經(jīng)疲勞，反倒影響學(xué)力的持續(xù)。在當(dāng)今，領(lǐng)悟亞里士多德所說“克制乃快樂之手段”，依然是教育的核心內(nèi)容。第二十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日什么時(shí)候我們才能去掉功利和無趣，邁向一個(gè)超越功利的境界，以一種審美、平和、欣賞、快樂和愛的心態(tài)來對(duì)待人生：學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)和職業(yè)，而是懷著追求人類普世價(jià)值觀的精神，去發(fā)現(xiàn)一種愛好、享受一種文化、領(lǐng)略人類的一種文明、體驗(yàn)掌握專業(yè)技術(shù)的充實(shí)；教育不是受苦，而是去發(fā)現(xiàn)、去分享、去欣賞、去鼓勵(lì)、去贊美、去體會(huì)；工作不是去拼搏，而是一種享受，享受工作的過程，享受為他人服務(wù)的樂趣。這樣我們就可以快樂地走向享受工作的樂趣、享受文化的樂趣、享受家庭的樂趣的美妙的人生境界。第二十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日我的經(jīng)驗(yàn)

·小學(xué)階段培養(yǎng)審美的人。人的成長是從感覺、選擇與體驗(yàn)開始的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要對(duì)形式、表現(xiàn)、符號(hào)和意義等因素經(jīng)過審美體驗(yàn)才能進(jìn)入內(nèi)心，個(gè)體唯有與審美相連，生命才具有價(jià)值和意義。因此，審美快樂是一種感覺、一種選擇、一種體驗(yàn)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來說，審美就是目的、過程就是目的、體驗(yàn)就是目的、快樂就是目的。第二十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日一個(gè)具有審美快樂的人一定具有輕松自由、又深沉博大的快樂體驗(yàn)。育兒的基本出發(fā)點(diǎn)首先要讓孩子學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)審美就是學(xué)會(huì)享受生活，生活才是人生的中心。第二十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日因此，我們要盡可能通過審美來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼光，啟發(fā)孩子更好地發(fā)現(xiàn)自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美、科學(xué)美、哲學(xué)美、學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)吃穿住行用玩的美的日常生活，從孩子的內(nèi)心深處激發(fā)出蓬勃向上的生命活力，用美的一切引導(dǎo)孩子渴望成長的心靈，引起孩子的審美共鳴，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使孩子的學(xué)習(xí)變成一種激動(dòng)人心的智力探索，一種愉悅的審美享受，一種快樂的文化旅行。當(dāng)我們的孩子以一顆纖細(xì)明敏的心去感悟生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，而是一種審美的需要，是生命成長的渴望，是快樂生活的組成部分。第二十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日繪畫與心智的成長1歲8個(gè)月時(shí)的隨意涂鴉，顯示出動(dòng)作缺乏控制。2歲時(shí)的涂鴉，顯示出可控制的線條和不能控制的線條混在一起。第二十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日從孩子的隨意涂鴉年齡來看，還不到2歲，而2歲多時(shí)所有的動(dòng)作已經(jīng)是有控制而重復(fù)的，孩子在這段時(shí)間畫了大量的縱橫線和圓圈的涂鴉作品，顯示出她的智慧成長顯然是很高的。第二十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日

2歲4個(gè)月時(shí)的縱橫線涂鴉，顯示出反復(fù)的動(dòng)作，而建立起對(duì)動(dòng)作活動(dòng)的控制。第三十頁，共九十一頁，2022年，8月28日孩子的涂鴉中很少見到破碎線的重復(fù)和小勾之類的符號(hào)，涂鴉的動(dòng)作也是大膽而有力的，幾乎是用整個(gè)手臂在整張紙上涂鴉，動(dòng)作自由流暢，隨自己的意愿改變力度和方向，線條強(qiáng)勁而有力，顯示出該兒童的性格充滿了意志力和驅(qū)策力，同時(shí)改變方向和強(qiáng)度的線條顯示出她專注于涂鴉活動(dòng)時(shí)還能隨時(shí)保持警覺和自由。第三十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日

2歲半所作的圓圈涂鴉，簡單地顯示出要求變化的內(nèi)驅(qū)力。孩子在涂鴉過程中沒有中途停頓、東張西望、問問題的現(xiàn)象，表明她是專心于她的動(dòng)作的，而且從她的涂鴉作品來看，線條很流暢，沒有結(jié)瘤、小且無意義的圈圈、動(dòng)作的干擾等，都表示孩子能專注并享受她的活動(dòng)，而且大人也不能輕易將她的注意力轉(zhuǎn)開，顯示出該兒童具有健康兒童的社會(huì)成長所必須的重要條件。第三十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日2歲8個(gè)月時(shí)模仿媽媽寫文章，首次顯示出獨(dú)立創(chuàng)作的意圖。在創(chuàng)造性成長方面，我發(fā)現(xiàn)孩子在涂鴉時(shí)完全不受外界的影響而沉浸在她自己的世界里，也不會(huì)去問別人她畫得好不好，對(duì)她而言，她自己的作品就是她整個(gè)的快樂，雖然她也模仿大人的樣子寫字，但卻不滿足于在刻板的紙上填空，而是富有創(chuàng)意地自己涂畫，當(dāng)她為其涂鴉命名時(shí)，其獨(dú)創(chuàng)力和創(chuàng)造力尤其明顯，她獨(dú)立發(fā)展她自己的故事，而無需成人的協(xié)助。沒有任何征象顯出她有模仿的傾向，顯然是具有創(chuàng)造力的獨(dú)立涂鴉。第三十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日第三十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日第三十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日2歲11個(gè)月時(shí)的涂鴉作品，顯示涂鴉的命名，表達(dá)出不同的動(dòng)作。孩子還不到3歲時(shí)就邊畫邊說故事，并能用可以控制的動(dòng)作對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)加以表現(xiàn)，顯示出超越一般的心智成長特征。不要小看了涂鴉，那是孩子認(rèn)識(shí)自我、了解世界的開始。第三十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日3歲4個(gè)月的畫作。繼續(xù)關(guān)注與她關(guān)系密切的人，嘗試用變化很大的符號(hào)來表現(xiàn)同樣的事物，但注意到改變象征的符號(hào)，價(jià)值的比例，以表現(xiàn)不同人物的特點(diǎn)顯示出智慧成長。第三十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日4歲9個(gè)月大時(shí)畫的動(dòng)物。關(guān)注點(diǎn)由人物到動(dòng)物的轉(zhuǎn)變，幾何形的使用。第三十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日4歲10個(gè)月大時(shí)畫。開始表現(xiàn)出與周圍關(guān)系密切的人的活動(dòng)，因感情的意義，所以感受到與他人的空間關(guān)系。如因玩球重要，所以縮小了球場的比例；感覺到自己是環(huán)境的一部分，表現(xiàn)了樹、云，草地、飛機(jī)和用倒影表現(xiàn)河水等。但還不能使它們相互關(guān)聯(lián)。第三十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日從以上繪畫中可以看出，孩子努力使畫中的每一部分與她體驗(yàn)過的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)系，已經(jīng)表現(xiàn)了較高程度的社會(huì)意識(shí)；她不再專注于直接的自我，顯示了她對(duì)外在世界的興趣，也許沒有特別的秩序，也可能由感情來決定，但表現(xiàn)了她自己和事物間感情上的關(guān)系，同時(shí)還表現(xiàn)了一種空間關(guān)系，清楚地指示了“上面”和“下面”、“前面”和“后面”，這種自覺是超越一般發(fā)展程度的。第四十頁，共九十一頁，2022年，8月28日4歲11個(gè)月時(shí)的畫作。開始關(guān)注體積更大的實(shí)體和動(dòng)物。將自己、親人和動(dòng)物、環(huán)境等組織在一起，畫面表現(xiàn)出一定的戲劇性情節(jié)和人物內(nèi)心的感受和表情。仍然用圈出的空間和透明空間表現(xiàn)她和環(huán)境的關(guān)系。嘴巴仍是一條線。第四十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日5歲時(shí)的畫作。開始有時(shí)間和更大空間的意識(shí)?！段业囊惶臁访枋隽撕⒆右惶斓纳?，左邊表現(xiàn)早上下樓去幼兒園，右邊表現(xiàn)晚上上樓回家，401是門牌號(hào)，三個(gè)太陽具有不同的涵義。中間的分割線很有意思，將白天和晚上分開。中間的太陽是時(shí)間的固定表述，也可能是時(shí)鐘。《老師懷了毛毛》表現(xiàn)的是孩子最喜歡的紀(jì)老師要生毛毛了，特意將肚子里的毛毛畫出來，臉上會(huì)有一些斑，但眉眼還是很漂亮，由此孩子開始嘗試用雙線畫嘴巴和眼睛等，并根據(jù)感情意義擴(kuò)大了它們的比例，卻忽視了耳朵。第四十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日

5歲10個(gè)月時(shí)的畫作。孩子聽樓上的姐姐說她們學(xué)校有個(gè)老師很嚴(yán)，經(jīng)常用教鞭嚇唬人，還沒上學(xué)的她聽后很恐懼，躲在高大的老師身后。注意老師的面部畫成了孩子想象中的惡魔的形象，手拿又長又粗的教鞭，旁邊還有一只驚恐的小鳥。比例因感情意義而夸大，方形的腿顯示了孩子的果斷力。兒童借用繪畫這種形式紓解內(nèi)心的焦慮和壓力。第四十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日第四十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日4歲畫。孩子有一次在沙發(fā)上玩兒，看到爸媽正津津有味地看電視，于是拿起蠟筆對(duì)著爸媽畫起來了，發(fā)型和臉型特征很突出，線條也很肯定，但身體仍是幾何線條。第四十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日由以上畫作分析可以得知，孩子在樣式化前階段這一時(shí)期的繪畫雖然與她經(jīng)驗(yàn)的東西有確切的關(guān)系，并在最初感到滿意和新奇，但很快喪失了重要性，而開始渴望建立起人和環(huán)境間明確的觀念，所有的線條，雖然是假定用來象征實(shí)體，但與實(shí)體沒有直接具象主義的關(guān)系，當(dāng)線條與整體分離是，線條便失去了意義；她是在用抽象的幾何線條畫畫，是一種“象征符號(hào)”，但這種符號(hào)可以判定一個(gè)人的人格特質(zhì)，最早的表現(xiàn)嘗試與個(gè)體本身有密切的關(guān)聯(lián)。第四十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日從孩子肯定、大膽、隨意而流暢的線條表現(xiàn)中可以看出她是一個(gè)開朗、活潑、自信而果決的人，雖有時(shí)顯得有點(diǎn)敏感、焦慮，但能通過適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)紓解，顯示了較強(qiáng)的心理能力。由此可以判斷孩子的性格是一個(gè)調(diào)整良好、健康，而有些過度敏感的人，有高度的智慧和健全的身心，易于表現(xiàn)她自己和周圍的人物及環(huán)境，然而，她對(duì)感情刺激的強(qiáng)烈反應(yīng)并不能使她成為觀察者，這是不足為奇的，因?yàn)橐曈X刺激對(duì)她沒有很大的意義。她獨(dú)立的創(chuàng)造力與她的美感傾向使得她成為一個(gè)具有高度令人滿意和全面優(yōu)越的成長特征的兒童。第四十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日4歲半畫。終于擺脫了先前基本形教授的影響，開始表達(dá)自己的內(nèi)心和生活體驗(yàn)，通過人物大小和遮擋初步表現(xiàn)出空間感覺。桌子是“折疊”的表現(xiàn)。第四十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日第四十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日7歲半畫，想通過衣服的表現(xiàn)改變形體的樣式，卻在無意中發(fā)掘出天生的設(shè)計(jì)意識(shí)。對(duì)于兒童來說，這些都很自然地成為他發(fā)展的一部分。這種天生的對(duì)形體概念（樣式）的重復(fù)和夸張以及空間概念，使兒童成為一個(gè)“天生的設(shè)計(jì)家”。第五十頁，共九十一頁，2022年，8月28日從孩子的繪畫可以看出，所有的成長因素都超越了她的發(fā)展程度。然而，缺乏細(xì)節(jié)上的變化似乎又指示了較低的主動(dòng)知識(shí)，而這又顯示了一個(gè)不太主動(dòng)的心智，如她對(duì)人物樣式的正面表現(xiàn)多于側(cè)面，在色彩與物體的關(guān)系上亦不太主動(dòng)，只在《青青河邊草》中有所關(guān)聯(lián)。第五十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日的確，前面所分析的繪畫特征和人格成長使我對(duì)孩子有非常精確的認(rèn)識(shí)。她是一個(gè)合群的人，樂于助人，與同學(xué)關(guān)系很好，有想法、識(shí)大體，聰明、活潑、快樂的個(gè)性深受老師喜愛，在感情上，富有彈性，一般較平靜，有時(shí)也容易激動(dòng)，可以從《美麗的夏天》看到這點(diǎn)。從她捉螢火蟲的夸張的手和繪畫表現(xiàn)的筆觸可以看到生理上是健康的，屬于結(jié)實(shí)型，從她所使用的色彩來看，喜歡用明亮而鮮艷的色彩，顯示出開朗和陽光的特質(zhì)。在創(chuàng)造性方面，在表現(xiàn)她自己的概念時(shí)喜歡使用她自己的表現(xiàn)記號(hào)，是完全的獨(dú)創(chuàng)性的，表現(xiàn)的題材也完全是她自己決定的。但不太主動(dòng)去改變她的表現(xiàn)樣式，這也顯示了：經(jīng)驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，不足以激起足夠的彈性來嘗試改變。第五十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日第五十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長》一書中提到，天才兒童“在興趣的領(lǐng)域中所形成的高度敏感，不但使他經(jīng)常顯得與他人不同，并且也使得他不參加那些對(duì)他較不重要的活動(dòng)；……發(fā)展的特征不再能適用到他們的身上，因?yàn)樗麄兪蔷佑凇胀ㄈ恕系摹！币虼耍褚獌和爱嫶簏c(diǎn)”——“不要用蠟筆”——“紙張的大小最小應(yīng)該是……”等等諸如此類的“指導(dǎo)”是一種典型的教條和“學(xué)院主義”。第五十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日羅氏認(rèn)為天才兒童有五項(xiàng)因素可以參考：想象和表現(xiàn)的流暢性；高度發(fā)展的敏銳性（在一定范疇內(nèi)；尤其關(guān)于動(dòng)作和空間）；想象的直覺性；表現(xiàn)的直接性；對(duì)于題材和媒介高度的自我確認(rèn)。第五十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日第五十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日第五十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日想象和表現(xiàn)的流暢性

在這個(gè)特殊的個(gè)案中，最明顯的特征是：兩個(gè)人隨時(shí)處理各種狀況能無拘無束地調(diào)整其能力。這種不停的衍變——即一件元素衍自于它者——不但是這個(gè)案的重要因素，而且是對(duì)創(chuàng)性的一般標(biāo)準(zhǔn)，不管它應(yīng)用于何處。在觀看兩人繪畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她們都是從一只小鳥引導(dǎo)到另一只小鳥，從一個(gè)飛翔的動(dòng)作到下一個(gè)動(dòng)作，很明顯的是，當(dāng)想象“擴(kuò)展”時(shí)，這種自由的表現(xiàn)就發(fā)展了；她們并沒有預(yù)先想像一個(gè)“整體”，而是在“自由進(jìn)行”時(shí)很流暢地從一只小鳥畫到另一只小鳥。這種理念的流暢性——或稱“觀念構(gòu)成的流暢性”——是任何創(chuàng)造過程中一個(gè)重要的部分，特殊稟賦的人比一般人，較具有理念之流暢性。第五十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日這種表現(xiàn)的自發(fā)性，以及在發(fā)展新表現(xiàn)時(shí)從既定的情況中獲取衍變的能力，能在天才的繪畫中見到。從兩個(gè)人對(duì)繪畫題材的連續(xù)反應(yīng)和對(duì)小鳥的彈性描繪中可以看出她們的心智是不停歇的，想象的流暢性隨著創(chuàng)作過程而擴(kuò)張，假如給她們足夠大的紙張，這種表現(xiàn)可能會(huì)更加強(qiáng)烈，她們?nèi)钥蛇\(yùn)用同樣的流暢想象力和彈性表現(xiàn)出飛翔的鳥群，這點(diǎn)可以從小鳥“遮住”了別的小鳥的翅膀之部分重疊的彩筆記號(hào)中看出，女兒的表現(xiàn)似乎更突出，她能運(yùn)用流暢而生動(dòng)的長短不一的彩色曲線表現(xiàn)出體積不等的小鳥飛翔動(dòng)作，這種從題材、新穎形式和富有變化的連鎖反應(yīng)中建立起一種強(qiáng)烈關(guān)系，極具創(chuàng)造力，乃是天才的一項(xiàng)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)兒童成長時(shí)，這種“連鎖反應(yīng)”在材料和技術(shù)的使用上也同樣地發(fā)展著。當(dāng)他對(duì)成品的自覺意識(shí)提高時(shí)，能從偶然效果或其它技巧的成就上獲得一生的好處。第五十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日相反，如果兒童自身缺乏這種欲望時(shí)，刻意地把他的注意力引導(dǎo)到這發(fā)展的技術(shù)，只會(huì)干擾兒童自發(fā)性且無意義的表現(xiàn)技巧。這就是我堅(jiān)持在9歲之前不要讓孩子上任何形式的美術(shù)技巧訓(xùn)練班的原因。第六十頁，共九十一頁，2022年，8月28日即便是無意識(shí)，兩個(gè)孩子都以強(qiáng)烈的自我確認(rèn)和以硬筆的固有性質(zhì)及高度的敏感來使用材料，以至于這些媒介不需要由其他材料來代替，尤有甚者，這是她們自己選擇的表現(xiàn)感性的方式。家長如果強(qiáng)迫她們改變成別的方式如用水粉顏料等表現(xiàn)，不但會(huì)挫折她們，而且會(huì)剝奪她們最有意義的表現(xiàn)方法。女兒在她的畫中是以流暢、敏感和肯定來運(yùn)用線條，我們?cè)诔扇擞幸庾R(shí)的程度上很難發(fā)現(xiàn)這類的藝術(shù)表現(xiàn)。姐姐也沒有重描一條線的必要，她對(duì)她的表現(xiàn)和用筆的使用也是十分肯定的。第六十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日高度發(fā)展的敏銳性在畫中可以看到兩人對(duì)移動(dòng)和韻律的敏感性，這也證實(shí)了羅氏的觀點(diǎn)：天才兒童對(duì)于不同經(jīng)驗(yàn)的敏銳性并不是均等地發(fā)展。女兒最首要的是動(dòng)作，其次才是色彩，且以暖色為重；姐姐卻只有動(dòng)作，她不喜歡使用色彩，即時(shí)少量的使用也是冷色調(diào)的為主，但兩人對(duì)空間的安排和組織都具有相同的高度敏銳性，有人認(rèn)為這種“對(duì)諧調(diào)組織的敏銳性”是創(chuàng)造力的一項(xiàng)突出的特征。第六十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日這兩位天才兒童很富彈性的把組織的敏銳性表現(xiàn)了出來，姐姐用整張紙來敘述她的“故事”，在靈巧的韻律中描繪小鳥羽毛的細(xì)節(jié)和美麗，顯示出動(dòng)作的具體化；女兒則認(rèn)為方向性的運(yùn)動(dòng)對(duì)于表現(xiàn)小鳥很重要，她巧妙地縮小遠(yuǎn)處小鳥的體積以及基底線上的樹并使用沒有限制的彩筆線條將認(rèn)識(shí)到的動(dòng)作、韻律和空間具體化。由此可見：移動(dòng)、韻律、內(nèi)容和組織成為一個(gè)不可分離的實(shí)體，思想、感覺和感受的統(tǒng)整乃是任何創(chuàng)造過程的部分和整體，而天才只不過是具有較高的程度而已。畫面是如此的完整，以至于任何的改變都會(huì)擾亂畫面的和諧。第六十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日想象的直覺性從姐姐所創(chuàng)造的小鳥符號(hào)以及5歲女兒的朝向太陽飛翔鳥群的自發(fā)性和多樣性中，可以明顯地看出兩個(gè)孩子創(chuàng)造了“空間”，她們的動(dòng)作時(shí)以“傲然的”自主而產(chǎn)生，好像她們是“上帝”，我們只要比較兩人對(duì)基底線征象使用的敏捷發(fā)明力和彈性變化，就可以認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)天才兒童有強(qiáng)烈的知覺力量。姐姐省略了基底線表現(xiàn)代之以光線、雨滴和云朵作為空間的發(fā)現(xiàn)，女兒則將基底線降至幾乎看不見代之以縮小的樹表現(xiàn)空間和高度。第六十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日她們?cè)趧?chuàng)造過程中通過想象用來直接聯(lián)想或間接回憶事物，也作為一種新的歷險(xiǎn)工具來探討不可知的領(lǐng)域，可見在每一種創(chuàng)造活動(dòng)中想象的直覺性是很重要的，天才則具有高程度的想象力。這種直覺的想象通過具體的形式表現(xiàn)出來，就區(qū)別于幻想了，這在教育上是很重要的。第六十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日表現(xiàn)的直接性天才兒童的表現(xiàn)卻富于直接性，如前所述，是什么使得姐姐和女兒對(duì)自己的表現(xiàn)這么肯定？仔細(xì)觀察和分析發(fā)現(xiàn)，所謂“我不會(huì)畫”并不是兒童缺乏技巧或者不能描畫外在物體的形象，實(shí)際上，女兒在我要她畫船時(shí)的對(duì)話中已經(jīng)給了我們答案，當(dāng)她說：“我只畫一些快速移動(dòng)的東西”時(shí)，她就在暗示：假如沒有先前的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，她便不能畫。相反，假如一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)與她的表現(xiàn)欲望符合，她便能很肯定和直接地畫出，我們也毫不遲疑地相信她所表現(xiàn)的說服力。可見，“藝術(shù)石獨(dú)立的?！眲?chuàng)造者以獨(dú)立的本質(zhì)賦予屬于它的生命，姐姐和女兒都是以這樣的信念來創(chuàng)造，以至于除了她們自己心中設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)外，外界的要求和標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)接受的。第六十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日高度的自我體驗(yàn)如前所述，由于有了對(duì)河邊成群結(jié)隊(duì)的小鳥的高度體驗(yàn)，這個(gè)題材對(duì)于姐姐和女兒就顯得非常重要，加上在經(jīng)驗(yàn)中的感情和生理參與，使得題材和媒介在整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)中成為不可分離的整體，當(dāng)我們看到兩人所創(chuàng)造的每一細(xì)節(jié)時(shí)，便可感覺到這種生動(dòng)；尤有甚者，可以從她們的創(chuàng)造過程中看出她們的體驗(yàn)，姐姐以一種富于裝飾性的畫面來表現(xiàn)，女兒則以富于運(yùn)動(dòng)性的方式來完成整個(gè)動(dòng)作；假如她們對(duì)所表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)沒有強(qiáng)烈的體驗(yàn)，便不可能產(chǎn)生創(chuàng)造活動(dòng)。的確，沒有強(qiáng)烈的體驗(yàn)，任何創(chuàng)造活動(dòng)都是不可能的；然而，它不只是對(duì)題材——小鳥的飛翔動(dòng)態(tài)、太陽的照射、下雨的表現(xiàn)、云朵和小樹的襯托——的強(qiáng)烈體驗(yàn)而已，它也是對(duì)媒介的激烈感覺。彩筆對(duì)于兩人幾乎都成了這一年齡段身體的延伸，似乎成為了她們身體的一部分，她們透過彩筆自由呼吸和生活。第六十七頁，共九十一頁，2022年，8月28日有一點(diǎn)必須要明白地指出：我在這里討論的“天才兒童”是建立在每一位兒童在潛能上都是具有天賦的基礎(chǔ)之上的，把兒童區(qū)分為“天才”和“庸才”是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲业姆治龊捅硎鍪腔诿恳晃粌和加袧撛诘膭?chuàng)作能力，而不論這兒童的資質(zhì)如何。第六十八頁，共九十一頁，2022年，8月28日第六十九頁，共九十一頁，2022年，8月28日第七十頁，共九十一頁，2022年，8月28日第七十一頁，共九十一頁，2022年，8月28日10歲畫?！度缯肥窃谙嫖鼬P凰畫的小構(gòu)圖習(xí)作，注意到門的視覺經(jīng)驗(yàn)，畫出了縱深感，對(duì)深度的發(fā)現(xiàn)。第七十二頁，共九十一頁，2022年，8月28日10歲畫?！而P凰青年旅館》觀察到屋頂?shù)耐敢暚F(xiàn)象和屋里的場景，桌子沒有折疊，視覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng).第七十三頁，共九十一頁，2022年，8月28日10歲畫?！睹缫隆樊嬋宋镏暗挠?xùn)練，注意到衣紋的變化，用線條的穿插表現(xiàn)前后關(guān)系，細(xì)節(jié)的描繪.第七十四頁，共九十一頁，2022年，8月28日10歲畫。在鳳凰的最后一天由于下雨不能出去寫生，孩子就在屋里憑記憶畫了一幅街景圖，縱深的青石板街道、叫喚的小販、來來往往的人流以及具有民族特色的物品使畫面富有強(qiáng)烈的生活氣息，特別是中間那個(gè)小販糾纏顧客買她東西的動(dòng)作和表情以及顧客的反應(yīng)更是使畫面充滿了戲劇性色彩。作品顯示了清楚的自我概念，并能體會(huì)到動(dòng)作。第七十五頁，共九十一頁，2022年，8月28日觀察孩子這一時(shí)期的作品可以輕易地看出，這是由一個(gè)在成長各領(lǐng)域都很發(fā)達(dá)的女孩所繪制的。她似乎比較著重主觀的闡述，然而，她的感情卻十分平衡，她的社會(huì)意識(shí)自我體驗(yàn)?zāi)芰σ约爸腔鄣木X性和情感性質(zhì)，都使她適合擔(dān)任領(lǐng)袖。唯一的干擾性質(zhì)是在細(xì)節(jié)描繪中的視覺表現(xiàn)中所顯現(xiàn)的：對(duì)于衣紋的忽視顯現(xiàn)出對(duì)客觀的忽視，而這是作為領(lǐng)導(dǎo)人最重要的特質(zhì)。然而，她在“美感經(jīng)驗(yàn)”下所見的特殊組織感卻足以彌補(bǔ)此憾；假如我們把這件作品視為一個(gè)實(shí)體，就可以斷定孩子最特殊的性質(zhì)是她對(duì)生活的觀察和對(duì)社會(huì)問題的感情。第七十六頁，共九十一頁，2022年，8月28日13歲畫。孩子在做完作業(yè)之余的空閑時(shí)間里在練習(xí)本上的自由創(chuàng)作