第20課《談創(chuàng)造性思維》-部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

20談創(chuàng)造性思維新課導(dǎo)入請(qǐng)觀察下面的漫畫，說一說漫畫要表達(dá)的意思是什么？事物的正確答案不止一個(gè)。我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？磫栴}的角度不同事物的正確答案不止一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者圍繞創(chuàng)造性思維鎖闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2、理清文章闡述問題的思路，理解議論文論證過程的邏輯性。作者簡介

羅迦?費(fèi)·因格（1948~）羅迦?費(fèi)·因格是當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是「創(chuàng)意思考顧問公司」的創(chuàng)立人與總裁?！竸?chuàng)意思考顧問公司」位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。創(chuàng)作背景

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識(shí)。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫的。詞語積累汲?。何　Y博：精深而廣博，形容知識(shí)廣且深，博學(xué)多才。創(chuàng)新：創(chuàng)造新的，革新。推敲：形容斟酌字句，反復(fù)琢磨，反復(fù)思考。模式：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固，不易動(dòng)搖。輕而易舉：形容做事毫不費(fèi)力。持之以恒：持：堅(jiān)持；恒：恒心。長久堅(jiān)持下去。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，認(rèn)真。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。靈感：也叫靈感思維，指文藝、科技活動(dòng)中富有創(chuàng)造性的突發(fā)式思維狀態(tài)。合作探究，理清思路小組討論：劃分文章層次，并找出每一層的觀點(diǎn)句。觀點(diǎn)句：就是能將這一段，這一層或者一篇文章要說的觀點(diǎn)概括起來的句子。本文分為四個(gè)部分：圖算是一個(gè)自然段第一部分(1-3)：論證“事物的答案不止一個(gè)。（舉例論證）”第二部分(4-8）：論述創(chuàng)造性思維所必需的要素。第三部分(9-12)：論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。第四部分(13)：總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，前后相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，點(diǎn)明事物的正確答案不止一個(gè)。知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)

自讀前三段，比較我們剛才討論的看法與作者的觀點(diǎn)是否一致。一致——事物的正確答案不止一個(gè)。理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

l.作者為了論述以上觀點(diǎn)，采用了哪些論證方法？

（1）正反對(duì)比論證：先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再從正面說，“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比，使說理全面而又透徹，增強(qiáng)了說服力。

（2）舉例論證：舉谷登堡，根據(jù)葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)的事例；舉羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，具體而又確鑿地闡明了事理。舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例，論證他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)其反復(fù)推敲。

（3）道理論證：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論。細(xì)讀文章，進(jìn)行分析“輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”的動(dòng)作描寫有什么作用？

運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了楊志的粗暴蠻橫，惟恐有閃失，對(duì)部下非打即罵。這種粗暴的態(tài)度必然會(huì)讓軍漢苦不堪言，怨聲載道，為下文楊志與眾軍漢的矛盾激化埋下伏筆。文中第2自然段是如何寫眾人對(duì)楊志的不滿的？寫這些有何作用？

“搬口”，而老都管則也是“心內(nèi)自惱他”，眾人的表現(xiàn)雖不同，但埋怨對(duì)象卻一致。眾人對(duì)楊志的不滿，表明楊志一行人已失去了內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，黃泥岡“生辰綱”被劫也就顯得順理成章了。同時(shí)，這也預(yù)示了矛盾必然會(huì)被激化，為下文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。第2段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運(yùn)用了什么描寫方法？有怎樣的作用？

運(yùn)用了動(dòng)作描寫。這一番動(dòng)作上的形象刻畫，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和當(dāng)時(shí)急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。板書設(shè)計(jì)談創(chuàng)造性思維引論：事物的正確答案不止一個(gè)本論創(chuàng)造性思維必須具備的條件有淵博