小學(xué)語文北師大版五年級上冊第6單元（方法）寓言二則 6方法 寓言二則 教案

教學(xué)要求1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。3.在熟讀的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容及寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):感悟寓言的寓意。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)知識點(diǎn)詳解知識點(diǎn)詳解?刻舟求劍楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契其舟,曰:“是吾劍之所從墜?！雹俦揪涫钦n文的第一個(gè)層次。寫出了故事的人物——楚國渡江的人,故事的地點(diǎn)——江上,主要事件——他的劍從船里掉入水中。[①這句話交代了什么?]舟止,從其所契者入水求之。[②這句話交代了什么?]舟已行矣①本句是課文的第一個(gè)層次。寫出了故事的人物——楚國渡江的人,故事的地點(diǎn)——江上,主要事件——他的劍從船里掉入水中。②本句是課文的第二個(gè)層次?！爸壑埂闭f明船到了岸邊。他從停在岸邊的船中跳到水里。③本句是課文的第三個(gè)層次。作者發(fā)表了自己的評論,指出找不到劍的原因。譯文:楚國有個(gè)渡江的人,他的劍從船里掉入水中,他趕緊在船邊掉劍的地方刻了一個(gè)記號,說:“這是我的劍掉下去的地方?！贝Ｏ聛砗?他便從自己刻記號的地方跳進(jìn)水里去找劍。船已經(jīng)向前走了,而劍沒有走,③本句是課文的第三個(gè)層次。作者發(fā)表了自己的評論,指出找不到劍的原因。賞析:本文分了三個(gè)層次來描述這個(gè)故事。第一、二層講述了“刻舟求劍”的故事。第三層發(fā)表了自己的評論,并指出找不到劍的原因。鄭人買履鄭人有且置履者,④本句指出了故事的人物——鄭人,故事的起因——買鞋。“置之其坐”為后文寫他忘記帶自己量好的尺寸埋下了伏筆。⑤本句是故事的發(fā)展,鄭人到了集市上發(fā)現(xiàn)忘記帶自己量好的尺寸。⑥因?yàn)橥泿ё约毫亢玫某叽?所以才回去取。⑦本句描述了故事的結(jié)局——沒有買到鞋。第1~5句是課文的第一個(gè)層次,陳述了鄭人從量好尺寸準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程。⑧疑問句。提出疑問,引發(fā)思考。⑨寫鄭人買不到鞋的原因。第⑥⑦句是課文的第二層,用簡單的對話寫出了鄭人買不到鞋的原因。先自度其足而置之其坐。[④這句話交代了什么?]至之市而忘操之。[⑤④本句指出了故事的人物——鄭人,故事的起因——買鞋?！爸弥渥睘楹笪膶懰泿ё约毫亢玫某叽缏裣铝朔P。⑤本句是故事的發(fā)展,鄭人到了集市上發(fā)現(xiàn)忘記帶自己量好的尺寸。⑥因?yàn)橥泿ё约毫亢玫某叽?所以才回去取。⑦本句描述了故事的結(jié)局——沒有買到鞋。第1~5句是課文的第一個(gè)層次,陳述了鄭人從量好尺寸準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程。⑧疑問句。提出疑問,引發(fā)思考。⑨寫鄭人買不到鞋的原因。第⑥⑦句是課文的第二層,用簡單的對話寫出了鄭人買不到鞋的原因。譯文:鄭國有個(gè)想買鞋的人,先量好自己的腳,順手把量好的尺寸放在座位上。到集市去的時(shí)候,忘記帶了。他拿到鞋后,忽然想起來,對賣鞋的人說:“我忘帶尺寸了?！奔泵Ψ祷丶胰?可是等他回來,集市已經(jīng)散了,因而沒有買到鞋。有人問他:“你為什么不用自己的腳試試呢?”他回答說:“我寧肯相信尺寸,也不相信自己的腳。”賞析:本文通過兩個(gè)層次來描述鄭人從量尺寸準(zhǔn)備買鞋,到最終沒有買到鞋的全過程。最后通過對話的方式簡單地介紹了買不到鞋的原因。1.學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.利用工具書及譯文理解文言文的意思。4.了解寓言所蘊(yùn)涵的道理,能說出自己的理解。電腦課件。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,你們學(xué)過的寓言故事有哪些?請選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。(學(xué)生發(fā)言)讀過這些寓言故事之后,你明白了什么道理?2.寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白一個(gè)道理。二初讀課文,整體感知1.老師范讀,學(xué)生思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)2.學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。3.師生評價(jià),正字正音。4.熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。5.提出不懂的問題。三深入理解內(nèi)容,了解寓意1.以小組為單位解決疑難問題。2.在班上討論,研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。思考:(1)你用什么辦法能幫助《刻舟求劍》中的楚人找回那把劍?(2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣,這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。)3.有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)4.楚國人錯(cuò)在哪里?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(1)小組內(nèi)交流。(2)全班交流。四復(fù)述故事內(nèi)容1.同桌互相講一講。2.指名班上復(fù)述。1.對于文言文的學(xué)習(xí),正確、流利、有感情地朗讀全文,是理解文章內(nèi)容的一個(gè)重要前提。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重視字音、停頓、節(jié)奏及語氣的具體體現(xiàn),要求學(xué)生借助注釋試讀課文,接著以不同方式的朗讀展開朗讀比賽,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感悟句意。在此過程中,不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯,只要從整體上把握全文的大意即可,同時(shí)還要大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。2.作者往往根據(jù)寫作意圖,篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料,而把一些次要的場面用一句話作高度概括,留下空白讓讀者去作形象的填補(bǔ)。對此,教師要善于運(yùn)用課文中的場面空白,設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ),使課文內(nèi)容更生動,更形象,從而使之印入學(xué)生腦海的形象更深刻,記憶更牢固。如《刻舟求劍》最后一個(gè)自然段,寫了那個(gè)丟劍人說等船靠了岸,他要從在船舷上所作記號的那兒跳下江去撈劍,他在船靠岸后也一定會跳下江去撈劍。教學(xué)中可設(shè)計(jì)說寫練習(xí):①船靠岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論?這一填補(bǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性,而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了表達(dá)能力。1.解釋加點(diǎn)字的意思。涉江徒步過水。遽契其舟急忙,趕緊。用刀雕刻。若此像。不亦惑乎糊涂。2.翻譯下列句子。(1)是吾劍之所從墜。這兒是我的劍掉下去的地方。(2)求劍若此,不亦惑乎!像這樣找劍,豈不是太糊涂了嗎!3.根據(jù)意思寫出成語。(1)沒有本領(lǐng)的人混在有真才實(shí)學(xué)的人里面湊數(shù),比喻以次充好。(濫竽充數(shù))(2)比喻自己的言行前后互相抵觸。(自相矛盾)(3)畫蛇時(shí)給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益反而有害。(畫蛇添足)(4)塞住自己的耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人,只能欺騙自己。(掩耳盜鈴)1.學(xué)習(xí)《鄭人買履》。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3.利用工具書及譯文理解文言文的意思。4.了解寓言所蘊(yùn)涵的道理,能說出自己的理解。電腦課件。一導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)2.在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課文題目:鄭人買履)3.看到題目,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)二初讀課文,整體感知1.老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)2.學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。3.師生評價(jià),正字正音。4.熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。5.提出不懂的問題。三檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況1.字音:自度持度寧信度(指名讀,糾正加點(diǎn)字的讀音。)2.出示四句含有“之”字的句子的投影。(1)先自度其足而置之其坐。(2)至之市而忘操之。(3)反歸取之。(4)何不試之以足?(理解“之”字的用法,并理解句子的意思。)四深入理解內(nèi)容,了解寓意1.以小組為單位,合作學(xué)習(xí)理解課文。2.在班上討論小組解決不了的疑難問題。3.有感情地朗讀課文。(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)執(zhí)迷不悟的神氣。另外,別人問話時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)4.感悟寓意。(這則寓言故事諷刺了不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際的人。)(1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際,談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢?(學(xué)生回答)(2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋,不能完全照抄現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)“鄭人買履”那樣的錯(cuò)誤。五練習(xí)復(fù)述并背誦課文1.同桌互相講一講。2.指名班上復(fù)述。(師生共同評議)3.練習(xí)背誦課文。鄭人買履不知變通墨守成規(guī)不切實(shí)際教條主義1.理解買履的人買不到履的原因可以采用小組討論的形式得出結(jié)論:寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級討論:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。2.討論理解寓意,聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。這一練習(xí)形式,既能讓學(xué)生的理解得到深化,同時(shí)又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,可謂是一舉兩得。這個(gè)過程中學(xué)生自主合作、探究,發(fā)揮了極大的主動性。1.翻譯下列各句。(1)先自度其足而置之其坐。他先量好自己的腳的尺寸,順手把它放在了座位上。(2)至之市而忘操之。到集市去的時(shí)候,忘了帶量好的尺碼了。(3)寧信度,無自信也。寧肯相信尺寸,也不相信自己的腳。2.請指出“之”在下列詞語中的意思。(1)至之市。之:

(2)而忘操之。之:

(3)何不試之以足?之:

1.呂不韋簡介呂不韋(?~前235),戰(zhàn)國末衛(wèi)國濮陽(今河南濮陽西南)人。莊襄王(即子楚)繼位,任為相國,封文信侯。莊襄王卒,秦王政年幼繼位,繼任相國,被尊為“仲父”。門下有賓客三千,家僮萬人。曾命賓客編著《呂氏春秋》,匯合先秦各派學(xué)說,“兼儒墨,合名法”,被稱為雜家。2.寓言小故事相信自己是一只雄鷹一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里,抓到了一只幼鷹,他把幼鷹帶回家,養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大,羽翼豐滿了,主人想把它訓(xùn)練成獵鷹,可是由于終日和雞混在一起,它已經(jīng)變得和雞完全一樣,根本沒有飛的愿望了。這個(gè)人試了各種辦法,都毫無效果。最后他把鷹帶到山頂上,一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的,直掉下去,慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?就這樣,它竟然飛了起來!這則故事告訴我們:磨煉召喚成功的力量。教學(xué)要求1.教育學(xué)生做事不僅要肯下工夫,更要肯動腦筋。2.提高學(xué)生的口語交際能力。3.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教育學(xué)生做事不僅要肯下工夫,更要肯動腦筋。2.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.教育學(xué)生做事不僅要肯下工夫,更要肯動腦筋。2.提高學(xué)生的口語交際能力。投影片。一導(dǎo)入同學(xué)們,你們做事情的時(shí)候遇到過困難嗎?遇到困難時(shí)你們都是怎么做的?(學(xué)生發(fā)言)有這樣的一個(gè)小故事,相信大家讀過后一定會從中得到一些啟發(fā)。二暢所欲言1.仔細(xì)讀課本上的故事,弄明白阿普拉是怎么做的?愛迪生是怎么做的?2.小組內(nèi)交流。(讀了故事,你想說什么?)3.全班交流。(結(jié)合實(shí)際,圍繞“下工夫重要,科學(xué)方法更重要”這個(gè)中心來說。)三做個(gè)有心人1.你在學(xué)習(xí)時(shí)注意總結(jié)和尋找最好的方法了嗎?(1)小組內(nèi)交流。(2)全班交流。(怎樣才能更有效地復(fù)習(xí)知識?背書有什么竅門?)2.比比學(xué)習(xí)中誰能發(fā)現(xiàn)更多的好的學(xué)習(xí)方法。1.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。2.教育學(xué)生做個(gè)有心人,要善于積累學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。投影片。一導(dǎo)入1.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)生活中,你們有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法或小竅門呢?如果有,那可以說在學(xué)習(xí)、生活上你是個(gè)有心人。(學(xué)生發(fā)言)2.你能把你的方法、竅門講給大家聽嗎?二獻(xiàn)出好點(diǎn)子1.小組內(nèi)交流。(評出最佳點(diǎn)子)2.全班交流。(師生評議)三筆下生花將自己的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門寫下來。評選出班級“智多星”。將全班提供的好方法、小竅門編成小冊子,取一個(gè)響亮的名字。要經(jīng)常傳閱,鼓勵大膽實(shí)踐,并不斷補(bǔ)充。1.指導(dǎo)寫作。要求:(1)語句要通順。 (2)有條理,意思清楚明白。 (3)不寫錯(cuò)別字。2.學(xué)生寫作。例文:我學(xué)會了背誦課文的方法我認(rèn)為背書難是一個(gè)不爭的事實(shí)。但學(xué)生要積累知識、鞏固知識、提高成績,對已經(jīng)學(xué)過的課文不能不作適當(dāng)?shù)乇痴b。那么,怎樣才能有效地提高背誦的效率呢?背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散。如果是一篇很簡單的文章,背誦了幾天仍出錯(cuò),那就是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象,則是正常的,這時(shí)千萬不要打退堂鼓,而要及時(shí)地溫習(xí)直到掌握為止。背誦一篇短文或者幾則數(shù)學(xué)公式,僅僅讀幾遍是不行的,一定要讀到滾瓜爛熟的程度才行。此外,背誦時(shí)還必須講究一定的技巧,熟讀內(nèi)容,理解意思,就不易記錯(cuò)或混淆了。復(fù)習(xí)、背誦的時(shí)間越多,記憶的效果就越佳。例如,早晨背誦過的知識,晚上睡前以及第二天起床后應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背,并在周末再適當(dāng)?shù)販亓?xí)背誦,以后一個(gè)月再復(fù)背一次。這樣,可保證長時(shí)期的記憶。所謂“眼過千遍,不如手抄一遍”。采取默寫的方法,可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的知識,而且對加深記憶大有好處。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號,經(jīng)常默寫可促進(jìn)我們右腦的開發(fā)。拓展閱讀教學(xué)要求1.引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)他們留心觀察生活的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文內(nèi)容,留心觀察生活。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課這節(jié)課主要以同學(xué)們自主學(xué)習(xí)為主,要通過自學(xué),歸納和總結(jié)出多種學(xué)習(xí)方法。下面來學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問》。二初讀課文,整體感知1.初讀課文,通過對話理解多種觀察方法。2.小組合作,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。3.全班討論。三組織小型談話活動或給學(xué)生布置觀察作業(yè)教學(xué)要求1.通過朗讀,感悟