小學(xué)教師資格證模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)教師資格證模塊五教學(xué)設(shè)計(jì)第一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概念是一種基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。第二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日是設(shè)計(jì)者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以一定的教學(xué)目標(biāo)為向?qū)В\(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和歷程等，所作出的計(jì)劃和安排。主要解決“教什么”和“怎么教”兩個(gè)基本問(wèn)題第三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)掌握哪些知識(shí)與技能、學(xué)會(huì)哪些過(guò)程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。（二）分析教學(xué)任務(wù)具體說(shuō)明這些能力、態(tài)度如何形成和獲得的，需要什么過(guò)程和條件第四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）分析教學(xué)對(duì)象以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，建構(gòu)者，教師是幫助者和促進(jìn)者。分析學(xué)生的已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備（四）教學(xué)內(nèi)容的組織和開(kāi)發(fā)解決學(xué)什么的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容狹義即教材，即通過(guò)分析和把握教材，將教材的內(nèi)容組織和開(kāi)發(fā)，以符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣第五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（五）教學(xué)傳媒的運(yùn)用即老師運(yùn)用的、向?qū)W生傳遞信息的工具，各種傳媒各有特點(diǎn)，要加以選擇（六）分析環(huán)境要求不僅指教室課堂，還包括教室外。包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）第六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（七）教學(xué)模式的建立在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。（八）教學(xué)方法與策略的選擇為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，采取什么樣的教學(xué)方法、策略等進(jìn)行整體規(guī)劃。（九）教學(xué)成效的測(cè)評(píng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、策略是否有效、過(guò)程是否順利合理。第七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則系統(tǒng)性原則：教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以、教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)程序性原則：前后有序的結(jié)構(gòu)排列可行性原則：符合主客觀條件，操作性第八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟一、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、（創(chuàng)造）情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念、價(jià)值體系個(gè)性化動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺(jué)、模仿和操作、準(zhǔn)確和連貫、習(xí)慣化注意每一種目標(biāo)的常用行為動(dòng)詞第九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式對(duì)象行為條件程度如：所有學(xué)生能夠根據(jù)提示流暢地復(fù)述課文第十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)教學(xué)分析（一）小學(xué)生特征分析心理特征：具體形象向抽象思維發(fā)展學(xué)習(xí)特征：知識(shí)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度第十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）教學(xué)內(nèi)容分析指鑒別教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)及其各部分關(guān)系學(xué)習(xí)結(jié)果五分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度分析是逆向的過(guò)程：終極目標(biāo)和使能目標(biāo)如：運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言及相應(yīng)的具體任務(wù)第十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)媒體的選擇影響媒體選擇的因素：技術(shù)性能、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境媒體選擇的方法：?jiǎn)柧矸ê途仃嚺帕蟹ǖ谑?yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日四、教學(xué)模式和方法的選擇（一）教學(xué)模式的選擇1.教學(xué)模式選擇參照：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)反饋2.教學(xué)模式類型：行為系統(tǒng)型模式：掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、模擬訓(xùn)練等第十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日信息加工教學(xué)模式：概念形成教學(xué)、先行組織者教學(xué)個(gè)人發(fā)展教學(xué)模式：非指導(dǎo)性教學(xué)社會(huì)性教學(xué)模式：小組合作、角色扮演3.教學(xué)模式的選擇合理選用靈活選用，防止模式化第十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）教學(xué)方法的選擇1.教學(xué)方法的分類：按教學(xué)形式和作用途徑有不同的分類（了解和熟悉）P1662.教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師條件、教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展水平第十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日五、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境：自然條件和空間資源，基本的、特殊的、暫時(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境課堂心理氣氛創(chuàng)建：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、保留問(wèn)題解決空間、指導(dǎo)困難學(xué)生、鼓勵(lì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)第十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)一、小學(xué)教案的設(shè)計(jì)（一）教師備課的內(nèi)容與要求三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法三種方案：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)方案、課題（單元）方案、課時(shí)教學(xué)方案第十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容全面具體的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)用必需的教具與學(xué)具切中要害的學(xué)情分析突出活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)美觀助學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)有利成長(zhǎng)的教學(xué)反思第十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)指學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性、紐帶作用的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生接受起來(lái)普遍困難的知識(shí)點(diǎn)判斷教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于抽象；在學(xué)習(xí)新的概念、原理時(shí)，缺少相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)；已有知識(shí)對(duì)新知學(xué)習(xí)的干擾作用；教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等第二十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本形式分欄式大綱式“O”式電子教案和多媒體課件第二十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)教案的撰寫(xiě)，見(jiàn)教材例子課題名稱教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程作業(yè)和練業(yè)第二十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新授課基本訓(xùn)練-引入新課-進(jìn)行新課-練習(xí)-布置作業(yè)練習(xí)課基本訓(xùn)練-檢查復(fù)習(xí)-明確聯(lián)系的目的要求-課堂練習(xí)-講評(píng)與小結(jié)–布置作業(yè)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)提綱-進(jìn)行復(fù)習(xí)-總結(jié)-課堂練習(xí)-布置作業(yè)第二十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日板書(shū)設(shè)計(jì)技術(shù)

板書(shū)原則：計(jì)劃性；概括性；條理性；啟發(fā)性

板書(shū)的形式：總分式（主要用于知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)）提綱式板書(shū)（直接體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和講授過(guò)程）對(duì)比式板書(shū)（呈現(xiàn)對(duì)立、歸類等內(nèi)容）線索式板書(shū)（具有較強(qiáng)敘事性的內(nèi)容）圖式式板書(shū)（各部分內(nèi)容差異和聯(lián)系）

第二十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日導(dǎo)入技術(shù)直接導(dǎo)入方法（直接開(kāi)始闡釋新內(nèi)容的目的和要求）溫故導(dǎo)入方法（前后內(nèi)容具有較強(qiáng)聯(lián)系性時(shí)）懸念導(dǎo)入方法（通過(guò)問(wèn)題）情境導(dǎo)入方法（創(chuàng)造更加接近學(xué)生感知的類真實(shí)場(chǎng)景）故事導(dǎo)入方法（使用講故事的方法引入學(xué)習(xí)內(nèi)容）游戲?qū)敕椒ǎㄍㄟ^(guò)游戲活動(dòng)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容）圖示導(dǎo)入方法（用視角圖像開(kāi)始課程）第二十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點(diǎn)1.依賴于直觀或操作

2.依賴于生活經(jīng)驗(yàn)

3.偏重于明顯要素與局部

4.漸進(jìn)性

5.思維發(fā)展的不平衡性第二十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)“量力性原則”、“可接受性原則”．小學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)是新學(xué)習(xí)的重要資源或途徑。①學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識(shí)起著“中介”作用，“以舊引新”，通過(guò)前、后的知識(shí)之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識(shí)的背景．根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的“支撐點(diǎn)”．②設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。③學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（原有知識(shí)學(xué)習(xí)中曾經(jīng)碰到的問(wèn)題可作為先行組織者，深化對(duì)新知識(shí)、新方法的理解，④生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。第二十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求1、直觀輔助，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解；2、啟發(fā)性提問(wèn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題；4、聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；5、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維能力。第二十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)把握教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）分析教材內(nèi)容1、從科學(xué)性角度分析知識(shí)的內(nèi)容、意義、相互關(guān)系。2、從思想性與智力性角度分析思想性兩層：數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神，現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在與社會(huì)、自然的聯(lián)系；科學(xué)精神則體現(xiàn)為實(shí)事求是的態(tài)度、思辨、質(zhì)疑的意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的人文內(nèi)涵與德育意義。第三十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日

智力性，指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開(kāi)智力活動(dòng)，比如比較、分類、分析、綜合等；哪些地方可以引申、開(kāi)拓或展開(kāi)進(jìn)一步探索。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析所謂教學(xué)重點(diǎn)，指教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷或在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容。第三十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日怎樣確定重難點(diǎn)？深入了解學(xué)生，分析教材的整體結(jié)構(gòu)；確定哪些知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，造成大的認(rèn)知沖突，這就是難點(diǎn)；承前啟后不可少的內(nèi)容是重點(diǎn)；轉(zhuǎn)化的思想是教學(xué)重點(diǎn)。第三十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和能力水平。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。第三十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）對(duì)學(xué)習(xí)特征的分析1、數(shù)學(xué)概念的發(fā)展整數(shù)——小數(shù)——分?jǐn)?shù)2、運(yùn)算技能能正確地、快速地、合理地對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則運(yùn)算及混合運(yùn)算；能對(duì)數(shù)和式進(jìn)行豐富而熟練的恒等變化；基本數(shù)量關(guān)系的等價(jià)變化。第三十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日

小學(xué)生能熟練地掌握和運(yùn)用交換律、分配律和結(jié)合律。3、兒童幾何概念的發(fā)展階段性：具體水平、同一性水平、分類水平和形式水平。形式水平階段表現(xiàn)出辨認(rèn)、描述、評(píng)價(jià)、下定義。第三十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)（重點(diǎn)）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求1、考慮全面，富有層次三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀；四個(gè)層次：了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用第三十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日2、表述明確，具備彈性目標(biāo)的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)習(xí)的行為主體、行為方式、行為結(jié)果和行為標(biāo)準(zhǔn)等因素做主明確而具體描述。教學(xué)目標(biāo)以具體為好。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)具有彈性，充分考慮預(yù)設(shè)與生成的可能性。3、切實(shí)可行，便于實(shí)施目標(biāo)恰當(dāng)、適度、可行，最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；重點(diǎn)難點(diǎn)突出，防止過(guò)多而分散。第三十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日4、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動(dòng)情境，描述學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的行為和態(tài)度。主要用于復(fù)雜的智力性活動(dòng)或情境。先說(shuō)明學(xué)生參與什么樣的活動(dòng)或情境；選用某一目標(biāo)水平下的行為動(dòng)詞，明確對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在……活動(dòng)中，學(xué)生感受……

在……過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)……第三十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要指教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的選用等方面的設(shè)計(jì)，解決怎么教和怎么學(xué)的問(wèn)題。體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)：指預(yù)先的設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排；生成：指生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在交往互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。第三十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）概念的教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開(kāi)始上課時(shí)教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問(wèn)題導(dǎo)入法：是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、提出問(wèn)題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。第四十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日歷史故事導(dǎo)入法：從與新課有關(guān)的名人趣事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)等事例出發(fā)，引入新課的教學(xué)。激發(fā)興趣，品德教育。游戲?qū)敕ǎ焊鶕?jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲?qū)搿Ｗ⒁猓河螒驎r(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)使學(xué)生過(guò)于興奮，轉(zhuǎn)移注意力；游戲內(nèi)容和形式要與新課緊密相連，不能牽強(qiáng)附會(huì)。第四十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（2）概念的形成分化出概念例證的各種屬性；概括出概念例證中共同的本質(zhì)屬性；檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)關(guān)鍵屬性；用語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述或定義。（3）概念的理解和轉(zhuǎn)化使陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，以解決實(shí)際問(wèn)題。（4）概念的運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。第四十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日2、概念同化的策略：比較（二）規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、例規(guī)法教學(xué)過(guò)程中，教師不直接給出規(guī)則，而是有意識(shí)地給出一組材料讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究若干例證，然后概括出規(guī)則。例如乘法分配律規(guī)則的習(xí)得過(guò)程。第四十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日步驟：呈現(xiàn)例證，引導(dǎo)觀察；注意：例證均為正面例證，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知?dú)w納上的沖突；正例的數(shù)量要充分，具有代表性。比較分析，概括規(guī)則；利用正反例，明確規(guī)則使用的條件；變式練習(xí)，鞏固規(guī)則。

第四十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日2、規(guī)例法首先引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的意義，然后通過(guò)例證進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解和應(yīng)用。第一，復(fù)習(xí)久知識(shí)，激活新規(guī)則；第二，利用遷移，引入新規(guī)則；第三，呈現(xiàn)例證，支持新規(guī)則；第四，嘗試運(yùn)用，練習(xí)新規(guī)則；第五，變式練習(xí)，鞏固新規(guī)則。通常都是“例-規(guī)-例”的整合。第四十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）問(wèn)題解決策略教學(xué)1、根據(jù)問(wèn)題解決的心理過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟心理過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題、確定解決方案、執(zhí)行方案、總結(jié)評(píng)價(jià)；教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)問(wèn)題分析、啟發(fā)探究思路、指導(dǎo)解答、引導(dǎo)歸納評(píng)價(jià)。第四十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日2、注重問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生獲得良好的問(wèn)題解決策略及能力；問(wèn)題類型：引發(fā)注意的問(wèn)題；引導(dǎo)深入思考的問(wèn)題；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的問(wèn)題；引導(dǎo)遷移應(yīng)用的問(wèn)題；激發(fā)生成創(chuàng)新的問(wèn)題。第四十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日3、應(yīng)該突顯問(wèn)題解決策略的教學(xué)4、注意引導(dǎo)學(xué)生的討論和交流5、注意引導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)控與反思（四）教學(xué)媒介和手段的選擇傳統(tǒng)：黑板、教材、圖片、實(shí)物、模型現(xiàn)代：投影儀、電視、電腦等第四十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日1、教具和學(xué)具購(gòu)買和自制2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合；與教學(xué)方式、方法的整合；用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示；用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論交流教學(xué)。第四十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日補(bǔ)充：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（一）小學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的認(rèn)知特點(diǎn)

1.依賴于實(shí)踐

2.依賴于生活經(jīng)驗(yàn)

3.依賴于重讀、摘抄、誦讀、背誦等方式積累語(yǔ)言

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有思維性

5.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸變性第五十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)1、識(shí)字心理：音形義結(jié)合，依賴聯(lián)想。2、寫(xiě)字心理：手眼不協(xié)調(diào)到初步協(xié)調(diào)到比較熟練到具備書(shū)法技巧。3、閱讀心理：感知、理解、反應(yīng)、綜合。培養(yǎng)語(yǔ)感4、寫(xiě)作心理：是注意、想象、記憶、感知、情緒等多種心理活動(dòng)的綜合體現(xiàn)過(guò)程。第五十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、拼音教學(xué)利用情境圖和語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母和韻母設(shè)計(jì)游戲；突出主體性。2、識(shí)字教學(xué)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律；符合字形字理；靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法；第五十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日3、寫(xiě)字教學(xué)把握標(biāo)準(zhǔn)，按照階段目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練；激發(fā)寫(xiě)字興趣；改進(jìn)寫(xiě)字課教學(xué)方法。4、閱讀教學(xué)打破權(quán)威，實(shí)現(xiàn)對(duì)話；突破分析訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)朗讀和體悟；突破二元分離，實(shí)現(xiàn)三維融合。第五十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日5、寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)明確目的，提高寫(xiě)作興趣；開(kāi)放課堂，關(guān)注社會(huì)生活；淡化技巧，養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣；6、口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣；拓寬時(shí)間途徑，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力；注重互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生參與交流過(guò)程。第五十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教育型；自然親切型；睿智創(chuàng)新型；語(yǔ)感品悟型、激情感染型。（五）依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)背景；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要；學(xué)生的認(rèn)知水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；等。第五十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（六）依據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)1、注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；2、語(yǔ)文課程內(nèi)容生活化；3、語(yǔ)文教學(xué)方式生活化。第五十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)二、語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)1、作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)思維、考查學(xué)生的理解程度，檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。2、類型：記憶性、理解性、應(yīng)用性、評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性。注意：?jiǎn)栴}不要過(guò)于簡(jiǎn)單瑣碎；根據(jù)年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；明確目的性；一定的邏輯性；語(yǔ)言表達(dá)明確。第五十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)（一）作用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的再造；吸引學(xué)生注意力，完整的路線圖，幫助學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化。（二）類型

1、脈絡(luò)型；2、提綱型；3、圖表式

4、點(diǎn)睛式；5、對(duì)比式第五十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）注意事項(xiàng)1、明確目的，科學(xué)設(shè)計(jì)2、突出重點(diǎn)，主題鮮明3、力求新穎，充滿趣味4、重視合作，講求生成5、留有余地，自主探究第五十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日五、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作用作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；幫助改變單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的途徑；教學(xué)效果的有效反饋途徑。（二）特點(diǎn)開(kāi)放性；趣味性；綜合性；實(shí)踐性。第六十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1、注意個(gè)體差異，避免一刀切；

2、設(shè)計(jì)要新鮮有趣，避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練；

3、設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，避免形式單一。第六十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程一、前期分析1、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象。2、文本解讀走近文本：感知文本，把握要旨。走進(jìn)文本：感知文本，品味語(yǔ)言。走出文本：感悟文本，創(chuàng)生文化。第六十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、確定教學(xué)目標(biāo)三、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課方式：溫故；銜接；設(shè)疑；引趣；激情；觀察；提問(wèn)；討論；游戲；謎語(yǔ)；詩(shī)詞；歌曲；圖畫(huà)等。（二）教學(xué)新課講授法、討論法、探究法等教學(xué)。第六十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）總結(jié)拓展對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以加深印象，并做相應(yīng)的拓展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。（四）鞏固練習(xí)選擇或編寫(xiě)一些與教學(xué)內(nèi)容最為吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解與鞏固遷移。第六十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日四、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：測(cè)試和口頭檢驗(yàn)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）自己做了什么，為什么這么做，如何做的，效果如何，有何缺陷或不足，今后類似情況如何改進(jìn)等等。第六十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

“拼音

aieiui的教學(xué)”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)復(fù)韻母及ai

ei

ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.

練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。

3.

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第六十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai

ei

ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。三、教具：拼音卡片四、教學(xué)時(shí)間

：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。（生說(shuō)略）第六十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱?，你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。（老師挪動(dòng)“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）第六十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai

ei

ui。（1）

師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動(dòng)，一口氣讀成ai。（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。（4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。（6）老師檢查糾正。第六十九頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui1.

打電話的小游戲師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？生：我們學(xué)了ai

ei。師：還有一個(gè)吧？師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書(shū)ui。2.

誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？3.

發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。4.

四聲練習(xí)。5.

說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，第七十頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日6.

師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai

ei

ui。7.

拼讀音節(jié)。（四）課中休息五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、學(xué)寫(xiě)音節(jié)

1.

學(xué)生自己試拼音節(jié)。師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?2.

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3.

讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai

ei

ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫(xiě)了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai

ei

ui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。第七十一頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)——“拋硬幣”第七十二頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日

教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。

教學(xué)重難點(diǎn)：事件發(fā)生的可能性及其大小。

教具：硬幣。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)。

1.給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間。

2.學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)到硬幣正面朝上或朝下的情況都有可能出現(xiàn)。

二、練一練。

1.學(xué)生記錄每一個(gè)摸球的結(jié)果。

2.討論“可能摸到黑球嗎？”。

3.結(jié)果只有兩種：一種是黃球，一種是白球，不可能是黑球。

第七十三頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

2.數(shù)學(xué)游戲。

學(xué)生在游戲的過(guò)程中尋找獲勝的策略。

把自己取勝的“秘密”與他人交流。

3.小調(diào)查。

學(xué)生結(jié)合自己日常的生活分析各種事件發(fā)生的可能性。

引導(dǎo)學(xué)生充分交流。

布置作業(yè)：

和家人交流。

拋硬幣

調(diào)查表

課后小結(jié)：第七十四頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日第二章小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)原則綜合課程開(kāi)設(shè)的背景綜合課程開(kāi)設(shè)的原則第七十五頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)綜合度的確定啟發(fā)引導(dǎo)探索發(fā)展應(yīng)用深化總結(jié)評(píng)價(jià)第七十六頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)的形式學(xué)科內(nèi)綜合課程設(shè)計(jì)學(xué)科間以主題活動(dòng)形式開(kāi)展以問(wèn)題解決形式開(kāi)展第七十七頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于小學(xué)綜合課程新一輪課改，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科與綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)主設(shè)綜合課程提高整體認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題的能力，解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾小學(xué)綜合課程的三種基本形式，一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問(wèn)題為主線組織教材；第三種以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材第七十八頁(yè)，共九十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因