初中政治人教版八年級上第一單元相親相愛一家人第二課我與父母交朋友 高質作品

第二課第一框《嚴也是一種愛》教案設計一、從容說課第一目“成長也會有煩惱”，由一個活動引出?；顒拥乃夭氖且粋€初中女生的日記，寫的是她的自我感受。學生的喜好、與同學交往的興奮、不考慮家長的憂慮和感受、對于服裝的偏愛以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現(xiàn)實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展而必然會遇到的帶有共性的問題。讓學生就此談原因、談自己為改變這種狀況需要作出的努力，有助于學生直面現(xiàn)實，發(fā)揮主體性，就此問題開展探究，從而提高解決問題的能力。這些親子矛盾的產生，不完全是壞事。它說明學生長大了，有主見了，主體性增強了，享受權利和履行義務的強烈愿望了。從這個意義上說，小時候做不到的，現(xiàn)在的中學生能做了，由此矛盾也就產生了，這是好事。然而，這些矛盾的確困擾著學生，帶來煩惱，從這個意義上看它又是壞事。人總在矛盾中生活，誰也擺脫不掉矛盾，只能正視它，解決它。教材的正文，正是從學生的縱向對比中，從家長與學生兩個方面揭示出親子矛盾的產生。然后，教材用了個相關鏈接，說明在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規(guī)律性。接下來，有個探討造成兩代人隔閡的深刻原因的活動，讓學生分別從生理、心理、閱歷、知識、思想方法、行為方式、社會角色等方面，比較子女與父母的差異。兩代人產生代溝的基礎看似年齡差，其實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。子女與父母的經歷不同、經驗不同、社會地位不同，對社會規(guī)范的熟悉程度不同，在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好等方面不可能相同，由此產生的需要及滿足需要的方式不同，理想和追求也就不同。在本目的最后，說明子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在學生看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。教學中要引導學生理解、體諒父母的愛和一片苦心。第二目“逆反心理有危害”，主要有三層意思。第一，逆反心理的主要表現(xiàn)。兩代人的分歧，使子女對父母的思想觀念、管教方法、所提要求，常常產生反抗，即產生逆反心理。具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏那樣；你說這好，我偏說那好；讓我信這，我偏信那。這些是青春期學生帶有普遍性的反映，教學中不妨讓學生擺擺自己逆反心理的具體表現(xiàn)，說說之所以會這樣的原因，由此進行道德修養(yǎng)的引導。從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。第二，辯證地看待逆反心理。對于學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發(fā)展的歷史長河來看，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發(fā)現(xiàn)，學生中的好多道德問題和心理問題是教師和家長無意造成的。家長不是圣人，他們的觀念有時滯后；在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區(qū)相關，極端的問題中往往有家長教育不當?shù)呢熑?。第三，逆反心理存在的危害。學生的逆反心理，有的表現(xiàn)為以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗，有的表現(xiàn)為對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧轉變?yōu)閷Ω改副救说膼焊?。以極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至作出越軌行為、傷害父母。從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。在這里有個活動，讓學生結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。老師可以結合學生的活動，引導學生認識到為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力自制，克服消極的逆反心理。在本框的最后，介紹了學生自制的小方法。自制力源于修養(yǎng)的境界，對于學生來說需要一些方法。教材沒有刻意介紹這些方法，而用相關鏈接的方式點一下。理智，是自制的前提，教學中要注意引導學生理智地處理問題。二、教學準備調查現(xiàn)實生活中，學生在成長中的煩惱（與家長的沖突）三、教學過程（一）導入新課〖動畫賞析〗：成長的故事〖思想驛站〗1、你同動畫中的主人公有同感嗎？2、為什么原本和諧的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入？3、我們該如何面對？〖教師引導〗在人的成長過程中，有歡樂，也會有淚水；有幸福時光，也會出現(xiàn)一些煩惱。（二）講授新課1、成長也會有煩惱（板書）小時候，父母是你生命的重心，你愛纏著爸爸做游戲，愛賴在媽媽懷里撒嬌，愛與父母一起上街，愛把雞毛蒜皮的小事都去問爸媽。而現(xiàn)在，你卻有些不想在父母跟前呆著，怕他們說你這不好那不好，你也開始反感父母在你面前動不動就吩咐這個，吩咐那個，不準這樣，不準那樣，尤其討厭他們偷看你的日記，討厭他們逼你學這學那……為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這說明你長大了，開始有了自己的思維，自己的空間，因此常常引發(fā)兩代人的沖突，這就是代溝。[角色扮演]“我的煩惱”（教材P19）困惑A、為什么我和媽媽的關系會變成現(xiàn)在這個格格不入的情形？B、我們怎樣做，才能改變這種狀況呢？[小組活動一]“你說我說大討論”困惑A、學生角度：小時侯由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。家長角度：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。困惑B、（填寫教材P20表格）[小組活動二]成長的煩惱大調查小結：成長也會有煩惱。我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。2、逆反心理的危害（板書）[情景故事]麗麗長大了麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網(wǎng)是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們?yōu)槭裁催@么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：“我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到黑龍江上山下鄉(xiāng)去了……”可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現(xiàn)在的逆反，在他們的眼中叫混；我現(xiàn)在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……。”[討論]A、能結合材料，說說逆反心理在自己身上的具體表現(xiàn)嗎？（以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對父母不理不睬、冷淡相對；用極端的辦法處理矛盾。）B、逆反心理有哪些危害呢？[拓展]所有的逆反心理都不對嗎？小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼里，他不愛學習，成績很差，生活中對什么都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為了幫小文提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，并為他請家教，卻毫無成效。在家時，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫(yī)生。〖心理學家談逆反〗青少年產生逆反心理，主要有以下三個方面的原因：①主觀原因。青少年正處于“過渡期”，獨立意識、自我意識日益增強，他們既不愿意盲目追隨成人，對同齡人往往也是唯我獨尊，我行我素，不受別人制約。②客觀原因。說教者的可信任度及教育的方法、手段、地點的不適宜，容易造成逆反心理。③家長亂猜疑孩子也可能誘發(fā)青少年的逆反心理。有些家長對孩子的期望過高，對孩子管教過嚴，使孩子喘不過氣來，所以越不信任父母，有什么心里話也不愿向父母講，用逆反行為來反抗家長，最后導致不理智行為的發(fā)生?！紝＜医ㄗh〗用交流、溝通，理解、尊重、信任來“填充代溝”我們的父母不是圣人，在家庭教育方面，他們也難免會犯錯誤，這時我們最好不要有對立情緒，那不能解決問題，只能把問題弄得更糟。為了填充代溝，你必須常常與父母溝通，這樣雙方才會知道對方想的東西，理解與尊重就形成了；還有一點，你必須感激父母、體諒父母，學會檢討自己，因為親情是世上最偉大的感情〖思想驛站〗：跨越──并非難事說一說：結合自己經歷過的與家長的沖突和當時的感受，說說逆反心理給你和父母之間造成了什么傷害？逆反心理有很大的危害性：學生的逆反心理有的表現(xiàn)為對父母不理不睬、冷淡相對；有的表現(xiàn)為以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；用極端的辦法處理矛盾，如離家出走，殘害父母?！細w納、提升〗從結果上看，逆反心理導致對父母的反抗，其結果都是在懲罰和傷害自己的同時也傷害了自己最親近的人。我們在與父母發(fā)生沖突時要冷靜，要努力克制自己，不要讓自己的情緒失控，冷靜下來，我們會做出正確的選擇。（三）小結新課我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。（四）拓展閱讀：記住一個公式：溫暖的家庭=溝通+表達+聆聽+理解+尊重+信任（五）作業(yè)：孩子，我為什么要打你？創(chuàng)作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話；或者挑選一句幽默的話段勉勵自己。四、教學反思指導學生開展“說說心理話”這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經常發(fā)生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。教學建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，