初中科學(xué)浙教版七年級(jí)下第二章對(duì)環(huán)境的察覺(jué)第5節(jié)　光的反射和折射 優(yōu)秀作品

光的反射和折射（一）科學(xué)（浙教版）七年級(jí)下冊(cè)第二章五節(jié)[教學(xué)目標(biāo)]1．了解反射現(xiàn)象；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解光的反射定律；能繪制簡(jiǎn)單的光路圖；知道在反射中光路是可逆的；了解鏡面反射和漫反射，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的反射現(xiàn)象。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[教學(xué)重、難點(diǎn)]重點(diǎn)：光的反射規(guī)律的理解及應(yīng)用；漫反射和鏡面反射的理解及應(yīng)用。難點(diǎn)：光的反射定律的應(yīng)用[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：激光小手電，鏡子，激光演示儀，課件學(xué)具：鏡子白紙[設(shè)計(jì)說(shuō)明]本節(jié)課是在探究光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是光學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。也是本章知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生掌握和應(yīng)用光學(xué)知識(shí)，起到不可替代的重要作用；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理解后面將要接觸到的關(guān)于平面鏡成像、光的折射定律等等相關(guān)知識(shí)，有著重要的分析、鋪墊和引導(dǎo)意義。學(xué)生對(duì)光已經(jīng)有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要緊密結(jié)合日常生活中的光現(xiàn)象，還要重視探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而建立光反射的科學(xué)概念。為了能較為清楚地闡述光的反射這一基本概念，又要使這一理論既不枯燥，又比較直觀(guān)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中特意選擇了學(xué)生們都知道的小故事《愛(ài)迪生救媽媽》，為本節(jié)課提供研究線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)改變了書(shū)上將光反射的應(yīng)用至于教學(xué)內(nèi)容最后的做法。將其前移，列舉了生活中常見(jiàn)的及前沿科學(xué)中最新的應(yīng)用例子。讓學(xué)生有意識(shí)的去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)光的反射是有趣的、有用的、是應(yīng)該掌握的知識(shí)。最后，在有關(guān)反射中光路是可逆的這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，采用了學(xué)生小實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)起學(xué)生的興趣，有意地去鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)研究中最常用的方法。對(duì)光的反射定律的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)光的反射定律的探究達(dá)到兩個(gè)目的：1.使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法（遇到問(wèn)題時(shí)，先科學(xué)合理的猜想、再設(shè)計(jì)探究方案、利用選擇的儀器，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、最后根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來(lái)總結(jié)），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和歸納總結(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神。2.通過(guò)探究讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容――光的反射定律，落實(shí)好教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在分組探究結(jié)束之后，又讓有所發(fā)現(xiàn)的小組，來(lái)給全體同學(xué)做展示，達(dá)到全體同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。并給時(shí)間讓全體學(xué)生再動(dòng)手做一做，讓沒(méi)能探究出結(jié)論，或探究過(guò)程有問(wèn)題的小組也能有機(jī)會(huì)完成探究實(shí)驗(yàn)。這樣利于全體學(xué)生掌握科學(xué)探究的過(guò)程方法。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課利用一則故事《愛(ài)迪生救媽媽》，請(qǐng)一位學(xué)生閱讀。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)，積極思考問(wèn)題。教師：同學(xué)們愛(ài)迪生想了一個(gè)什么辦法來(lái)救自己的媽媽?zhuān)繉W(xué)生：是利用鏡子來(lái)反射月光。教師：愛(ài)迪生可真聰明??！他想到利用光的反射來(lái)照亮整個(gè)屋子。太了不起了！那么就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《光的反射》吧！二、新課教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：激光射向與黑板垂直放置的鏡子上（課本p22圖1-39），觀(guān)察光是怎樣傳播的教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗(yàn)思考，你能試著用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是光的反射？（一）光的反射：光由一種均勻物質(zhì)射向另一種均勻物質(zhì)時(shí)，在它們的分界面上會(huì)改變光的傳播方向，又返回到原先的物質(zhì)中。教師啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會(huì)射到我們的眼睛里，我們就能看見(jiàn)這些物體了，許多不會(huì)發(fā)光的物體為什么也能被我們看見(jiàn)呢？學(xué)生感悟：人眼能看到不發(fā)光的物體，就是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入人的眼睛里。設(shè)問(wèn)：月球不是光源，但是我們?yōu)槭裁茨芸吹皆铝?？學(xué)生：月亮反射了太陽(yáng)光教師：同學(xué)們想一想在我們身邊還有哪些利用光的反射的實(shí)例？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，交換一下彼此的看法。學(xué)生：討論、交流、生生互動(dòng)。由此引入光的反射現(xiàn)象應(yīng)用。教師：通過(guò)討論哪位同學(xué)能列舉利用光的反射的實(shí)例？學(xué)生：例如有照鏡子，自行車(chē)的尾燈，潛水艇的潛望鏡……。教師：既然光的反射這樣有用處，那么同學(xué)們想不想知道光的反射遵循怎樣的規(guī)律呢？學(xué)生：想。教師：下面我們就一起來(lái)探尋光的反射遵循哪些規(guī)律吧？不過(guò)在探究之前老師先向你們介紹一下光的反射現(xiàn)象中的幾個(gè)重要的名詞。老師利用課件模擬光路圖明確三線(xiàn)、兩角、一點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于：界面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射角、反射角這七個(gè)名詞及其意義（二）光的反射定律實(shí)驗(yàn)探究：教師首先進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：大家猜一猜當(dāng)入射光線(xiàn)確定后，反射光線(xiàn)可能會(huì)怎樣傳播呢？我們應(yīng)通過(guò)哪幾個(gè)層面的探究來(lái)確定反射光線(xiàn)的位置？同學(xué)們通過(guò)討論，提出以下探究任務(wù)：探究（1）三線(xiàn)共面問(wèn)題探究（2）兩線(xiàn)位置關(guān)系探究（3）反射角和入射角大小問(wèn)題這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生全部參與，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成表格比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流評(píng)估并得出結(jié)論：光的反射定律：在光的反射過(guò)程中，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)以及法線(xiàn)在同一平面上；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)；反射角等于入射角。如果光垂直照射到反射面上時(shí)，出現(xiàn)什么情況？如果入射角增大或減小，反射角會(huì)怎么變化？學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究（4）：當(dāng)光垂直照射到反射面上時(shí)，出現(xiàn)的情況探究（5）：當(dāng)入射角增大（減?。r(shí)，反射角變化規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)估并總結(jié)：當(dāng)光垂直照射到反射面上時(shí)，“三線(xiàn)重合”，入射角和反射角都為0；當(dāng)入射角增大（減小）時(shí)，反射角也增大（減?。＝處熡媚M課件展示規(guī)律的全過(guò)程見(jiàn)強(qiáng)調(diào)：（1）法線(xiàn)是界面的垂線(xiàn)。（2）入射角增大，反射角也增大。（3）入射角為零，反射角也為零。（4）反射角等于入射角，不能互換。教師展示例題一、已知圖中入射光線(xiàn)，請(qǐng)畫(huà)出反射光線(xiàn)。老師邊畫(huà)圖邊介紹作圖的步驟，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)指出界面、入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和反射角。課堂練習(xí)1：如下圖所示，畫(huà)出反射光線(xiàn)，并標(biāo)出反射角及度數(shù)請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上作圖，其余同學(xué)在草稿紙上作圖。小實(shí)驗(yàn)：用一塊板擋在兩個(gè)學(xué)生之間，使彼此不能看到對(duì)方，怎樣才能彼此看見(jiàn)呢？由于學(xué)生有此經(jīng)驗(yàn)，用一塊鏡子就能解決。然后教師演示實(shí)驗(yàn)：光路的可逆性。讓學(xué)生觀(guān)察并思考交流：讓入射光線(xiàn)逆著原反射光線(xiàn)的方向射到鏡面，反射光線(xiàn)將是怎樣傳播的呢？（三）光路具有可逆性在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。老師展示例題二、已知圖中反射光線(xiàn)，請(qǐng)畫(huà)出入射光線(xiàn)。老師邊畫(huà)圖邊介紹作圖的步驟，讓同學(xué)進(jìn)一步理解光路是可逆的。課堂練習(xí)2：畫(huà)出下圖的反射光線(xiàn)課堂練習(xí)3：畫(huà)出下圖的入射光線(xiàn)請(qǐng)四位同學(xué)到黑板上作圖，其余同學(xué)在草稿紙上作圖。老師針對(duì)練習(xí)中的圖稍加強(qiáng)調(diào)：當(dāng)入射光線(xiàn)垂直鏡面時(shí)，反射光線(xiàn)是同一條，只是方向相反。小實(shí)驗(yàn)：用手電照在鏡面上反射可以在墻上得到一個(gè)光斑，而照在一張紙上卻得不到。這是為什么？由此引出光的反射的兩種類(lèi)型：鏡面反射和漫反射。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這兩種反射類(lèi)型（四）鏡面反射：平滑鏡面將互相平行的入射光線(xiàn)都沿某一相同的方向反射出去的反射。（反射光線(xiàn)之間也是平行的）（五）漫反射：粗糙表面將平行的入射光線(xiàn)向各個(gè)方向反射的反射。比較鏡面反射和漫反射的異同并舉例。讓學(xué)生討論：（1）電影銀幕用光滑的白布可以嗎？應(yīng)該用什么樣的布，為什么？（2）黑板用久了會(huì)發(fā)生“反光”現(xiàn)象，同學(xué)們不易看清黑板上的字，這是為什么？平常黑板發(fā)生了什么反射？（3）我們?yōu)槭裁茨軓牟煌较蚩吹竭@些本身不發(fā)光的物體？老師稍加解釋說(shuō)明。三、課堂小結(jié)由學(xué)生作課堂小結(jié)：本節(jié)課上我們學(xué)到了光的反射定律，光的反射中光路是可逆的，知道了鏡面反射和漫反射的相同點(diǎn)和區(qū)別。掌握了科學(xué)探究方法，知道了科學(xué)探究的過(guò)程。今后我們就可以利用科學(xué)探究方法來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題了。教師引導(dǎo)，歸納，并適時(shí)給以鼓勵(lì)和肯定。四、作業(yè)布置見(jiàn)作業(yè)本相應(yīng)練習(xí)五、課后思考1．假如光線(xiàn)不能夠被反射，我們的生活將會(huì)怎樣？2．為加強(qiáng)反射，到處都用平面鏡將會(huì)怎樣？[課后反思]將這節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課，將教學(xué)重點(diǎn)定格為對(duì)光的反射定律的探究，一改以往對(duì)整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間安排上的不足，大膽地將這節(jié)課內(nèi)容一分為二：前一階段重點(diǎn)探究光的反射定律；后一階段學(xué)習(xí)鏡面反射和漫反射的知識(shí)。這樣的改變使這節(jié)課主體更加鮮明了。實(shí)際教學(xué)看來(lái)，達(dá)到了設(shè)計(jì)上突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間的初衷。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，“光線(xiàn)”一詞常出現(xiàn)，會(huì)有學(xué)生提出：光線(xiàn)是一條線(xiàn)嗎？對(duì)于這點(diǎn)，可以因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生介紹，在科學(xué)探究過(guò)程中，有許多研究方法，在我們今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷遇到?！肮饩€(xiàn)”并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直線(xiàn)。這樣講清有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，同樣學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，為適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性，以防由于嚴(yán)格的