小學語文魯教版三年級上冊第七單元26燕子專列 26燕子專列

教學單元七課題26、燕子專列課時1教學目標1．認識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。教學媒體使用是教學重點有感情地朗讀課文，體會人與動物之間美好的情誼。教學難點受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。教學過程設計一、

深情導入，激發(fā)讀書興趣1、

還記得《燕子》一課的第2自然段嗎？跟老師一起背好嗎？（師生齊背）2、燕子是候鳥，每年春天都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事？還會遇到多少危險？今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1、快速感知課文主要內(nèi)容，教師相機板書課題。（學生快速掃瞄課文）

2、學生自由讀課文后匯報

學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括。3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。4、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人——————→燕子（幫助、喜歡、愛、救助等）再讀課文，掃清閱讀障礙1、提出學習要求

A、根據(jù)音節(jié)讀準生字字音；B、把課文讀正確、讀通順；C、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。

3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

教師相機點撥：A、讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。B、通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。四、鞏固識字，指導書寫1、把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，2、指導臨寫、范寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。二次備課拓展延伸熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。作業(yè)設計寫詞語，抄寫喜歡的句子。達成情況識記了生字，理解了課文問題處理體會到了人與動物之間美好的情誼。教學目標達成優(yōu)秀教師自評優(yōu)秀教學單元七課題26、燕子專列課時2教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。教學媒體使用是教學重點引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣表達的效果。

教學過程設計一、

研讀重點，感悟人文情懷1、細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？”2、學生分組討論。3、全班總結(jié)。A、感悟燕子面臨的“麻煩”

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

(l)匯報。

⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

B、感悟政府決策的偉大

師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?劃出有關(guān)句子。（1）題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。（2）“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

C、感悟居民奉獻的愛心

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。(4)讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！

(5)感情朗讀。D、.感悟貝蒂付出的真情。

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

(l)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。

（2）朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。二、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面。

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，由于政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。2、學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。三、

拓展交流，展示生活積累師：同學們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）1、

你還知道類似的故事嗎？2、

總結(jié)：我希望在座的每一位同學，都能像那個姑娘那樣、像貝蒂那樣愛護動物、愛護環(huán)境！二次備課引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦