教師優(yōu)秀課評比活動總結(jié)

Word-4-教師優(yōu)秀課評比活動總結(jié)本學(xué)期，中心校繼續(xù)開展了第三屆賽課活動，本次賽課活動實行課堂評價與技能出示相結(jié)合的方式舉行。各小學(xué)根據(jù)要求先舉行校級聽評課活動，并根據(jù)規(guī)定比例推舉上報優(yōu)秀老師參與中心校賽課活動。經(jīng)過小學(xué)評比推舉，共有23位老師參與第三屆賽課活動，其中初中段7人，學(xué)校段9人，幼兒段7人。中心校于9月27日—10月9日對參賽老師舉行課堂評價，并于10月11日分中學(xué)校和幼兒園舉行了其次階段的技能出示，根據(jù)技能出示要求，中學(xué)校參賽老師舉行了鋼筆字、粉筆字和簡筆畫現(xiàn)場出示，幼兒園參賽老師舉行了鋼筆字、粉筆字、繪畫和才藝的現(xiàn)場出示，中心校賽課評審組舉行現(xiàn)場打分，課堂評價與技能出示得分之和為第三屆賽課活動的終于得分，并根據(jù)得分凹凸排有名次，舉行表彰嘉獎。同時推舉綜合素養(yǎng)優(yōu)秀老師參與本學(xué)年的登封市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動?；顒右堰z憾結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)預(yù)備充分，課堂異彩紛呈

每學(xué)年開學(xué)初的賽課活動已列入中心校的行事歷，各小學(xué)也把每學(xué)年的賽課活動作為小學(xué)教學(xué)教研工作的中心工作來抓?；顒娱_頭前，中心校還就各小學(xué)開展的校園賽課評選活動舉行了專項督查，效果比較好。小學(xué)都能根據(jù)中心?；顒右螅闪①愓n活動領(lǐng)導(dǎo)組、評審組，制定賽課活動計劃，并結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)模式，對申請參賽老師的課堂舉行觀課、評價，充分說明白小學(xué)對課堂教學(xué)的重視，也體現(xiàn)了老師為了提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，參加課堂教學(xué)競賽的樂觀性。

利用對參賽老師的課堂觀看，發(fā)覺參賽老師的教學(xué)預(yù)備都很充分，課堂上都能大膽放手給同學(xué)，特殊是中心學(xué)校、其次學(xué)校能結(jié)合自己的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，無論從課前預(yù)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)、合作探索、反饋矯正、拓展延長等都能遵從道德課堂評價原則，語文課越發(fā)重視了同學(xué)的聽、說、讀、寫、悟，數(shù)學(xué)課越發(fā)注意了同學(xué)的練，同學(xué)參加課堂樂觀性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。特殊是作為民辦幼兒園的貝貝園和陽光園，對此次活動十分重視，參賽老師的課堂教學(xué)預(yù)備十分充分，陽光幼兒園參賽老師通過假期制作課件、教具，仔細(xì)備課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能抓住幼兒特征細(xì)心設(shè)計，老師與幼兒樂觀互動，氣氛活躍，活動效果很好。能夠說，大部分老師都擁有自己的課堂教學(xué)特色，真可謂異彩紛呈，亮點頗多。固然，還有個別老師的課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，課堂氣氛沉悶，不能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，教學(xué)效果較差。袁窯小學(xué)、高村小學(xué)要結(jié)合小學(xué)實際，仔細(xì)研討、論證，盡快歸納收拾出一套適合本校的課堂教學(xué)模式，以提升課堂效率，打造高效課堂。

二、開展技能出示，增進(jìn)素養(yǎng)提高

為了增進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高，今年的賽課活動除了課堂教學(xué)評價，還要對老師的兩筆一畫及幼兒老師的才藝舉行考核評價，兩項得分合計為參賽老師賽課的最后得分。在技能出示階段，中學(xué)校參賽老師需要參與三項現(xiàn)場出示，即鋼筆字、粉筆字、簡筆畫，幼兒園老師除了鋼筆字和粉筆字外還要參與繪畫和才藝出示。利用現(xiàn)場出示，參賽老師基本上都能根據(jù)要求樂觀預(yù)備，但效果不是太好。主要表現(xiàn)在兩方面：一是小學(xué)的重視程度不高。第一階段的課堂教學(xué)評價結(jié)束后，各單位沒有準(zhǔn)時組織參賽老師舉行其次階段技能出示項目的練習(xí)，只是開會一支配，就不再過問老師的預(yù)備狀況，導(dǎo)致中心校在通知舉行其次階段競賽時光時，小學(xué)才對參賽老師舉行競賽規(guī)章的講解。參賽老師對照賽項目的預(yù)備比較倉促，特殊是幼兒園老師的才藝出示，個別老師沒有嚴(yán)格根據(jù)競賽規(guī)章表演，導(dǎo)致出示效果不太抱負(fù)。二是老師綜合素養(yǎng)有待提高。鋼筆字和粉筆字的書寫，中學(xué)校老師的基礎(chǔ)還比較好，但簡筆畫比較差，盡管沒有主題限制，但有的老師還是不知道畫什么，怎么畫，說明老師們?nèi)粘Ｉ险n都用的都是現(xiàn)成的課件，已沒有了用手畫圖的習(xí)慣，需要強化練習(xí)。幼兒園老師的鋼筆字和粉筆字相比中學(xué)校老師，就顯得基礎(chǔ)較差了，字體不夠端正，結(jié)構(gòu)不夠均勻，書寫不夠規(guī)范，甚至還有錯別字，這充分說明白幼兒老師日常缺乏漢字的書寫練習(xí)，亟待提升。雖然才藝出示是幼兒老師的強項，但也顯然看出老師們預(yù)備的不夠充分。計劃要求才藝出示要彈唱或舞蹈自選一項，除中心幼兒園三位老師能嚴(yán)格根據(jù)要求預(yù)備出示的才藝外，兩個民辦園基本上沒有根據(jù)要求出示，而且七個參賽老師中，惟獨一人使用了鋼琴。作為幼兒老師，彈、唱、跳、畫都是基本功，不怕不會，就怕不學(xué)。特殊是民辦園，要重視老師綜合素養(yǎng)的提高，多為老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，要強化與公辦園之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提升。

總之，利用活動的開展，不僅是為了營造深厚的教學(xué)教研氛圍，更重要的就是利用教學(xué)競賽活動，增進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)教導(dǎo)進(jìn)展的需要。中心校將圍繞教學(xué)教研繼續(xù)開展多種形式的競賽活動，各小學(xué)也要以教學(xué)教研為中