教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

Word-4-教師優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期，中心校繼續(xù)開(kāi)展了第三屆賽課活動(dòng)，本次賽課活動(dòng)實(shí)行課堂評(píng)價(jià)與技能出示相結(jié)合的方式舉行。各小學(xué)根據(jù)要求先舉行校級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并根據(jù)規(guī)定比例推舉上報(bào)優(yōu)秀老師參與中心校賽課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)小學(xué)評(píng)比推舉，共有23位老師參與第三屆賽課活動(dòng)，其中初中段7人，學(xué)校段9人，幼兒段7人。中心校于9月27日—10月9日對(duì)參賽老師舉行課堂評(píng)價(jià)，并于10月11日分中學(xué)校和幼兒園舉行了其次階段的技能出示，根據(jù)技能出示要求，中學(xué)校參賽老師舉行了鋼筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫現(xiàn)場(chǎng)出示，幼兒園參賽老師舉行了鋼筆字、粉筆字、繪畫和才藝的現(xiàn)場(chǎng)出示，中心校賽課評(píng)審組舉行現(xiàn)場(chǎng)打分，課堂評(píng)價(jià)與技能出示得分之和為第三屆賽課活動(dòng)的終于得分，并根據(jù)得分凹凸排有名次，舉行表彰嘉獎(jiǎng)。同時(shí)推舉綜合素養(yǎng)優(yōu)秀老師參與本學(xué)年的登封市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。活動(dòng)已遺憾結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)預(yù)備充分，課堂異彩紛呈

每學(xué)年開(kāi)學(xué)初的賽課活動(dòng)已列入中心校的行事歷，各小學(xué)也把每學(xué)年的賽課活動(dòng)作為小學(xué)教學(xué)教研工作的中心工作來(lái)抓?；顒?dòng)開(kāi)頭前，中心校還就各小學(xué)開(kāi)展的校園賽課評(píng)選活動(dòng)舉行了專項(xiàng)督查，效果比較好。小學(xué)都能根據(jù)中心?；顒?dòng)要求，成立賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組、評(píng)審組，制定賽課活動(dòng)計(jì)劃，并結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)模式，對(duì)申請(qǐng)參賽老師的課堂舉行觀課、評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明白小學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的重視，也體現(xiàn)了老師為了提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，參加課堂教學(xué)競(jìng)賽的樂(lè)觀性。

利用對(duì)參賽老師的課堂觀看，發(fā)覺(jué)參賽老師的教學(xué)預(yù)備都很充分，課堂上都能大膽放手給同學(xué)，特殊是中心學(xué)校、其次學(xué)校能結(jié)合自己的課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)論從課前預(yù)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)、合作探索、反饋矯正、拓展延長(zhǎng)等都能遵從道德課堂評(píng)價(jià)原則，語(yǔ)文課越發(fā)重視了同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、悟，數(shù)學(xué)課越發(fā)注意了同學(xué)的練，同學(xué)參加課堂樂(lè)觀性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。特殊是作為民辦幼兒園的貝貝園和陽(yáng)光園，對(duì)此次活動(dòng)十分重視，參賽老師的課堂教學(xué)預(yù)備十分充分，陽(yáng)光幼兒園參賽老師通過(guò)假期制作課件、教具，仔細(xì)備課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能抓住幼兒特征細(xì)心設(shè)計(jì)，老師與幼兒樂(lè)觀互動(dòng)，氣氛活躍，活動(dòng)效果很好。能夠說(shuō)，大部分老師都擁有自己的課堂教學(xué)特色，真可謂異彩紛呈，亮點(diǎn)頗多。固然，還有個(gè)別老師的課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，課堂氣氛沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，教學(xué)效果較差。袁窯小學(xué)、高村小學(xué)要結(jié)合小學(xué)實(shí)際，仔細(xì)研討、論證，盡快歸納收拾出一套適合本校的課堂教學(xué)模式，以提升課堂效率，打造高效課堂。

二、開(kāi)展技能出示，增進(jìn)素養(yǎng)提高

為了增進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高，今年的賽課活動(dòng)除了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還要對(duì)老師的兩筆一畫及幼兒老師的才藝舉行考核評(píng)價(jià)，兩項(xiàng)得分合計(jì)為參賽老師賽課的最后得分。在技能出示階段，中學(xué)校參賽老師需要參與三項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)出示，即鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫，幼兒園老師除了鋼筆字和粉筆字外還要參與繪畫和才藝出示。利用現(xiàn)場(chǎng)出示，參賽老師基本上都能根據(jù)要求樂(lè)觀預(yù)備，但效果不是太好。主要表現(xiàn)在兩方面：一是小學(xué)的重視程度不高。第一階段的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束后，各單位沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)組織參賽老師舉行其次階段技能出示項(xiàng)目的練習(xí)，只是開(kāi)會(huì)一支配，就不再過(guò)問(wèn)老師的預(yù)備狀況，導(dǎo)致中心校在通知舉行其次階段競(jìng)賽時(shí)光時(shí)，小學(xué)才對(duì)參賽老師舉行競(jìng)賽規(guī)章的講解。參賽老師對(duì)照賽項(xiàng)目的預(yù)備比較倉(cāng)促，特殊是幼兒園老師的才藝出示，個(gè)別老師沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)競(jìng)賽規(guī)章表演，導(dǎo)致出示效果不太抱負(fù)。二是老師綜合素養(yǎng)有待提高。鋼筆字和粉筆字的書寫，中學(xué)校老師的基礎(chǔ)還比較好，但簡(jiǎn)筆畫比較差，盡管沒(méi)有主題限制，但有的老師還是不知道畫什么，怎么畫，說(shuō)明老師們?nèi)粘Ｉ险n都用的都是現(xiàn)成的課件，已沒(méi)有了用手畫圖的習(xí)慣，需要強(qiáng)化練習(xí)。幼兒園老師的鋼筆字和粉筆字相比中學(xué)校老師，就顯得基礎(chǔ)較差了，字體不夠端正，結(jié)構(gòu)不夠均勻，書寫不夠規(guī)范，甚至還有錯(cuò)別字，這充分說(shuō)明白幼兒老師日常缺乏漢字的書寫練習(xí)，亟待提升。雖然才藝出示是幼兒老師的強(qiáng)項(xiàng)，但也顯然看出老師們預(yù)備的不夠充分。計(jì)劃要求才藝出示要彈唱或舞蹈自選一項(xiàng)，除中心幼兒園三位老師能嚴(yán)格根據(jù)要求預(yù)備出示的才藝外，兩個(gè)民辦園基本上沒(méi)有根據(jù)要求出示，而且七個(gè)參賽老師中，惟獨(dú)一人使用了鋼琴。作為幼兒老師，彈、唱、跳、畫都是基本功，不怕不會(huì)，就怕不學(xué)。特殊是民辦園，要重視老師綜合素養(yǎng)的提高，多為老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要強(qiáng)化與公辦園之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提升。

總之，利用活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是為了營(yíng)造深厚的教學(xué)教研氛圍，更重要的就是利用教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)教導(dǎo)進(jìn)展的需要。中心校將圍繞教學(xué)教研繼續(xù)開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，各小學(xué)也要以教學(xué)教研為中