人教版二年級上冊語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

人教版二年級上冊語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1、理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；

2、能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；

3、能明確小鳥和青蛙爭辯的問題，知道它們說法不全都的緣由，體會故事的寓意。

教學(xué)重難點；

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話

難點：知道小鳥和青蛙說法不全都的緣由，體會故事的寓意：熟悉事物，對待問題，站得高才能看得全面。

教學(xué)過程：

一、詞語導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

2、出示詞語：

第一組：渴喝（點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴喝水

其次組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很寬闊）你能說一說：無邊無際的（）嗎？例如：無邊無際的大海無邊無際的沙漠（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說一說）

第三組：一只小鳥一只青蛙一口井

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭辯天的大小。）請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭辯的？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學(xué)生自讀）

2、你們看，教師這里有一口井，教師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，依據(jù)課文內(nèi)容，哪位小朋友能夠幫忙教師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學(xué)生貼圖）

3、理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭辯了幾次，請同學(xué)們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1、出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

2、從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）

（三）有感情地朗讀對話

1、學(xué)習(xí)第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥答復(fù)：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）

A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（奇怪、懷疑）

B一百多里是很遠很遠，我們?nèi)タ纯葱▲B飛過了哪些地方？（圖片展現(xiàn)它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學(xué)生讀一讀）

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

C你能讀出青蛙的奇怪心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展現(xiàn)）

評：感覺到這是一只有奇怪心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠

2、學(xué)習(xí)第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？

A出示第2次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話并評價）

B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己每天坐在井里，一抬頭就觀察天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）

C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不信任）

D讓我們帶著不信任的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）

e剛剛我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學(xué)來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）

f男女生讀好青蛙與小鳥的其次次對話：讀出了青蛙的不信任，讀出了天的無邊無際。

3、學(xué)習(xí)第3次對話：

過渡：現(xiàn)在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，究竟誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

（1）青蛙不信任小鳥說的”話，理由是什么？（找句子說明：我每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。）

（2）卷筒試驗：學(xué)生仿照教師卷筒試驗，指名說說自己的發(fā)覺，這是為什么？教師小結(jié)歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）

（4）現(xiàn)在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：每天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸說，還自以為是。）

（5）全班溝通：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己每天坐在井里看

天只有井口大，小鳥騙人……

小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸說，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）

（4）我們和小鳥一起告知他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是由于它飛得高，看得遠。的確是這樣，從這個故事你明白了什么？（學(xué)生自由說一說）

看問題，熟悉事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

三、演讀對話

知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話

四、生字教學(xué)

1、出示生字：喝與渴（回憶識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指導(dǎo)生字書寫。

五、板書設(shè)計：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鳥：無邊無際

二年級上冊語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語比方的是什么。并從中受到啟發(fā)。

3.感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.提醒寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學(xué)方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽庌q?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導(dǎo)朗讀課文第一次對話?！澳銖哪膬簛?”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻怼币帽磉_的語氣讀，語調(diào)要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的其次次對話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?

4.“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(由于小鳥飛了一百多里。)

5.指導(dǎo)朗讀其次次對話。“朋友，別說大話了!有那么遠嗎?”要讀出勸說的語氣，其次句要讀出反問的語氣?！澳闩e了?！币x出確定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙確實是弄錯了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天究竟有多大。)

9.指導(dǎo)朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥急躁勸說的語氣。

四、朗讀全文，思索：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭辯，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

1.認讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭辯，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我每天坐在井里，一抬頭觀察了天?！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里?！?

4.它們的看法誰對?為什么?

5.提醒寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比方那些像井底之蛙的人，批判他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。

(3)假如青蛙聽了小鳥的勸說，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告知人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

(這篇寓言故事告知我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有閱歷的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

三、識記字形，指導(dǎo)寫字。

1.重點指導(dǎo)：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下構(gòu)造的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習(xí)寫字，完成課后“我會寫”。

《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

理解無邊無際就是特別大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊美天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進展賞析性的評價，這使被評價的孩子得到鼓勵，感受勝利的喜悅;孩子在欣賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極承受。固然，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進展評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我每天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特殊留意讀出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思索后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的熬煉。

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【教學(xué)理念】

一、遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語境到文本語境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學(xué)生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思一樣或相近的詞之間，強調(diào)沒有。

三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。

【教學(xué)目標】

一、能熟悉“沿”“際”“信”三個生字。

二、能正確、標準、端正、干凈地書寫8個生字。能認真觀看帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思一樣或相近的詞之間，強調(diào)沒有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

【教學(xué)年級】

二年級

【教學(xué)活動】

一、看看、想想，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示手機顯示屏

師：教師借了個手機，預(yù)備發(fā)個信息，我該按什么鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示一張登機牌

師：我發(fā)過去的短信息詢問登機的地點？朋友發(fā)給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應(yīng)當在哪個機場登機？

課件出示：國際機場

生活語境三：出示沿信道登機的圖片

師：“沿”我們在口頭表達中常常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生溝通后總結(jié)，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著。

師：生活就是最好的識字課本?？?，今日要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今日它們又在《坐井觀天》這篇課文中消失了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。

二、讀讀、思思，在文本語境中學(xué)習(xí)字詞

（一）自讀課文，初學(xué)字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈誕生字，畫誕生詞。（井沿無邊無際不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比擬，感受一字多義

師：生活中到處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今日再學(xué)習(xí)這些字，又會對它們有什么新的熟悉呢？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文，到達正確、流利

2．學(xué)習(xí)“沿”

師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應(yīng)當在哪里？（請同學(xué)在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。

師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真好玩。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：床的邊叫——

生：“床沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學(xué)習(xí)“際”

1．分角色朗讀

師范讀。要求：仔細聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對話的次數(shù)，提高學(xué)生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，經(jīng)常要用上引號，引號里面的內(nèi)容就是說的話，引號外面經(jīng)常提示是誰說的。

生：在朗讀中感受這種表達形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥和青蛙在爭辯什么？各自的觀點是什么？

生：溝通。

師：（板書：井口大無邊無際）

3．學(xué)習(xí)“際”，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有許多詞語都是兩個意思一樣的漢字組成的，比方：依靠時刻憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構(gòu)詞方式

師：你認為他們的觀點，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

句式練習(xí)一：它飛過大海，看到，沒有看到天的邊際。

句式練習(xí)二：小鳥飛過，看到了，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習(xí)前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

句式練習(xí)三：請同學(xué)總結(jié)：小鳥飛過了（）、（）、（）、（）、（）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）

師：假如要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥