人教版六年級下冊數學教案范文8篇

人教版六年級下冊數學教案范文集錦8篇課前預備

教師預備PPT課件

教學過程

⊙提問導入

1．提問激趣。

依據“甲是乙的”，你能想到什么？

預設

生1：乙是甲的。

生2：甲比乙少，乙比甲多。

生3：甲是甲、乙之差的5倍。

生4：甲是甲、乙之和的。

生5：乙比甲多20%。

……

2．導入新課。

這節(jié)課我們復習用分數和百分數的學問解決問題。[板書課題：解決問題(二)]

⊙回憶與整理

1．分數(百分數)的一般應用題。

(1)分數(百分數)乘法應用題的特征及解題關鍵各是什么？

①特征：已知單位“1”的量和分率，求與分率所對應的實際數量。

②解題關鍵：精確推斷單位“1”的量。找準所求問題對應的分率，然后依據一個數乘分數的意義正確列式。

(2)分數(百分數)除法應用題的特征及解題關鍵各是什么？

①特征：已知一個數和另一個數，求一個數是另一個數的幾分之幾或百分之幾?！耙粋€數”是比擬量，“另一個數”是標準量。求分率或百分率，就是求它們的倍數關系。

②解題關鍵：從問題入手，理清把誰看作標準量，也就是把誰看作單位“1”，誰和單位“1”的量作比擬，誰就是被除數。

(3)分數(百分數)應用題的常見題型有哪些？如何解答？

①求甲是乙的幾分之幾(百分之幾)：甲÷乙。

②求甲比乙多(少)幾分之幾：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。

③已知甲比乙多(少)幾分之幾，求甲：乙×。

④已知甲比乙多(少)幾分之幾，求乙：甲÷。

⑤求百分率。

發(fā)芽率＝×100%

小麥的出粉率＝×100%

產品的合格率＝×100%

出勤率＝×100%

⑥求利息：利息＝本金×利率×時間

2．分數應用題的特例——工程問題。

(1)什么是工程問題？

明確：工程問題是探討工作總量、工作效率和工作時間三個數量之間相互關系的一種應用題。

(2)解決工程問題的關鍵是什么？

明確：把工作總量看作單位“1”，工作效率就是工作時間的倒數，然后依據題目的詳細狀況敏捷運用公式解題。

(3)工程問題的數量關系式有哪些？

預設

生1：工作總量＝工作效率×工作時間

生2：工作效率＝工作總量÷工作時間

生3：工作時間＝工作總量÷工作效率

生4：合作時間＝工作總量÷工作效率和

人教版六年級下冊數學教案篇2

教學目標：

1．使學生在現實情境中初步熟悉負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和便利。

2．使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。

3．使學生體驗數學和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培育學生應用數學的力量。

教學重點：初步熟悉正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。

教學具預備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、嬉戲導入（感受生活中的相反現象）

1、嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規(guī)章：教師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②學問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周教師的一位朋友喜愛旅游，11月下旬，他又準備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例1

1、熟悉溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來熟悉溫度計，請大家認真觀看：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

B、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比擬：“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎？有什么不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

負號能不能省略不寫？為什么？

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟教師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

（5）小結：通過剛剛對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結：通過剛剛的學習，我們得出：以零攝氏度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師把有關網頁帶來了。（課件消失網頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生溝通，答復珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小小結：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組爭論，歸納正數和負數。

人教版六年級下冊數學教案篇3

課前預備

教師預備PPT課件

教學過程

⊙談話揭題

上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比擬、改寫以及省略尾數保存近似數等幾個方面復習了整數的相關學問，這節(jié)課我們按類似的思路來復習小數的相關學問。(板書課題：小數的熟悉)

⊙回憶與整理

1．小數的意義。

過渡：同學們，在生活中我們經常遇到不能用整數表示物體個數的時候，例如：我吃了半個蘋果，做一件上衣要用一米半的布料……提問：半個、一米半怎樣來表示呢？誰來說說小數的意義？

預設

生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。

生2：把整數“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是非常之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數來表示。

2．小數的數位挨次表。

師：小數的數位挨次表是怎樣的？誰能把整數、小數的數位挨次表補充完整？

(課件出示數位挨次表，小數局部留白。指名答復，師填充)

3.小數的讀法和寫法。

(1)師：怎樣讀小數？怎樣寫小數？

預設

生1：讀小數的時候，整數局部根據整數的讀法讀，小數點讀作“點”，小數局部按從左到右的挨次順次讀出每一個數位上的數字。

生2：寫小數的時候，整數局部根據整數的寫法寫，小數點寫在個位的右下角，小數局部順次寫出每一個數位上的數字。

(2)寫小數時需要留意什么？

(空位用“0”補足)

4．小數的分類。

(1)誰知道依據小數局部的位數是否有限，小數可以分成哪幾類？

預設

生：依據小數局部的位數是否有限，小數可以分成“有限小數”和“無限小數”兩類。

(2)誰能舉例說明什么是有限小數？什么是無限小數？

預設

生1：小數局部的位數是有限的小數，叫做有限小數。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小數。

生2：小數局部的位數是無限的小數，叫做無限小數。例如：8.33…，3.1415926…都是無限小數。

(3)無限小數還可以再細分嗎？假如細分，那么可以分成哪幾類？

預設

生：無限小數可以分為無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數。

(4)關于無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數，你都了解哪些學問？

預設

生1：一個數的小數局部，數字排列沒有規(guī)律且位數無限，這樣的小數叫做無限不循環(huán)小數。例如：π

生2：一個數的小數局部從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復消失，這樣的小數叫做循環(huán)小數。例如：2.555…0.0333…17.109109…

生3：一個循環(huán)小數的小數局部依次不斷重復消失的數字叫做這個循環(huán)小數的循環(huán)節(jié)。

例如：3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”，0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。

5．小數的性質。

(1)師：誰能說說小數有怎樣的性質？

預設

生：在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

(2)理解小數的性質時，應當留意什么？

(提示：要留意是“小數的末尾”，而不是“小數點的后面”)

6．小數點位置的變化。

人教版六年級下冊數學教案篇4

教學內容：

比擬正數和負數的大小。

教學目的：

1、借助數軸初步學會比擬正數、0和負數之間的大小。

2、初步體會數軸上數的挨次，完成對數的構造的初步構建。

教學重、難點：

負數與負數的比擬。

教學過程：

一、復習：

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

二、新授：

（一）教學例3：

1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出例如3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的狀況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完溝通。

（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來。

（4）學生答復，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的熟悉。

（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。

（6）引導學生觀看：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？

B、在數軸上除了可以表示整數外，還可以表示分數和小數。請學生在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。假如從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：做一做的第1、2題。

（二）教學例4：

1、出示將來一周的天氣狀況，讓學生把將來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比擬他們的大小。

2、學生溝通比擬的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸比擬數的大小規(guī)定：在數軸上，從左到右的挨次就是數從小到大的挨次。

4、再讓學生進展比擬，利用學生的詳細比擬來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比擬“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比擬大小時，肯定值大的負數反而小。

6、總結：負數比0小，全部的負數都在0的左邊，也就是負數都比0小，而正數比0大，負數比正數小。

7、練習：做一做第3題。

三、穩(wěn)固練習

1、練習一第4、5題。

2、練習一第6題。

3、某日黃昏，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天黃昏黃山的氣溫是攝氏度。

四、全課總結

（1）在數軸上，從左到右的挨次就是數從小到大的挨次。

（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

其次課教學反思：

很多教師認為“負數”這個單元的內容很簡潔，不需要花過多精力學生就能根本能把握?？杉偃缟钊脬@研教材，其實會發(fā)覺還有不少值得挖掘的內容可以向學生補充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展：

1、在數軸上表示數要求的拓展。

數軸除了可以表示整數，還可以表示小數和分數。教材例3只表示出正、負整數，最終一個自然段要求學生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，由于這樣便于比照發(fā)覺兩個數離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5肯定值相等。

同時，還應補充在數軸上表示分數，如—1/3、—3/2等，提升學生數形結合力量，為例4的教學打下夯實的根底。

2、滲透負數加減法

教材中所呈現的數軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“—2”位置的同學假如接著向西走1米，將會到達數軸什么位置？假如是向東走1米呢？假如他從“—2”的位置要走到“—4”，應當如何運動？假如他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數學問是極為有利的。

例4——薄書讀厚、厚書讀薄。

薄書讀厚——負數大小比擬的三種類型（正數和負數、0和負數、負數和負數）

例4教材只提出一個大的問題“比擬它們的大小”，這些數的大小比擬可以分為幾類？每類比擬又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數軸從左到右的挨次就是數從小到大的挨次根底上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比擬方法，將薄書讀厚。

將厚書讀薄——無論哪種類型，比擬方法萬變不離其宗。

無論哪種比擬方法，最終都可回歸到“數軸上左邊的數比右邊的數小?！奔词褂袑W生在比擬—8和—6大小時是用“8>6，所以—8。

人教版六年級下冊數學教案篇5

教學內容：

人教版小學數學教材六年級上冊第96～97頁例1及相關練習。

教學目標：

1．通過學習，使學生初步熟悉扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清晰地表示出各局部數量和總量之間的關系。

2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獵取所需要的信息，進展簡潔的分析，進一步增加學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。

教學重點：

看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。

教學難點：

依據統(tǒng)計圖進展簡潔的數據分析。

教學預備：

課前統(tǒng)計本班學生喜愛的體育工程，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？

2．在這些體育工程中，你喜愛什么活動？出示統(tǒng)計表，進展統(tǒng)計。（可在課前進展調查統(tǒng)計，利用Excel自動生成扇形統(tǒng)計圖）

喜愛的工程

乒乓球足球跳繩踢毽其他人數

【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜愛的體育工程，為引出有關統(tǒng)計數據供應了現實背景。同時，采納真實的數據進展教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經受數據收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。

二、整理數據，引入新課

1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？

預設：數量的多少比照：如喜愛乒乓球人數最多，喜愛足球的比喜愛踢毽的多2人等；數量求和：如喜愛乒乓球的和喜愛足球的一共有20人等。

2．假如要比擬喜愛每種運動的人數占全班人數的多少，可以怎樣比擬？

3．如何計算喜愛各種運動工程的人數占全班人數的百分之多少呢？

4．學生進展口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進展校對。

喜愛的工程

乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他

人數

128569

百分比

30%20%12.5%15%22.5%

【設計意圖】先讓學生依據統(tǒng)計表得到數量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜愛各項運動的人數的多少，還可以表達出喜愛各項運動的人數與全班總人數之間的關系，加深百分比與肯定人數之間的聯(lián)系和區(qū)分。

三、合作溝通，探究新知

1．熟悉扇形統(tǒng)計圖

（1）假如我用這樣一張圖來統(tǒng)計我們最喜愛的運動工程，用這個扇形表示乒乓球的30%，你覺得這整個圓表示的是什么？

（2）乒乓球的30%又表示什么？

預設：把全班人數看作單位“1”，喜愛乒乓球的人數占全班人數的30%；把一個圓平均分成100份，喜愛乒乓球的占其中的30份。

（3）你能依據我們剛剛計算的，把這張圖補充完整嗎？（教師可以逐項出示，并可以讓學生依據扇形的大小來推斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動工程。）

（4）依據學生答復完成扇形統(tǒng)計圖。

（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）

（6）想想各個扇形的大小與什么有關系？

（7）小結：扇形的大小和工程所占總人數的百分比有關。我們可以依據扇形的大小來推斷數量的大小。

2．理解扇形統(tǒng)計圖的特征

（1）看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息？

預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；局部和總量的關系：如喜愛乒乓球和足球的人數占了總人數的一半，喜愛踢毽和跳繩以及其他工程的人數占了總人數的一半。

（2）說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？

預設：可以依據扇形的大小清晰直觀地看到量的相對大?。豢梢钥吹礁骶植亢驼w之間的關系。

（3）小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比擬各個扇形的相對大小，還能清晰地看出各局部與整體之間的.關系。

【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經受扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的熟悉，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。

3．嘗試練習

出示教材第97頁“做一做”的內容。

（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎？統(tǒng)計的是什么？你是怎么知知道的？（可以依據旁邊的圖例來知道各個扇形代表的工程。）

（2）說說從圖上你得到了哪些信息？

（3）假如每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種養(yǎng)分成分各多少克？引導學生用百分數的意義理解各百分數和250g的關系，進而算出各種養(yǎng)分成分多少克。

人教版六年級下冊數學教案篇6

教學目標：

1、學生通過小組合作學習對單元學問進展概括，建立學問構造；

2、會解決實際問題；

3、歸納整理的力量及解決問題的力量；

4、積極探究、團結協(xié)作的精神，獲得收獲的勝利感。

教學重點：運用所學學問解決實際問題。、

教學難點：歸納整理，形成學問脈絡。

教學方法：引發(fā)沖突，引入課題小組合作，歸納整理多元評價，建構學問應用實際，解決問題強化總結，拓展遷移。

教學過程：

一、引發(fā)沖突，引入課題

猜一猜：教師今年多少歲了？

[投影]教師年齡數的十位上是最小的奇數型質數，個位上的數既不是質數也不是合數。你們說教師今年多少歲了？

猜這個謎語，我們需要哪些數學學問呢？

說得有理，我們學過有關數的學問許多，就像剛剛我們在猜謎時就用到了數的整除中的一些學問。今日我們就一起來整理復習數的整除，板書：數的整除復習

齊讀課題，你想到什么？

那好吧，我們就開頭復習。

二、梳理學問，形成脈絡

1、集中呈現

現在請大家以小組為學習單位，根據你們的想法，把學過的數

的整除這局部學問整理在下發(fā)的紙上。（請大家仔細爭論商議，并由組長記錄）待會兒我們要比一比，看哪個小組整理的既完整，又科學合理。巡察

2、逐個梳理

1）小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞說說意思。

2）全班溝通（依據學生的發(fā)言提示隨便在黑板上貼出各個名詞）

3）整理完善學問構造

在數的整除這局部首先學習的是整除，這是為什么？請大家爭論一下，再推舉代表發(fā)言。（巡察，參加學生爭論。）

組織學生匯報溝通、爭論。

提示：整除是根底，整除前提下產生了約數與倍數，它們是相互依存的關系。（逐步引出公倍數、公約數、最小公倍數、最大公約數、互質數、合數、質數、質因數、分解質因數、奇數、偶數等。）

說得真好！這些學問之間是有親密聯(lián)系的。

對于今日整理出來的數的整除脈絡圖，大家有什么想法？

通過整理，可以使這局部學問更加條理化、系統(tǒng)化。

3、自學課本，看一看還有什么不清晰的問題？

三、應用、解決問題

1、填空題

在1----20的自然數中，有（）個奇數，有（）個偶數，有（）個質數，有（）個合數，奇數中的（）是合數，偶數中的（）是質數，既不是質數也不是合數的數是（）。

2、能同時被2、5、3整除的最小兩位數是（），最大三位數是（）。

3、選擇題

（1）一個合數的約數有（）

A)1個B)2個C)3個D)4個

（2）假如a和b是互質數，那么它們的最小公倍數是（）

A)aB)bC)abD)1

4、推斷題

（1）整除肯定是除盡，除盡不肯定整除。（）

（2）相鄰的兩個自然數肯定互質。（）

（3）全部偶數都是合數。（）

（4）24分解質因數24=22231。（）

（5）一個自然數的最大約數肯定等于它的最小公倍數。（）

5、把下面的數根據不同的標準分成兩類，你能想到幾種？

21581720

四、強化總結，拓展遷移

今日我們共同上了一節(jié)數的整除的整理與復習課，通過這節(jié)課的學習，我覺得大家特殊聰慧、好學，教師很快樂與大家共同渡過了這美妙的40分鐘，而且我們已經是屢次合作，所以我想與大家做好朋友，你們情愿嗎？

教師想把自己的手機號碼告知大家，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎？

教師的手機號碼是11位數字，每一位數字依次是：

1）是質數也不是合數；

2）最小奇數與最小質數的和；

3）最小的自然數；

4）質數中最小的兩個數的和；

5）既是質數，又是偶數；

6）最小質數與最小合數的積；

7）有約數2和3的一位數；

8）自然數中最小的奇數；

9）最大約數與最小倍數都是7的數；

10）全部自然數的約數；

11）最大的一位數。

同學們以后有事需要教師幫助，隨時call我。

這節(jié)課上到這里可以嗎？

人教版六年級下冊數學教案篇7

教學內容：

人教版小學數學教材六年級下冊第107～108頁例2及相關練習。

教學目標：

1．在學習過程中引導學生探究討論數與形之間的聯(lián)系，查找規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，學會利用圖形來解決一些有關數的問題。

2．讓學生經受猜測與驗證的過程，體會和把握數形結合、歸納推理、極限等根本數學思想。

重點難點：

探究數與形之間的聯(lián)系，查找規(guī)律，并利用圖形來解決有關數的問題。

教學預備：

教學課件。

教學過程：

一、直接導入，提醒課題

同學們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱蔽的數的規(guī)律，今日我們連續(xù)討論有關數與圖形之間的聯(lián)系。（板書課題：數與形）

【設計意圖】直奔主題，簡潔明白，有利于學生清晰本節(jié)課學習的內容和方向。

二、探究發(fā)覺，學習新知

（一）教師與學生競賽算題

1．教師：你知道等于多少嗎？（學生：）

教師：那等于多少呢？（學生計算需要時間）教師緊接著說：我已經算好了，是，不信你算算。

2．只要根據這個分子是1，分母依次擴大2倍的規(guī)律寫下去，不管有多少個分數相加，我都能立馬算出結果。有的同學不信任是嗎？咱們試試就知道。為了便利，我請我們班計算最快的同學跟我一起算，看看結果是否一樣。誰來出題？

在學生出題后，教師都能立即算出結果，并且是正確的，學生感到很驚異。

3．知道我為什么算得那么快嗎？由于我有一件神奇的法寶，你們也想知道嗎？

【設計意圖】一方面，教師通過與學生競賽計算速度，且每次教師成功，使學生產生奇怪心，再通過教師幽默的語言，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另一方面，為接下來學習例題做好鋪墊。

（二）借助正方形探究計算方法

1．這件法寶就是（師邊說邊課件出示一個正方形），讓我們來把它變一變，聰慧的同學們肯定能看明白是怎么回事了。

2．進展演示講解。

（1）演示：用一個正方形表示1，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下局部的一半就是正方形的（涂黃）。

人教版六年級下冊數學教案篇8

設計說明

“反比例”是在學生學習了“比和比例”和“正比例”的根底上進展教學的。本著“學生是學習的主體”的理念，在本節(jié)課的教學中，最大限度地為學生供應了自主探究的時機。

1．借助定義、實例，滲透函數思想。

教學伊始，借助正比例的意義和生活實例，使學生進一步體會函數思想，充分理解成正比例關系的兩種量的比值不變的特點，為學生探究成反比例關系的兩種量之間的關系以及理解反比例的意義和特點奠定良好的根底。

2．借助詳細情境，在觀看、爭論中發(fā)覺規(guī)律。

教學中，通過詳細情境，引導學生在觀看、爭論中發(fā)覺“把一樣體積的水倒入底面積不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面積×水的高度＝水的體積”這一規(guī)律，使學生通過自己的努力，歸納、概括出反比例的意義及特點。

3．借助已有的學習閱歷總結反比例關系式。

由于正、反比例表達的