人教部編版七年級語文上冊《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)

19 《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】度，以詼諧幽默的語言，細(xì)膩傳神的描寫，記述自己觀看動物習(xí)性和進(jìn)展科學(xué)試驗(yàn)的過程。文章不僅表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和崇高的科學(xué)精神【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)用默讀法，圈點(diǎn)勾畫，摘錄關(guān)鍵語句，把握文章內(nèi)容。品嘗幽默幽默的語言，自主批注，感受文章的幽默效果。學(xué)精神?！绢A(yù)習(xí)提示】日積月累我搜集的資料〔課文和作者〕我積存的字詞〔字音和字形〕邊讀邊悟如何理解課文題目？文中與題目中“笑”相照顧的內(nèi)容有哪些？找出并概括?！簿渑?。你如何評價作者那些看似奇異的行為？讀完全文，我的閱讀感受是：學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：【教學(xué)過程】〔師先板書題目“動物笑談〕師：同學(xué)們，黑板上的這四個字，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)溝通的一篇課文的題目當(dāng)你看到這個題目的時候，你覺得哪個字能讓你產(chǎn)生急迫閱讀本文內(nèi)容的沖動呢？預(yù)設(shè)：生各抒己見，意見集中于“笑”字。師：一個“笑”字，引起了同學(xué)們的遐想和疑問，本文到底什么可“笑”呢？又為何而“笑”呢？一個“笑”字又能給我們帶來哪些思考呢？下面，我們就跟康拉德?勞倫茲走二、明確任務(wù)〔PPT〕了解作者與動物相處的趣事。品嘗生動幽默的語言。理解作者的科學(xué)精神和人文情懷。三、學(xué)習(xí)過程活動一：默讀，述“趣事趣物”〔一〕師：作為一位科學(xué)家，勞倫茲在本文第一句話是這樣寫的，請同學(xué)們大聲齊讀，〔生齊讀第一自然段第一句話〕這句話中哪些詞語能和本文的題目照顧起來呢？預(yù)設(shè)：生答“趣事”或“逗笑”師：那么本文都寫了哪些“逗笑”的“趣事”呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，看哪些同學(xué)找得又快又好。PPT出示問題：本文寫了哪些和動物有關(guān)的“逗笑”的“趣事”？快速默讀課文，提取關(guān)鍵信息，簡述“趣事〔默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成讀完全文〕〔二〕全班溝通：學(xué)生舉手，簡述逗笑大事的內(nèi)容?！踩吃趯W(xué)生答復(fù)的根底上，PPT“我”做有關(guān)小水鴨的試驗(yàn)，時刻不停又蹲又爬又叫扮母鳧帶小鳧?！颤S冠大鸚鵡可可惡作劇把咬下“我”父親衣服的扣子?？煽砂选拔摇蹦赣H的毛線纏到樹上。〔四〕師小結(jié)過渡:剛剛同學(xué)們表達(dá)的這些事確實(shí)好笑，但是，我們再回到第一句話上來，連續(xù)探究。活動二：跳讀，議“趣人趣行”〔一〕說說你所了解的資料里的康拉德?勞倫茲。學(xué)生溝通課前查閱的有關(guān)勞倫茲的資料?！捕硯煟簞趥惼澟c他所飼養(yǎng)的動物之間，經(jīng)常超出觀看與被觀看、爭辯與被爭辯的關(guān)系，而成為朋友甚至“父子文中詞語答復(fù)：預(yù)設(shè)：生答“怪誕不經(jīng)師：外行人為什么會給身為科學(xué)家的勞倫茲這樣的評價呢？你能從文中找到依據(jù)嗎？〔三〕PPT旁批2、3、4、5、6、8、9等問題提示做批注，可以是對語句的理解，也可以是疑問，以備溝通。班內(nèi)溝通，重點(diǎn)預(yù)設(shè):(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急的向四周探究，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒適。批注：作者為了“探求真理〔2〕全都臉色煞白。和試驗(yàn)時忘我的精神。(3)由于他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上的眼睛呢？對動物寬厚而慈祥的愛。效果的不同，體會作者進(jìn)展科學(xué)試驗(yàn)的艱辛〔PP〕改句頭看……”〔4〕不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都生了根似的定在那里。批注：通過四周人吃驚的表現(xiàn)側(cè)面寫出了我當(dāng)時的叫聲驚奇無比。引導(dǎo)點(diǎn)撥：此處讓學(xué)生揣摩我和四周人的心理，并以四周人的口吻說幾句話。例12〔四〕在溝通的根底上進(jìn)一步提出問題：PPT師：作者的行為在外行人眼里確實(shí)是可笑怪誕，難以理解，那你怎么對待呢？為了專注于科學(xué)爭辯，這里的“瘋”是作者對科學(xué)的寵愛，是忘我的獻(xiàn)身精神。〔五〕小結(jié)：作者專注于動物行為爭辯，為了“探求真理們對科學(xué)的寵愛與忘我的獻(xiàn)身精神?；顒尤嘿p讀，品“趣言趣語”〔一〕PPT出示:細(xì)讀文中描寫小鴨子和黃冠大鸚鵡“可可”的語段，標(biāo)出你認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)，小組內(nèi)溝通賞析自讀指導(dǎo)：1.1212.賞析者可從描寫方法、用詞、修辭、表現(xiàn)手法、語言特色等角度賞析。四人小組溝通賞析，師巡回了解指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)狀況。以小組為單位班內(nèi)溝通，按組內(nèi)分工各自溝通自己的任務(wù)〔重點(diǎn)引導(dǎo)2、6〕預(yù)設(shè)：〔1〕果真，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。批注〔修辭角度〕狀。批注〔用詞角度和小鴨子之間關(guān)系的親切。(2)死了，或者以為我不再愛它們了。這真實(shí)值得大哭特哭的理由呢！批注〔修辭角度〕了人情味，在調(diào)侃的話語中表現(xiàn)了詼諧幽默的語言特點(diǎn)。批注〔心理描寫的角度〕除賞析外，讓學(xué)生用小鴨子的口吻表達(dá)當(dāng)時的心理活動。它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都翻開來，就像一個紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。批注〔修辭角度〕該句運(yùn)用了比方的修辭，作者把“可可”咬住線頭飛到空中的樣子比作“紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴情景，寫出了頑皮的可可動作輕快靈敏。2：細(xì)節(jié)描寫的角度。我跑到犯罪現(xiàn)場一看，果真，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。批注〔用詞的角度的頑皮、頑皮和聰明。批注2：細(xì)節(jié)描寫的角度賞析。(5)可可伸開了翅膀遲疑一會兒反顧，表現(xiàn)了可可對我的依靠依戀和信任。〔6〕只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地圍在腰際。從側(cè)面描寫的角度賞析，然后讓學(xué)生仿照父親的動作和語言，體會幽默的效果。〔二〕師：本文是科學(xué)小品，描寫細(xì)致生動，語言詼諧好玩。PPT手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。經(jīng)常運(yùn)用一些說明方法，比方列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等方法?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑，很受寬闊讀者的寵愛。英國有名的生物學(xué)家朱利安?赫胥黎在評價他的時候有這樣一段話PPT呈現(xiàn)〕可見他的語言魅力是與他卓越的科學(xué)成就相提并論的。“他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言供給了大量事實(shí)和覺察，而且還在動物思維與行為的根底原則和理論方面做出了不小的奉獻(xiàn)——朱利安.赫胥黎活動四：悟讀，談“趣思趣理”〔一〕PPT出示：本文讀來讓人忍俊不禁，透過這些“笑”的背后，你能想到什么呢？1：可以結(jié)合課文的兩處旁批，聯(lián)想作者的生活情境，合作研討。旁批7：可可被“我”收養(yǎng)后有什么變化呢？你從這些變化中讀出了什么？10：寫鸚鵡的頑皮，仿佛是在寫一個孩子，清楚帶有感情。自讀指導(dǎo)2：結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，從多角度表達(dá)閱讀的感受。預(yù)設(shè)：“笑”的背后是作者對動物的寵愛?！靶Α钡谋澈笫菍游锏木粗?，把它們視為公平的朋友〔結(jié)合旁批7：可可開頭時不〕“的保證?！靶Α钡谋澈蟾嬷覀兣c動物和諧相處的方式：親近動物，才能取得動物的信任；?！靶Α钡谋澈蟾嬷覀?，每個人都有維護(hù)生態(tài)平衡進(jìn)展的義務(wù)?！靶Α钡谋澈笫菫榱恕疤角笳胬怼靶Α钡谋澈髥l(fā)我們要養(yǎng)成擅長觀看的習(xí)慣，只有認(rèn)真觀看，樂觀思考，才能認(rèn)識我們四周的世界，開闊我們的眼界，豐富我們的頭腦?！捕辰處熜〗Y(jié)：PPT“你必需和活生生的動物建立親切關(guān)系……假設(shè)你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關(guān)系，就別想在爭辯方面有什么重大收獲師：本文選自《所羅門王的指環(huán)動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美