人類的老師教案匯總六篇

人類的老師教案匯總六篇教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自身對科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自身對科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

教學(xué)過程∶

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1、今日俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名答復(fù)）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自身喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學(xué)自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2．同學(xué)溝通爭論師：剛剛同學(xué)們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

四、集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面對生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

（2）科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

（6）人們仿照貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)的坦克。

五、拓展延長

（1）自然界可以充任人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充任人類教師的生物你還知道有哪些？

5理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實(shí)是人類的好教師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

六、小結(jié)

大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)覺。

四奇思妙想

1平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里溝通一下，好嗎？

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自身查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

人類的教師教案篇2

一、揭題導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的教師）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在教師要考考大家，這篇課文中所說的人類的教師指的是誰呢？

二、精讀指導(dǎo)

1。大家的答復(fù)都不夠完整，能用課文中的句子來答復(fù)好這個(gè)問題嗎？翻開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學(xué)生速讀課文后，指名答復(fù)。（自然界的種種生物真是人類的好教師?。。┌鍟悍N種生物。

（2）齊讀第七自然段

（3）這句話還告知了我們什么？

溝通：（從種種生物知道了自然界中人類的教師許多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的教師許多嗎？

（4）齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的教師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

（5）其次自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類教師的生物何止魚類一種。

a。男生齊讀。

b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的教師。）

2。為什么魚類是人類的教師呢？哪一自然段告知了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名溝通。（請用由于所以的句式答復(fù)。）

（3）齊讀第一自然段。

3。課文還介紹了哪些教師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

（1）溝通：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，留意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

第三自然段

A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）

B。人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。）

C。是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最終最終創(chuàng)造了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了奉獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的（讀題）

D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？

E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動而破裂的方法，避開了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）

F?，F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些奉獻(xiàn)？

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的教師。

G?？偨Y(jié)。

H。齊讀。

第四自然段

A。對這一段感興趣的站起來，思索：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢？

B?？梢婗L是人類的教師。

C。喜愛這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

A。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

（由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個(gè)局部。）

C。指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是由于造句）

D。從這種薄殼構(gòu)造特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。

4。課文3—5自然段具體介紹了幾種人類的教師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為教師的事例？（溝通資料）

6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了許多創(chuàng)造制造，真不愧是人類的好教師！再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1。學(xué)了課文，大家有什么感想？

2。我想，只要我們擅長觀看、擅長思索，以自然界的生物為師，信任在走近自然的同時(shí)，肯定會得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造制造。

人類的教師教案篇3

【教材理解】

《人類的教師》短小好玩：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。

這篇課文給我們的啟發(fā)是：討論大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，討論生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)熟悉大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地熟悉地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所創(chuàng)造制造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)展自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最終拓展延長，鼓舞學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉4個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組爭論法、品讀、朗讀等。

【教學(xué)預(yù)備】教師制作PPT課件(演示文稿)自學(xué)卡

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課堂探究】

一．激趣導(dǎo)入：

導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯(cuò)。假如你平常多多留心觀看大自然，親近大自然，肯定會獲得許多的學(xué)問。不信請讀《人類的.教師》二.自由誦讀，感知文本。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

機(jī)翼（）略（）重關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能說出短文的大意。

《人類的教師》通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。

三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟發(fā)？

從蜻蜓身上得到的啟發(fā)：

從鯨身上得到的啟發(fā)：

四．綜合運(yùn)用

你知道嗎？

1.科學(xué)家討論蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。

2.人類討論了螢火蟲，創(chuàng)造了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟發(fā)下，制成了一次可拍1329張高清楚照片的蠅眼照相機(jī)。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟發(fā)，勝利制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。

你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？

（1）“由于……所以……是人類的教師?！?/p>

（2）“科學(xué)家從得到啟發(fā)，創(chuàng)造了”，或者“人們仿照

造出了”。

五．拓展學(xué)習(xí)

奇思妙想

平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里溝通一下，說出來和大家共享好嗎？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本事，人們就仿照魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動人民觀看魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀看、仿照和實(shí)踐，漸漸改成櫓和舵，增加了船的動力，把握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“自然導(dǎo)航儀”，人們仿照它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們仿照它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張一樣的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途許多。

鳥類的翅膀具有很多特別功能和構(gòu)造，使得它們不僅擅長飛行，而且會表演很多“絕技”，這些絕技還是目前人類的技術(shù)難以到達(dá)的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么奇妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為很多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟發(fā)下，人們設(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬敞的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，創(chuàng)造了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，創(chuàng)造了危急探測儀，用在危急工作場所。

鷹的滑翔技巧，創(chuàng)造了滑翔機(jī)。

鳥類的留線造型，轉(zhuǎn)變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動力學(xué)。

鳥類的骨頭，改良了飛行器的骨架構(gòu)造，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，創(chuàng)造了超聲波雷達(dá)。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊美：“生物真是人類的好教師??！”你理解這句話的含義嗎？

4.生溝通。

五．總結(jié)：《人類的教師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟發(fā)遠(yuǎn)不止這些。

板書：

人類的教師

蜻蜓----飛機(jī)

鯨----輪船

教學(xué)反思：

本節(jié)課與以往教學(xué)比擬，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的局部賜予提示和幫忙，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參加的熱忱;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)情也有清晰的熟悉，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個(gè)課堂，表達(dá)了我個(gè)人比擬期望到達(dá)的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的到達(dá)了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱忱高漲，始終到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展現(xiàn)自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用始終貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與教師課前的預(yù)備，課堂上的展現(xiàn)以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培育學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的力量也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后進(jìn)展的目的和收獲。

人類的教師教案篇4

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1．今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2．激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4.課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知大家？（指名答復(fù)）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學(xué)生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生溝通爭論

師：剛剛同學(xué)們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面對生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

（2）科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的建筑物。

（5）人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

4.拓展延長

（1）自然界可以充當(dāng)人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類教師的生物你還知道有哪些？

5.理解最終一句話

（1）齊讀最終一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實(shí)是人類的好教師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

6.小結(jié)

大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)覺。

四、奇思妙想

1.平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里溝通一下，好嗎？

2.看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2.觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

板書——人類的教師

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自然界種種生物

人類的教師教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些教師啟發(fā)了人類的哪些創(chuàng)造。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當(dāng)人類教師的事例。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的教師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“教師”為什么要加上引號？這些“教師”畢竟是誰呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

3．鼓舞學(xué)生用教師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有學(xué)問給生字組詞，并能自己理解局部詞語的意思。

4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)狀況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來說說每個(gè)生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。

5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

6．要求學(xué)生默讀課文，并答復(fù)開課時(shí)提出的問題：課題中的“教師”為何要加引號？這些“教師”畢竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘教師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的教師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．根據(jù)自己喜愛的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班溝通，教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。

3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

這一段主要講了誰是人類的教師？（板書：蜻蜓——飛機(jī)）

為什么說蜻蜓是人類的教師？在學(xué)生答復(fù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀抖動的關(guān)鍵?！斌w會“教師”的含義。（板書：斑點(diǎn)防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的教師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

（2）在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易舉、討論、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）

5?學(xué)習(xí)第五、六段。

（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家討論了這個(gè)問題后，得到了什么啟發(fā)？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：結(jié)實(shí)、承受、勻稱、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書：薄殼構(gòu)造、結(jié)實(shí)）

（3）教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的學(xué)問還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在答復(fù)的同時(shí)完成練習(xí)。

①人