名師成長(zhǎng)工程研修體會(huì)：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流

第43頁(yè)共43頁(yè)名師成長(zhǎng)工程研修體會(huì)：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流名師成長(zhǎng)工程研修體會(huì)：“經(jīng)典”的記憶與“智慧”的交流。xx年8月13日至19日，由聊城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育管理中心名師工作室組織、北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心承辦的“名師成長(zhǎng)工程”——聊城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)名師工作室學(xué)員教研才能提升與專業(yè)成長(zhǎng)研修班在北京銀豐賓館舉行。參加這一期研修班的名師工作室所有成員共計(jì)44人，還有應(yīng)邀到班講學(xué)的國(guó)內(nèi)著名專家10多人。我作為總領(lǐng)隊(duì)和雷玉芳教師、孫鶯鶯教師帶著工作室所有成員于13日下午入住北師大之鄰的銀豐賓館。去賓館的路很僻靜，完全沒(méi)有大城市的喧鬧。路兩旁的樹(shù)蔥蘢的綠著，那綠本身就很誘人，讓人無(wú)形之中就收斂了凡俗的心思，寧?kù)o了雜亂的心境，讓思維的顆粒一點(diǎn)一滴溶入它的綠蔭之中、、、、、、下午剛到那里就飄起毛毛細(xì)雨，望著窗外永定湖公園美麗的風(fēng)光以及那濃濃的綠意和細(xì)細(xì)的雨絲，我沒(méi)有絲毫的悠閑和愜意，相反除了肩頭沉甸甸的責(zé)任以外還有深深的憂慮。40多人的吃、住、行、學(xué)____安問(wèn)題是我義不容辭的責(zé)任，可看著大部分比我年齡還大的學(xué)員們，心里不免生出隱隱的擔(dān)憂：他們能把我這個(gè)小小的領(lǐng)隊(duì)放在眼里嗎？事實(shí)證明，我的擔(dān)憂是多余的。各位學(xué)員在北京表現(xiàn)出了極高的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)習(xí)期間，大家嚴(yán)格自律，虛心好學(xué)，勤于考慮，團(tuán)結(jié)協(xié)作。到了賓館以后來(lái)不及卸下路途的疲憊，來(lái)不及欣賞窗外綺麗的風(fēng)景，便立即投入到緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，而且大家都被專家們或高屋建瓴，或深化淺出的講座深深的吸引住了。每天上午和下午分別坐三個(gè)多小時(shí)聽(tīng)課，中間只休息10分鐘?？纱蠹叶荚谌琊囁瓶实穆?tīng)著、寫(xiě)著、考慮著、回味著。一周的時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)無(wú)一人說(shuō)話、交談；無(wú)一人來(lái)回走動(dòng)；無(wú)一人接，甚至無(wú)一人去廁所。我非常感動(dòng)！感動(dòng)于學(xué)員們專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度；感動(dòng)于學(xué)員們渴望開(kāi)展、渴望成長(zhǎng)的強(qiáng)烈進(jìn)取精神。連會(huì)場(chǎng)效勞員都拉著我說(shuō)了好幾次：你們是我們這里接待過(guò)的最優(yōu)秀的、最遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的團(tuán)隊(duì)！我們可省心了！你們這么多人沒(méi)人出來(lái)接打、沒(méi)人亂扔垃圾、沒(méi)人遲到、沒(méi)人說(shuō)話，而且這么長(zhǎng)時(shí)間你們?cè)趺炊紱](méi)人上廁所呀？我笑了：主要是專家們的講座太吸引大家了，他們不舍得漏掉一分鐘的時(shí)間。我每天都被學(xué)員們的這種精神感動(dòng)著，每天都被專家們高瞻的思想沖擊著。我在心里默默念叨：領(lǐng)導(dǎo)們，這次研修真的沒(méi)有白來(lái)，我們一定不會(huì)辜負(fù)你們！一、“經(jīng)典”的記憶教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校開(kāi)展的根本。所以，教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，又要理解最新的教育理念，具備教育科研才能，只有這樣才能真正從平庸走向卓越，成為“十二五規(guī)劃”新教育理念指導(dǎo)下的名師。為此，根據(jù)開(kāi)發(fā)區(qū)的教育實(shí)際，我們采取了菜單式培訓(xùn)，我們提出培訓(xùn)內(nèi)容，讓北師大提供培訓(xùn)方案。此次培訓(xùn)采用了專題講座、示范研討、專家答疑、交流互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)形式，詳細(xì)包括以下4個(gè)模塊——模塊1：專題講座教育專家學(xué)者介紹最新教育理念和研究成果，名師報(bào)告介紹教育教學(xué)經(jīng)歷。模塊2：互動(dòng)交流學(xué)員與專家及名師交流自身工作經(jīng)歷，專家就相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)答疑。模塊3：名師引領(lǐng)特級(jí)教師和名師現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，近間隔感受名師風(fēng)采，從而感悟教育的真正意義。模塊4：感悟體驗(yàn)通過(guò)系列培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)自我以及新課程有了更加深化的考慮與理解，為日后成為名師奠定根底。詳細(xì)課程安排為：1、王x：國(guó)家教育部根底教育司原司長(zhǎng)講座：《學(xué)習(xí)綱要，提升內(nèi)涵，促教師專業(yè)開(kāi)展》2、張x：中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師講座：《生態(tài)課堂是童心的課堂》3、吳x：“國(guó)培方案”首批入選專家，著名特級(jí)教師，北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任，國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員。講座：《教研組內(nèi)有效教研活動(dòng)的小組合作》4、趙x：博士，教育部“促進(jìn)教師開(kāi)展和學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”工程組核心成員講座：《新課程與日常開(kāi)展性的評(píng)價(jià)》5、劉x：北京光明小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家講座：《有效聽(tīng)課評(píng)課訓(xùn)練》6、鮑x：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院,校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副教授，北師大教育學(xué)“985”基地研究員講座：《教師專業(yè)開(kāi)展與生涯規(guī)劃》7、高x：北京廣渠門(mén)中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、北京市模范班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)三八紅旗手;承受《東方時(shí)空》東方之子節(jié)目專訪講座：《做有價(jià)值的教師》8、王x：北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任，曾任西城區(qū)教科所副所長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院研修一體、中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)管理工作9、張x：北京航空航天大學(xué)心理學(xué)博士，全國(guó)中小學(xué)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)專家，家庭教育、家庭婚姻、職業(yè)生涯規(guī)劃心理咨詢專家。國(guó)家級(jí)心理咨詢師，國(guó)家級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。國(guó)家根底教育實(shí)中心十一五重點(diǎn)課題專家組成員。講座：《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)根底》10、李x：博士，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家委員會(huì)成員互動(dòng)交流：①課堂教學(xué)與學(xué)校開(kāi)展，教師專業(yè)化開(kāi)展②如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)歷交流如此多的著名專家，如此多的行動(dòng)研究報(bào)告，真的就如傾泄而來(lái)的“急風(fēng)驟雨”一般，洗刷著我們的大腦，過(guò)濾著我們的神經(jīng)，又如大師精心制作的“課改大餐”一樣，令我們耳目一新，可謂先品為快了。我們深知這次研修班學(xué)習(xí)無(wú)論從內(nèi)容到形式都包含著各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的智慧與心血。這次研修班學(xué)習(xí)主題具有針對(duì)性、實(shí)效性和目的性；學(xué)習(xí)形式具有創(chuàng)新性和多樣性，獲得了顯著的效果。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中各位專家教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者風(fēng)范、高深的學(xué)識(shí)程度、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的精辟講座給我們以極大的震撼與啟發(fā)，使我們升華了思想，豐厚了底蘊(yùn)，在教學(xué)理論程度提升上有了一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。還記得：當(dāng)教師們或儒雅、或激昂、或達(dá)觀、或奔放的睿智呈現(xiàn)時(shí)，我們敬仰著；當(dāng)聆聽(tīng)教師們一次次精彩的課程講授時(shí)，我們沖動(dòng)著；當(dāng)教師以博大的胸懷無(wú)私展示自己的科研成果時(shí)，我們感動(dòng)著；當(dāng)教師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時(shí)，我們興奮著。雖然是短短一周的培訓(xùn)時(shí)間，可來(lái)時(shí)很多令我們困惑的問(wèn)題、讓我們兩難的問(wèn)題，在這里都得到了專家們的回應(yīng)，同時(shí)也更堅(jiān)決了我們?cè)趯?lái)課程改革的路途中把握方向、理性前行、直面問(wèn)題、求真務(wù)實(shí)的決心和信心。要說(shuō)此次研修的收獲，實(shí)在是太多太多，這里不能詳談。倒是學(xué)習(xí)研修中，給我們講學(xué)的專家們稱得上是有些“經(jīng)典”的新觀點(diǎn)一直積淀在心，言猶在耳，讓我靜思、讓我回味：〔一〕張梅玲教授“生態(tài)課堂是童心的課堂”觀點(diǎn)我們目前都高呼要打造“高效課堂”，卻沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)課堂”。張教授一直說(shuō)“生態(tài)課堂”，讓我們一時(shí)不得其解。她解釋說(shuō)課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。生態(tài)課堂更是遵守學(xué)與教的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律的,自然的、真實(shí)的課堂；是師生學(xué)與教的動(dòng)態(tài)交流、考慮、合作、展示的互動(dòng)的活動(dòng)；生態(tài)課堂中每一個(gè)“片斷”都是師生生命的開(kāi)展過(guò)程。而且生態(tài)課堂應(yīng)該具備以下特征：生態(tài)課堂是師生的差異開(kāi)展的課堂生態(tài)課堂是和諧的課堂生態(tài)課堂是快樂(lè)的課堂生態(tài)課堂是生成的課堂生態(tài)課堂是互動(dòng)的課堂生態(tài)課堂是智慧的課堂那這些怎么才能做到呢？專家告訴我們：學(xué)生遺傳基因不同、生長(zhǎng)環(huán)境、受教育環(huán)境不同，所以面對(duì)有差異的學(xué)生應(yīng)該施行差異的教育，到達(dá)有差異的開(kāi)展〔也就是備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一，選擇性層次性作業(yè)，多元的作業(yè)方式等〕。特別要注意有效把握課堂教學(xué)主要的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前參與以體驗(yàn)性教育為主課中探究以探究性教育為主課后延伸以理論性教育為主學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，課堂不是我們的而是學(xué)生的，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂主人。在課堂上施行多元的啟示，在展示上讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，尤其要善待學(xué)生成長(zhǎng)上的錯(cuò)誤。想想我們上學(xué)的時(shí)候不也犯錯(cuò)嗎？假設(shè)世界上所有的學(xué)生都不犯錯(cuò)、非常認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)，估計(jì)就沒(méi)有教師這個(gè)職業(yè)了吧。既然這樣為什么不允許學(xué)生犯錯(cuò)呢？己所不欲勿施于人。社會(huì)的開(kāi)展、時(shí)代的進(jìn)步、課改觀念的更新都要求我們必須關(guān)注孩子人格的養(yǎng)成和一生的開(kāi)展。因此，在課堂上多還給孩子們一些自由、快樂(lè)、自然和真實(shí)吧。〔二〕x____師“教育科研常態(tài)化”觀點(diǎn)在我們的意識(shí)里，總感覺(jué)教科研是離我們很遙遠(yuǎn)的事情，而且非一般人才能所為。好似只有搞教科研的專家們才會(huì)鉆研這些事情，與我們一般的、普普統(tǒng)統(tǒng)的小教師們有何干呢？可是教育部綱要再一次提出了：“堅(jiān)持以人為本；堅(jiān)持德育為先；堅(jiān)持才能為重；堅(jiān)持全面開(kāi)展?！币M(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能、創(chuàng)新才能，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)始美妙將來(lái)。這些無(wú)疑都給我們教師提出了更高的要求，那么我們只有不斷豐厚自己，勇于理論創(chuàng)新，真正關(guān)注孩子的需要，著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展。有的教師要問(wèn)了：那對(duì)于我們小教師來(lái)講，什么是研究？我們應(yīng)該研究什么？王教師告訴我們，研究是一種態(tài)度，對(duì)任何事情都要問(wèn)一個(gè)為什么的態(tài)度。研究是一種行動(dòng)，總是在尋找怎樣才能做得更好的行動(dòng)。我們作為教師需要研究什么？怎樣教？怎樣教好？怎樣教更好？更要研究怎樣學(xué)？怎樣學(xué)更好？怎樣把學(xué)生的每一次沖動(dòng)，變成他們畢生的喜歡？很多教師告訴我說(shuō)：我平時(shí)都是盡心盡力的當(dāng)一個(gè)好教師。我經(jīng)常和學(xué)生交流，反思自己的課堂，我也研究考慮了怎樣教、怎樣教更好？可我還是做不好，怎么辦？我想正如x____師所講，盡心盡力固然重要，但最重要的是盡智。因?yàn)橹腔凼且磺袆趧?dòng)的最終價(jià)值所歸，沒(méi)有智慧參與的勞動(dòng)一切都顯得暗淡無(wú)光！在這一點(diǎn)上，榮譽(yù)屬于以智慧參與奮斗的人！在我們的課堂上，在孩子們無(wú)奇不有的小腦袋里，到處是可以研究的小課題，處處是可以引發(fā)我們考慮的大問(wèn)題。中國(guó)教育改革是一條充滿荊棘和困難的道路，新課程的探究與理論需有一批耐得住寂寞，勇于獻(xiàn)身的人們?yōu)橹畩^斗。教育是一個(gè)慢效的職業(yè)，我們只有靜下心來(lái)，堅(jiān)持一種思想，扭住一個(gè)微點(diǎn)，形成一套流程，開(kāi)發(fā)一批資，才最終會(huì)成就一番事業(yè)。在許多人的眼里，教師職業(yè)是平凡的職業(yè)，而且很多教師樂(lè)于做一個(gè)平凡的人，可是平凡不等于平庸，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)絕不是平庸人的職業(yè)，教師的職業(yè)有其特有的興趣，而這種興趣只有在施行教師智慧的職業(yè)活動(dòng)中才能體驗(yàn)到。中國(guó)不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。教育，雖平淡，普通，但絕不簡(jiǎn)單！做好，真的就是不平凡！肖川說(shuō)：“人生就是一項(xiàng)自己的工程，我們今天做事的態(tài)度，就決定了明天幸福的指數(shù)?！币粋€(gè)人假設(shè)把教育當(dāng)成職業(yè)，那僅僅是生存的需求；假設(shè)把教育當(dāng)成事業(yè)，那才是真正的喜歡，才會(huì)感到幸福。在教育這方滋潤(rùn)的土地上，讓我們努力做我們的喜歡，收獲我們的需求吧?！踩掣呓鹩⒁白鲆粋€(gè)有價(jià)值的教師”觀點(diǎn)普遍教師都反映：如今的孩子越來(lái)越難教了！我發(fā)現(xiàn)很多教師和學(xué)生冷戰(zhàn)，管不了不管嘛，如今都是獨(dú)生子女，惹不起。甚至教師和學(xué)生課上課下“斗智斗勇”，想盡方法讓對(duì)方臣服。所以，學(xué)生不喜歡教師，教師不喜歡學(xué)生，惡性循環(huán)。那么如今的學(xué)生喜歡什么樣的教師？我們先看看學(xué)生是怎樣對(duì)我們說(shuō)的：教師，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教書(shū)的機(jī)器。我希望您不只是教書(shū)，也教我們做人。我希望您不要單看我的成績(jī)，而要看我所做的努力。我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂(lè)趣。我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學(xué)會(huì)自己考慮、自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題，只有您肯聽(tīng)我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽(tīng)別人。我希望您保持公正，盡量對(duì)我嚴(yán)格，因?yàn)槲抑牢倚枰膰?yán)厲。我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時(shí)是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識(shí)。我感謝您，可能只是深深埋在心底?？吹搅撕⒆訉?xiě)的這些，我們?cè)撛趺聪?？我們?cè)撛趺醋?？我想教師的價(jià)值不是僅僅表達(dá)在會(huì)教課、成績(jī)好上，會(huì)“教書(shū)”充其量能成為一個(gè)好的教書(shū)匠，而會(huì)“教育”才配得上是一個(gè)好教師，才能真正表達(dá)一個(gè)教師的價(jià)值。“泰迪的故事”和一個(gè)精神病患者被小學(xué)時(shí)的教師勸回家的故事都充分表達(dá)了一個(gè)好教師在學(xué)生心中的位置。時(shí)代要求我們不僅要具備精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、良好的師德修養(yǎng)，還要有豐厚的文化修養(yǎng)、博采眾長(zhǎng)自成一家，做學(xué)生心目中的“百科全書(shū)”。作為教師在學(xué)校我們除了教給學(xué)生必須掌握的文化知識(shí)，更重要的是要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。當(dāng)然這一切的前提都必須把學(xué)生看做擁有一切人的尊嚴(yán)的完好的生命體來(lái)對(duì)待。作為一個(gè)特殊的職業(yè)——人類靈魂的工程師，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)識(shí)、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成?。恢苯記Q定我們面對(duì)的教育對(duì)象的成敗。所以說(shuō)，我們失敗不起、、、、、、二、“智慧”的交流每天晚上的7點(diǎn)至9點(diǎn)半是研修班分組討論時(shí)間，我和楊士領(lǐng)教師帶著音美學(xué)員一組，趙慧麗教師帶著語(yǔ)文組，雷玉芳教師和楊偉教師帶著數(shù)學(xué)組。每天晚上大家圍繞我們提出的“主要收獲”、“問(wèn)題困惑”、“工作建議”三個(gè)方面進(jìn)展廣泛交流。不同的學(xué)段、不同的學(xué)科〔我們這一組包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科〕同坐一室，暢所欲言，思想共享，海納百川，真的是一次豐富的“思想大餐”，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可高了。由于是理論和理論相結(jié)合，有的教師想起自己課堂上處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)卻因?yàn)閷W(xué)生即將畢業(yè)再也沒(méi)有挽回的時(shí)機(jī)而聲音哽咽、難過(guò)不已；有的因?yàn)橐粋€(gè)不同的觀點(diǎn)而爭(zhēng)得面紅耳赤；還有的不時(shí)興起時(shí)插上幾句話，氣氛熱烈而舒暢，交流快速而精彩。筆力有限，速記有難，許多學(xué)員的精彩發(fā)言都沒(méi)有能完好地記錄案中，實(shí)在是感到有點(diǎn)遺憾。顧官屯中學(xué)的楊士領(lǐng)教師看上去沉穩(wěn)而質(zhì)樸，有著深沉的思想力量。他在發(fā)言中說(shuō)：參加這次研修班的體會(huì)很多，主要是：〔1〕對(duì)課程質(zhì)量與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。要用課改的價(jià)值來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。〔2〕對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方向有了進(jìn)一步理解，在注重知識(shí)的根底上，要進(jìn)步學(xué)生的綜合才能?！?〕對(duì)教師的價(jià)值和常態(tài)教科研有了新的理解，原來(lái)我們身邊處處是問(wèn)題，而問(wèn)題即課題。我們不僅僅要做有愛(ài)心的教師，更要做智慧型的教師。蔣官屯小學(xué)的桑夏教師是一個(gè)美麗、開(kāi)朗的音樂(lè)教師，她仁慈而感性，對(duì)學(xué)生，她既像慈母更像是姐姐。她說(shuō)：以前總說(shuō)尊重學(xué)生，我們也認(rèn)為已經(jīng)很尊重學(xué)生了，看來(lái)還不夠；因該像吳正憲教師說(shuō)的，想學(xué)生所想，知道“學(xué)生的知道”才是一個(gè)好教師。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孫東苗教師說(shuō)：只有把自己當(dāng)成孩子，才能真正理解孩子的需要、、、、、、三、我們需要這樣做新課程改革已經(jīng)走過(guò)了好幾個(gè)年頭，在理論當(dāng)中我們已經(jīng)意識(shí)到了課改要從高處看，從細(xì)處想，從實(shí)處做；要有激情，不能急躁，不能走極端；要有科學(xué)的態(tài)度，辯證的思維，減少二元對(duì)立；要解決真問(wèn)題，真的去研究解決問(wèn)題；個(gè)人的才能總是有限的，必須堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作的精神；要關(guān)注教師在改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情感需求。作為區(qū)教研室，我們的工作僅僅停留在研究、指導(dǎo)、效勞的層面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要承上啟下、內(nèi)引外聯(lián)、深化挖掘、共建共享。我認(rèn)為一個(gè)教研員要做到：〔1〕“五能”，即能評(píng)、能引、能說(shuō)、能做、能寫(xiě)?！?〕“三個(gè)走進(jìn)”，即走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師生活、走進(jìn)學(xué)生。〔3〕“三個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注教學(xué)的全過(guò)程、關(guān)注教師生活的背后支撐、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。對(duì)于學(xué)校我們要：〔1〕實(shí)行“兩段聯(lián)動(dòng)”。即小學(xué)、初中聯(lián)動(dòng)，明確各段的培養(yǎng)目的，構(gòu)成重點(diǎn)突出的教育脈絡(luò)?！?〕推行校本教研的區(qū)域化。力務(wù)實(shí)現(xiàn)校本教研資信息的共享，推動(dòng)學(xué)校在區(qū)域化的校本教研中攜手共進(jìn)?！?〕搜集、分類、解決實(shí)際的問(wèn)題。用兩個(gè)月的時(shí)間讓教師提出問(wèn)題，然后整理分類，分清哪些是長(zhǎng)期的問(wèn)題，哪些是短期的問(wèn)題；哪些是真實(shí)的問(wèn)題，哪些是假性的問(wèn)題；哪些是教師自我能解決的問(wèn)題，哪些是教師個(gè)人不能解決的問(wèn)題，以此進(jìn)步問(wèn)題解決的針對(duì)性和實(shí)效性?！?〕加強(qiáng)課程改革理論與理論的反思。反思到底哪些課程改革的理論對(duì)我們是真正有用的，哪些是沒(méi)用的？反思如何把“三維目的”特別是“過(guò)程與方法”目的認(rèn)識(shí)到位，落實(shí)到位？反思課程改革的推動(dòng)主體、施行主要？〔5〕反思為什么關(guān)注問(wèn)題與關(guān)注經(jīng)歷同等重要而不能回避問(wèn)題？短短一周的北師大培訓(xùn)完畢了，我們手中多了一張結(jié)業(yè)證書(shū)，它雖不精致，卻意味深遠(yuǎn)－－它記載著我們?cè)诒睅煷笤械慕?jīng)歷，它記錄著我們?cè)诒睅煷笤?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它升華了我們的生活，鑄造了我們的信念，萃取了我們?nèi)松恼嬷B，也讓我們有了更高層次的目的追求！我們正是風(fēng)華正茂、揮斥方遒的年齡，肩負(fù)著時(shí)代的重任，肩負(fù)著開(kāi)發(fā)區(qū)教育振興的宏偉目的，更肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任！所以——研修歸來(lái)，我們需要這樣想：他山之石可攻玉，我思我行故我在。專家們都有著超凡的思想和智慧，專業(yè)的視角和經(jīng)歷，在他們身邊，我們的思想和技能都在拔節(jié)。可是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)：回憶曾經(jīng)的路是一種本能，參透經(jīng)歷中的道才是一種覺(jué)悟。“吾生有涯，而知也無(wú)涯”。研修歸來(lái)，我們還需這樣做：認(rèn)清方向，抓住機(jī)遇，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師與學(xué)生的心靈。培訓(xùn)完畢我們將帶著新理念、新希望，駛向教育課程改革的新此岸；我們將帶著責(zé)任上路，帶著對(duì)教育事業(yè)美妙將來(lái)的渴望與尋求，不斷錘煉自己，不斷提升自我，真正成為所在區(qū)域的種子教師！【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀名師培訓(xùn)研修心得：與名師同行xx年8月13日10時(shí)30分，聊城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)首屆名師帶徒全體學(xué)員在宋主任和雷教師的帶著下踏上了赴京研修學(xué)習(xí)的列車，將在北京師范大學(xué)進(jìn)展為期5天的研修學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是開(kāi)發(fā)區(qū)教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚下的重大舉措。熱情洋溢和富有個(gè)性的開(kāi)班儀式使我深化理解了北京師范大學(xué)的成長(zhǎng)歷程，校訓(xùn)精神和育人理念；知道了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心是國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)，教師培訓(xùn)的領(lǐng)跑者，懂得了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。整整一周的在京研修學(xué)習(xí)，很多國(guó)家級(jí)、重量級(jí)的專家、教授，博士給學(xué)員們分別從國(guó)家教育綱要、教師的價(jià)值、教師的專業(yè)開(kāi)展、教育科研、教師研修和課堂教學(xué)等方面進(jìn)展了培訓(xùn)。像充滿激情與個(gè)性的兒童心理研究專家張梅玲；極其幽默幽默但懷才不遇的知名博士趙希斌；多才多藝、信手拈來(lái)的北京市模范班主任高金英；知識(shí)淵博、對(duì)教育綱要爛熟于心的教育部原司長(zhǎng)王文湛；有高尚人格魅力，推廣團(tuán)隊(duì)研修并建立工作站的特級(jí)教師吳正憲；經(jīng)歷豐富理論性強(qiáng)的心理學(xué)博士張焰；對(duì)課堂教學(xué)了如指掌、學(xué)校管理經(jīng)歷極其豐富的北京光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝……白天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，晚上研討交流。我繁忙著、充實(shí)著、幸福著、快樂(lè)著。專家、教授們的精彩報(bào)告如同一份份的精神大餐紛至沓來(lái)，讓我經(jīng)歷了一次次頭腦的風(fēng)暴、一場(chǎng)場(chǎng)心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學(xué)習(xí)教育綱要的重要性；認(rèn)識(shí)到了教師的自身價(jià)值；給我指明了教師專業(yè)開(kāi)展的方向；增強(qiáng)了研修、科研意識(shí)；豐富了自己的理論知識(shí)；學(xué)會(huì)了課堂教學(xué)和管理的策略。每晚的研討交流學(xué)員們都爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)、據(jù)理力爭(zhēng)、暢所欲言。常常為了專家、教授們的一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)的面紅耳赤，時(shí)而鴉雀無(wú)聲；時(shí)而喋喋不休；時(shí)而掌聲四起；時(shí)而贊嘆不已……確切地說(shuō)這次培訓(xùn)成為了我教育生涯的加油站。華盛頓兒童博物館的墻上的那句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！庇钟腿辉谖叶仙穑@次的培訓(xùn)與眾不同，給我很大的震撼、觸動(dòng)和鼓舞。詳細(xì)感受如下：一、教師要具有陽(yáng)光心態(tài)。教師要有狀態(tài)，有精氣神，展現(xiàn)給學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的精神相貌。由于學(xué)生的向師性，同樣會(huì)精神煥發(fā)、朝氣蓬勃、發(fā)奮向上。二、教師要尊重學(xué)生。我們每個(gè)班中都有一部分學(xué)困生，其實(shí)學(xué)生之間只有差異，沒(méi)有差生。教師要尊重學(xué)生的差異，把更多的愛(ài)灑向?qū)W困生。有句話說(shuō)的好,“微笑假設(shè)給優(yōu)生，如同錦上添花，微笑假設(shè)給學(xué)困生，如同雪中送炭?！闭n堂上教師要敢于讓答復(fù)以下問(wèn)題的孩子毫無(wú)遺憾地坐下，學(xué)生答復(fù)的好要表?yè)P(yáng)，答復(fù)的不好也要變換方式表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的積極性和自信心。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生每次答復(fù)以下問(wèn)題都舉手，可以給學(xué)生私下結(jié)秘，特別是學(xué)困生先機(jī)密約好，“假設(shè)不會(huì)答復(fù)，舉起左手，教師不叫你答復(fù)；假設(shè)會(huì)答復(fù)，舉起右手，教師叫你答復(fù)。”這樣讓學(xué)困生也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。俗話說(shuō)：“自信是成功的一半”。教師要讓每個(gè)孩子都會(huì)理直氣壯的說(shuō)：“我是重要的、我是有所作為的、我是最棒的！”校園里、教室的墻壁上都可以張貼培養(yǎng)孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才會(huì)我能行。別人說(shuō)你行，努力才能行。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。今天假設(shè)不行，明天爭(zhēng)取行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助別人行?；ハ嘀С中?，合作大家行。爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)新我最行?！送?，班級(jí)的各項(xiàng)工作中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。四、教師要進(jìn)步自己的學(xué)科底蘊(yùn)。學(xué)科底蘊(yùn)是專業(yè)化開(kāi)展的關(guān)鍵，教師的學(xué)科底蘊(yùn)的豐富程度決定了自己專業(yè)化開(kāi)展的高度。假設(shè)學(xué)科底蘊(yùn)缺乏，那你的專業(yè)化開(kāi)展肯定是有限的。北京市廣渠門(mén)中學(xué)優(yōu)秀班主任高金英說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師至少要有二三百個(gè)故事，還要會(huì)講笑話，會(huì)變魔術(shù)。”也就是要求教師多才多藝，必要時(shí)信手拈來(lái)。那教師怎樣進(jìn)步自己的學(xué)科底蘊(yùn)呢？1、多讀書(shū)。世界上人均讀書(shū)最多的是猶太民族，每年人均讀書(shū)64本，而我們中國(guó)人均讀書(shū)僅4.5本。一個(gè)沒(méi)有讀書(shū)的民族是沒(méi)有創(chuàng)造力的民族，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有希望的民族。我們確實(shí)都應(yīng)該靜下心來(lái)讀讀書(shū)了。要讓讀書(shū)成為習(xí)慣，此外讀書(shū)還要取法乎上，要讀一流作者的書(shū)，不讀大師的書(shū)，就無(wú)法站在教育的最高點(diǎn)。2、交高人。和平庸的在一起你會(huì)更平凡，和大師、名師在一起你會(huì)更智慧。3、勤反思。如今我們教師缺少的就是工作后的反思，有的人說(shuō)：“一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)3年反思就能成為名師”，這句話充分表達(dá)了反思的重要性。4、每天改變自己一點(diǎn)點(diǎn)。我們每天都在習(xí)慣中行走，缺少的是教學(xué)中的再創(chuàng)造。北京市特級(jí)教師吳正憲說(shuō)過(guò)：“每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，3年后你會(huì)有驚人的改變”。五、教師要用心工作。全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人說(shuō)：“積極的人像太陽(yáng)，消極的人像月亮，態(tài)度決定一切”。作為教師不能僅僅把教育事業(yè)看作生存的一種需要，而應(yīng)該看作體驗(yàn)人生價(jià)值一種追求。教師只有用心工作，才會(huì)感到不累，才會(huì)感到幸福和快樂(lè)。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他和誰(shuí)一塊同行。在有名師相伴的道路上，我充滿了信心和希望。在今后的工作中我將不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望，培養(yǎng)良好的心態(tài)、保持3分熱度、尊重學(xué)生差異、進(jìn)步自己的學(xué)科底蘊(yùn)、在反思中進(jìn)展教學(xué)再創(chuàng)造、給學(xué)生留下能帶得走的素質(zhì)、起到輻射作用。同時(shí)堅(jiān)信自己會(huì)越走越遠(yuǎn)，開(kāi)發(fā)區(qū)教育的明天也會(huì)更加美妙！名師培訓(xùn)研修心得：與名師同業(yè)二、教師要尊敬學(xué)生。我們每個(gè)班中都有一部分學(xué)困生，其實(shí)學(xué)生之間只有差異，沒(méi)有差生。教師要尊敬學(xué)生的差異，把更多的愛(ài)灑向?qū)W困生。有句話說(shuō)的好,“微笑假設(shè)給優(yōu)生，如同錦上添花，微笑假設(shè)給學(xué)困生，如同濟(jì)困解危。”教室上教師要敢于讓答復(fù)問(wèn)題的孩子毫無(wú)遺憾地坐下，學(xué)生答復(fù)的好要表?yè)P(yáng)，答復(fù)的不好也要變換方法表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)問(wèn)題的積極性和自負(fù)念。教室上教師鼓勵(lì)學(xué)生每次答復(fù)問(wèn)題都舉手，可以給學(xué)生暗里結(jié)秘，特別是學(xué)困生先機(jī)密約好，“如不雅不會(huì)答復(fù)，舉起左手，師長(zhǎng)教師不叫你答復(fù)；如不雅會(huì)答復(fù)，舉起右手，師長(zhǎng)教師叫你答復(fù)?！比缭S繞揭捉困生也體驗(yàn)到成功的快活。xx年8月13日10時(shí)30分，聊城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)拓區(qū)首屆名師帶徒全部學(xué)員在宋主任和雷師長(zhǎng)教師的帶著下踏上了赴京研形而上進(jìn)修的列車，將在北京師范大年夜學(xué)進(jìn)展動(dòng)期5天的研形而上進(jìn)修。這無(wú)疑是開(kāi)拓區(qū)教導(dǎo)治理中間引導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚下的重大年夜舉措。熱忱洋溢和富有個(gè)性的開(kāi)班典禮使我深化懂得了北京師范大年夜學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，校訓(xùn)精力和育仁攀理念；知道了北京師范大年夜學(xué)教導(dǎo)培訓(xùn)中間是國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)，教師培訓(xùn)的領(lǐng)跑者，懂得了本次培訓(xùn)進(jìn)修的需要性和實(shí)際意義。整整一周的在京研形而上進(jìn)修，很多國(guó)度級(jí)、重量級(jí)的專家、傳授，博士給學(xué)員們分別大年夜國(guó)度教導(dǎo)綱領(lǐng)、教師的價(jià)值、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教導(dǎo)科研、教師研修和教室教授教化等方面進(jìn)展了培訓(xùn)。像充滿豪情與個(gè)性的兒童心理研究專家張梅玲；極其滑稽滑稽但懷才不遇的有名博士趙希斌；多才多藝、信手拈來(lái)的北京市典范班主任高金英；常識(shí)廣博、對(duì)教導(dǎo)綱領(lǐng)爛熟于心的教導(dǎo)部原司長(zhǎng)王文┞房；有崇高人格魅力，推廣團(tuán)隊(duì)研修并建立工作站的特級(jí)教師吳正憲；經(jīng)歷豐富理論性強(qiáng)的心理學(xué)博士張焰；對(duì)教室教授教化管窺蠡測(cè)、黌舍治理經(jīng)歷極其豐富的北京光亮小黌舍長(zhǎng)劉永勝……華盛頓兒童博物館的墻上的那句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就懂得了?！庇钟腿辉谖叶仙?，此次的培訓(xùn)與眾不合，給我很大年夜的┞佛撼、觸動(dòng)和鼓舞。詳細(xì)感觸感染如下：一、教師要具規(guī)語(yǔ)光心態(tài)。教師要有狀況，有精氣神，展示給學(xué)生積極、樂(lè)不雅、向上的精力面孔。因?yàn)閷W(xué)生的向師性，同樣會(huì)精力煥發(fā)、朝氣蓬勃、發(fā)奮向上。日間培訓(xùn)進(jìn)修，晚上研究交換。我勞碌著、充分著、幸福著、快活著。專家、傳授們的出色申報(bào)如同一份份的精力大年夜餐接踵而至，讓我經(jīng)歷了一次次腦筋的風(fēng)暴、一嘗嘗心靈的啟發(fā)、一次次情感的豪華。使我明白了進(jìn)修教導(dǎo)綱領(lǐng)的重要性；熟悉到了教師的自身價(jià)值；給我指清楚明了教師專業(yè)成長(zhǎng)的偏向；加強(qiáng)了研修、科研意識(shí)；豐富了本身的理論常識(shí)；學(xué)會(huì)了教室教授教化和治理的策略。每晚的研究交換學(xué)員們都搶先恐后、暢所欲言、據(jù)理力爭(zhēng)、暢所欲言。經(jīng)常為了專家、傳授們的一個(gè)不雅點(diǎn)爭(zhēng)的面紅耳赤，時(shí)而闃寂無(wú)聲；時(shí)而喋咕噥不已；時(shí)而掌聲四起；時(shí)而贊嘆不已……確切地嗣魅此次培訓(xùn)成為了我教導(dǎo)生活的加油站。三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自負(fù)念。俗話說(shuō)：“自負(fù)是成功的一半”。教師要讓每個(gè)孩子都邑理直氣壯的說(shuō)：“我是重要的、我是有所作為的、我是最棒的！”校園里、教室的墻壁上都可以張貼培養(yǎng)孩子自負(fù)的名言注意，咸嵐我能行”信賴本身行，才會(huì)我能行。別人說(shuō)你行，盡力才能行。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。今天假設(shè)不可，明天爭(zhēng)奪行。能正視不可，也是我能行。不只本身行，贊助別人行。互相支撐行，合作大年夜家行。爭(zhēng)奪周全行，立異我最行?！送猓嗉?jí)的各項(xiàng)工作中都要留意培養(yǎng)學(xué)生的自負(fù)念。四、教師要進(jìn)步本身的學(xué)科底蘊(yùn)。學(xué)科底蘊(yùn)是專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師的學(xué)科底蘊(yùn)的豐富程度局定了本身專業(yè)化成長(zhǎng)的高度。如不雅學(xué)科底蘊(yùn)缺乏，那你的專業(yè)化成長(zhǎng)肯定是有限的。北京市廣渠門(mén)中學(xué)優(yōu)良班主任高金英說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)良的教師至少要有二三百個(gè)故事，還要會(huì)講笑話，會(huì)變魔術(shù)。”也就是懇求教師多才多藝，需要時(shí)信手拈來(lái)。那教師如何進(jìn)步本身的學(xué)科底蘊(yùn)呢？1、多讀書(shū)。世界上人均讀書(shū)最多的是猶寧靖易近族，每年人均讀書(shū)64本，而我們中國(guó)人均讀書(shū)僅4.5本。一個(gè)沒(méi)有讀書(shū)的平易近族是沒(méi)有創(chuàng)造力的平易近族，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的平易近族是沒(méi)有欲望的平易近族。我們實(shí)在其實(shí)都應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)讀讀書(shū)了。要讓讀書(shū)成為習(xí)慣，此外讀書(shū)還要取法乎上，要讀一流作者的書(shū)，不讀大年夜師的書(shū)，就無(wú)法站在教導(dǎo)的最高點(diǎn)。2、交高人。和平淡的在一路你會(huì)更平常，和大年夜師、名師在一路你會(huì)更聰明。3、勤反思。如今我們教師缺氨贍就是工作后的反思，有的人說(shuō)：“一個(gè)教師保持寫(xiě)3年反思就能成為名師”，這句話充分表現(xiàn)了反思的重要性。4、天天改變本身一點(diǎn)點(diǎn)。我們天天都在習(xí)慣中行走，缺氨贍是教授教化中的再創(chuàng)造。北京市特級(jí)教師吳正憲說(shuō)過(guò)：“每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，3年后你會(huì)有驚人的改變”。五、教師要存心工作。全國(guó)勞動(dòng)典范李素麗說(shuō)過(guò)：“賣力干事能把事做完，存心干事能把事做好”，也有人說(shuō)：“積極的人像太陽(yáng)，消極的人像月亮，立場(chǎng)決定一切”。作為教師不克不及僅僅把教導(dǎo)事業(yè)看作生計(jì)的一種需要，而應(yīng)當(dāng)看作體驗(yàn)人生價(jià)值一種尋求。教師只有存心工作，才會(huì)認(rèn)為倒霉，才會(huì)認(rèn)為幸福和快活。一小我能走多遠(yuǎn)，要看他和誰(shuí)一塊同業(yè)。在有名師相伴的途徑上，我充滿了信念和欲望。在往后的工作中我將不辜負(fù)引導(dǎo)期望，培養(yǎng)優(yōu)勝的心態(tài)、保持3分熱度、尊敬學(xué)生差異、進(jìn)步本身的學(xué)科底蘊(yùn)、在反思中進(jìn)展教授教化再創(chuàng)造、給學(xué)生留下能帶得走的本質(zhì)、起到輻射感化。同時(shí)堅(jiān)信本身會(huì)越走越遠(yuǎn)，開(kāi)拓區(qū)教導(dǎo)的明天也會(huì)加倍好夢(mèng)！2023年名師成長(zhǎng)工程培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)一名優(yōu)良的教師，起首必定要有深摯的文化底蘊(yùn)，只有進(jìn)步自已的人文素養(yǎng)，才可能在工作中成鈧咖校的“能師”。要進(jìn)步自已的人文素養(yǎng)，就必須擅長(zhǎng)讀書(shū)、學(xué)會(huì)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了?！苯?jīng)由過(guò)程培訓(xùn)進(jìn)修，使我懂得在平常、瑣碎的工作中更要忙里偷閑地靜下心來(lái)讀書(shū)。專家在作講座時(shí)的旁征博引、信手拈來(lái)，甚至有的專家，比方已經(jīng)70多歲高齡的王文┞房司長(zhǎng)，大年夜頭到尾連講稿也不拿，不看，坐下就侃侃而談，三個(gè)小時(shí)的講座思路明白，層次清楚。由此可見(jiàn)，他們的文學(xué)功底是多么的深摯，沒(méi)有成年累月的積聚、缺乏博覽群書(shū)的才能是很難到達(dá)如斯之境界的。同時(shí)也知道了專家成功的橋綾橋之一就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。一、為人師表，做學(xué)生生射中的貴人很榮幸參加了“名師成長(zhǎng)工程”——開(kāi)拓區(qū)名師工作室學(xué)員北師大年夜高甲鋃褶班的培訓(xùn)進(jìn)修，異常感謝治理中間魏我搭建了一個(gè)如斯好的進(jìn)修平臺(tái)，使我得以有如斯名貴的時(shí)機(jī)大年夜各方面晉升本身?？偟膩?lái)說(shuō)，此次的培訓(xùn)短暫而充分，內(nèi)容豐富，情勢(shì)多樣，專家們的講座或高高在上，或高瞻遠(yuǎn)矚，或深化淺出，展示出不合的風(fēng)格，讓我每一天都能感觸感染到思想火花的沖擊。尤其是國(guó)度教導(dǎo)部原根本教導(dǎo)司王文┞房司長(zhǎng)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教導(dǎo)研究中間┞放梅玲主任，廣渠門(mén)中學(xué)“宏志班”管委會(huì)主任，全國(guó)有名班主任、全國(guó)優(yōu)良教師高金英師長(zhǎng)教師，他們雖都已經(jīng)退休多年，本該在家享受晚年，卻仍然致力于教導(dǎo)教授教化研究，獨(dú)到精辟的看法讓我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意與沖動(dòng)。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，專家們講解的內(nèi)容我雖不克不及急速全部消化接收，但確切大年夜必定程度上更新了教導(dǎo)教授教化不雅念，進(jìn)步潦攀理論熟悉，更重要的是為我今后的成長(zhǎng)途徑指清楚明了偏向，讓我對(duì)做好往后的教導(dǎo)教授教化工作有了更多的思慮和熟悉。下面是我參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)：“立師先立德”，“親其師才能信其道”，足以看出教師的義務(wù)不僅僅是傳授常識(shí)，更重要的是育人。這一點(diǎn)上，讓我感觸感染最深的是北京市廣渠門(mén)中學(xué)的高金英師長(zhǎng)教師，一個(gè)看起來(lái)很慈祥、很通俗的女師長(zhǎng)教師，她大年夜她坎坷的經(jīng)歷講起，大年夜河北農(nóng)村的知青，一個(gè)普通俗通的教師，到北京的從新開(kāi)端，因?yàn)榻淌诮袒删偷姆欠?，再到?dān)負(fù)“宏志班”的第一屆班主任，為了本身的學(xué)生，節(jié)假日和家人團(tuán)聚的時(shí)機(jī)也放棄了，沒(méi)光陰去教導(dǎo)本身的后代,時(shí)代的酸甜苦辣可以想象。高師長(zhǎng)教師不平常的教師經(jīng)歷給我增加了幾分佩服和懂得，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)通俗的一線教師，教導(dǎo)教授教化的一些經(jīng)歷和高師長(zhǎng)教師有著共鳴。她的故事讓我知道“假設(shè)何做平常的事，成為一個(gè)不平常的人”，也使我感觸感染到當(dāng)好一個(gè)教師的義務(wù)和義務(wù)——我們教得不僅僅是書(shū)，而更重要的是學(xué)會(huì)育人。這幾天的培訓(xùn)中，我不僅佩服著各位專家、傳授的講課藝術(shù)、教導(dǎo)聰明，更沖動(dòng)于他們?yōu)槿藥煹娜烁聍攘?。他們無(wú)不在踐行著北師大年夜“學(xué)為人師，行動(dòng)世范”的校訓(xùn)。二、保持讀書(shū)，賡續(xù)豐富本身的文化底蘊(yùn)高師長(zhǎng)教師說(shuō)我們要“做學(xué)生生射中的貴人”，要“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)竽暌過(guò)人”，靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師本身。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂中”，真正表現(xiàn)了我們師長(zhǎng)教師在對(duì)待學(xué)生上，必定要調(diào)劑好本身的心態(tài)。高師長(zhǎng)教師三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課，我感到特別短暫，她用滑稽活潑、簡(jiǎn)潔易懂的說(shuō)話，把當(dāng)師長(zhǎng)教師的┞鋒諦講得極盡描摹。一句句平常樸實(shí)的話語(yǔ)給了我不平常的感觸和思慮。類似的話太多了，我雖弗成能急速到達(dá)高師長(zhǎng)教師那樣的高度，但我會(huì)好好領(lǐng)會(huì)她的理念和心得，漸漸的融入我的教室我的人生。作為一名教師只有經(jīng)常性地反思本身的教導(dǎo)教授教化行動(dòng)，經(jīng)歷才能豪華，感性的器械才能上升到理性階段，自身的專業(yè)才能向更高的偏向成長(zhǎng)，即使不成為名師，對(duì)我們自身的專業(yè)素養(yǎng)也是一種賡續(xù)的晉升。是以，作為一線教師我們必需要容身教室教授教化，加強(qiáng)案例分析^p，養(yǎng)成擅長(zhǎng)反思的習(xí)慣。可能大年夜多師長(zhǎng)教師會(huì)認(rèn)為“教這個(gè)年級(jí)我已經(jīng)持續(xù)教了很多年，反思無(wú)話可寫(xiě)”，其實(shí)不然，固然我們每年拿到的教材一樣，但所面對(duì)的學(xué)生在變更，教授教化方法也不會(huì)一樣，每一節(jié)都可以成為反思的內(nèi)容。教師既可以對(duì)本身教授教化設(shè)計(jì)進(jìn)展反思，對(duì)教授教化實(shí)錄進(jìn)展反思，也可所以一堂課的過(guò)程，也可所以某一教授教化環(huán)節(jié)，或者是對(duì)某一教授教化方法，某一教授教化素材應(yīng)用的反思。正如吳正憲師長(zhǎng)教師所說(shuō)：“經(jīng)由過(guò)程反思在比較中從新熟悉本身、從新熟悉別人，從新熟悉學(xué)生，從新熟悉教室，形成新熟悉，獲得新體驗(yàn)，生成新資本?！倍虝旱呐嘤?xùn)固然停頓了，專家傳授們的循循善誘我仍深深銘記在心，鼓勵(lì)著我不敢有涓滴的懈怠和逗留，我信賴，每一位參加培訓(xùn)的學(xué)員都都邑因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)而改變。瞻望將來(lái)的工作、進(jìn)修之路，我將帶著新的義務(wù)出發(fā)，將在本身的工作崗?fù)ぶ?，?yīng)用所學(xué)常識(shí)，賡續(xù)體驗(yàn)、感悟、反思、總結(jié)，真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)竽暌過(guò)人”。我堅(jiān)信，只要存心去做，成長(zhǎng)的途徑上我能成為一名幸福的師長(zhǎng)教師！為我們講課的每一位專家、傳授無(wú)不提到了反思的重要性，這也是他們成功的又一橋綾橋。很多師長(zhǎng)教師，勤奮有余，反思缺乏，終日忙勞碌碌，卻不見(jiàn)有任何成就。只是日復(fù)一日，年復(fù)一年地反復(fù)著昨天的故事，于是逐漸消磨了意志，產(chǎn)生了安于近況、不思朝長(zhǎng)進(jìn)步的設(shè)法主意。究其原因，是緣于反思當(dāng)成一種情勢(shì)，是為了反思而反思，根本就沒(méi)有存心腸、及時(shí)地去捕獲那電光石火的、別致的思維火花，即使有了好的設(shè)法主意、做法，也因懶惰而不肯動(dòng)標(biāo)記錄下來(lái)，只解決面前就了事，就如許在賡續(xù)地推諉中本身也變成了一個(gè)“教書(shū)匠”。華東師范大年夜學(xué)葉瀾傳授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不必定會(huì)成為名師；如不雅一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，如不雅我們能賡續(xù)反思、賡續(xù)進(jìn)修，把教和學(xué)兩個(gè)方面創(chuàng)造的問(wèn)題和成功之處加以細(xì)心冷地步思慮和總結(jié)，并能以高度負(fù)責(zé)的立場(chǎng)賣力對(duì)待日復(fù)一日的教授教化工作，把有效的教和學(xué)的方法靈敏地應(yīng)用到今后的教室教授教化晃蕩中，那么往后教授教化的晃蕩才能獲得更優(yōu)化，教授教化的效益才能獲得進(jìn)步；相反，不及時(shí)反思，很多掉誤會(huì)電光石火，也許他即使是有20年的教授教化經(jīng)歷，也可能只是一年工作的20次反復(fù)，本身的專業(yè)程度和才能又怎么會(huì)成長(zhǎng)和進(jìn)步呢。古語(yǔ)說(shuō)得好：“鳥(niǎo)欲高飛翔振翅，人求長(zhǎng)進(jìn)先讀書(shū)”。師長(zhǎng)教師只有多讀書(shū)、讀好書(shū)、和書(shū)交同伙，才能大年夜書(shū)中找到偏向，積聚常識(shí)，獲得經(jīng)歷，才能站在教導(dǎo)教授教化理論的高度反思本身的行動(dòng)。正如高金英師長(zhǎng)教師所說(shuō)“我們要時(shí)常讓本身有些器械。要想背有效的器械，就要靜下心來(lái)讀書(shū)，讀各類書(shū)本，大年夜各類書(shū)本中精心┞藩取更有效，更有價(jià)值的進(jìn)展背誦。一方面豐富了本身的常識(shí)，便于口頭表達(dá)更流暢，另一方面也使本身的腦筋獲得更好地錘煉。同時(shí)也繞揭捉生更佩服和愛(ài)好你?！爆F(xiàn)代社會(huì)是信息化時(shí)代，常識(shí)更新程度令人贊嘆，所以在教導(dǎo)教授教化中不只要閱讀書(shū)本常識(shí)，還要走出教材，用常識(shí)武裝本身的腦筋，讓本身的教室更充分、更豐富。要想在教授教化中做到游刃有余，就要持之以恒的讀書(shū)，賡續(xù)的彌補(bǔ)本身的常識(shí)貯備?！拔覀儞碛幸煌八呀?jīng)不可了，我們要有賡續(xù)的活水。”如許站在講臺(tái)上才能底氣實(shí)足，真正成為孩子心中的“百科全書(shū)”。三、勤于反思，晉升專業(yè)素養(yǎng)名師成長(zhǎng)工程培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)：靜下心來(lái)教書(shū)，潛古語(yǔ)說(shuō)得好：“鳥(niǎo)欲高飛翔振翅，人求長(zhǎng)進(jìn)先讀書(shū)”。師長(zhǎng)教師只有多讀書(shū)、讀好書(shū)、和書(shū)交同伙，才能大年夜書(shū)中找到偏向，積聚常識(shí)，獲得經(jīng)歷，才能站在教導(dǎo)教授教化理論的高度反思本身的行動(dòng)。正如高金英師長(zhǎng)教師所說(shuō)“我們要時(shí)常讓本身有些器械。要想背有效的器械，就要靜下心來(lái)讀書(shū)，讀各類書(shū)本，大年夜各類書(shū)本中精心┞藩取更有效，更有價(jià)值的進(jìn)展背誦。一方面豐富了本身的常識(shí)，便于口頭表達(dá)更流暢，另一方面也使本身的腦筋獲得更好地錘煉。同時(shí)也繞揭捉生更佩服和愛(ài)好你?！备邘熼L(zhǎng)教師說(shuō)我們要“做學(xué)生生射中的貴人”，要“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)竽暌過(guò)人”，靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師本身。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂中”，真正表現(xiàn)了我們師長(zhǎng)教師在對(duì)待學(xué)生上，必定要調(diào)劑好本身的心態(tài)。高師長(zhǎng)教師三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課，我感到特別短暫，她用滑稽活潑、簡(jiǎn)潔易懂的說(shuō)話，把當(dāng)師長(zhǎng)教師的┞鋒諦講得極盡描摹。一句句平常樸實(shí)的話語(yǔ)給了我不平常的感觸和思慮。類似的話太多了，我雖弗成能急速到達(dá)高師長(zhǎng)教師那樣的高度，但我會(huì)好好領(lǐng)會(huì)她的理念和心得，漸漸的融入我的教室我的人生。這幾天的培訓(xùn)中，我不僅佩服著各位專家、傳授的講課藝術(shù)、教導(dǎo)聰明，更沖動(dòng)于他們?yōu)槿藥煹娜烁聍攘?。他們無(wú)不在踐行著北師大年夜“學(xué)為人師，行動(dòng)世范”的校訓(xùn)?！傲熛攘⒌隆?，“親其師才能信其道”，足以看出教師的義務(wù)不僅僅是傳授常識(shí)，更重要的是育人。這一點(diǎn)上，讓我感觸感染最深的是北京市廣渠門(mén)中學(xué)的高金英師長(zhǎng)教師，一個(gè)看起來(lái)很慈祥、很通俗的女師長(zhǎng)教師，她大年夜她坎坷的經(jīng)歷講起，大年夜河北農(nóng)村的知青，一個(gè)普通俗通的教師，到北京的從新開(kāi)端，因?yàn)榻淌诮袒删偷姆欠玻俚綋?dān)負(fù)“宏志班”的第一屆班主任，為了本身的學(xué)生，節(jié)假日和家人團(tuán)聚的時(shí)機(jī)也放棄了，沒(méi)光陰去教導(dǎo)本身的后代,時(shí)代的酸甜苦辣可以想象。高師長(zhǎng)教師不平常的教師經(jīng)歷給我增加了幾分佩服和懂得，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)通俗的一線教師，教導(dǎo)教授教化的一些經(jīng)歷和高師長(zhǎng)教師有著共鳴。她的故事讓我知道“假設(shè)何做平常的事，成為一個(gè)不平常的人”，也使我感觸感染到當(dāng)好一個(gè)教師的義務(wù)和義務(wù)——我們教得不僅僅是書(shū)，而更重要的是學(xué)會(huì)育人。二、保持讀書(shū)，賡續(xù)豐富本身的文化底蘊(yùn)很榮幸參加了“名師成長(zhǎng)工程”——開(kāi)拓區(qū)名師工作室學(xué)員北師大年夜高甲鋃褶班的培訓(xùn)進(jìn)修，異常感謝治理中間魏我搭建了一個(gè)如斯好的進(jìn)修平臺(tái)，使我得以有如斯名貴的時(shí)機(jī)大年夜各方面晉升本身?？偟膩?lái)說(shuō)，此次的培訓(xùn)短暫而充分，內(nèi)容豐富，情勢(shì)多樣，專家們的講座或高高在上，或高瞻遠(yuǎn)矚，或深化淺出，展示出不合的風(fēng)格，讓我每一天都能感觸感染到思想火花的沖擊。尤其是國(guó)度教導(dǎo)部原根本教導(dǎo)司王文┞房司長(zhǎng)和中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教導(dǎo)研究中間┞放梅玲主任，廣渠門(mén)中學(xué)“宏志班”管委會(huì)主任，全國(guó)有名班主任、全國(guó)優(yōu)良教師高金英師長(zhǎng)教師，他們雖都已經(jīng)退休多年，本該在家享受晚年，卻仍然致力于教導(dǎo)教授教化研究，獨(dú)到精辟的看法讓我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意與沖動(dòng)。一、為人師表，做學(xué)生生射中的貴人一名優(yōu)良的教師，起首必定要有深摯的文化底蘊(yùn)，只有進(jìn)步自已的人文素養(yǎng)，才可能在工作中成鈧咖校的“能師”。要進(jìn)步自已的人文素養(yǎng)，就必須擅長(zhǎng)讀書(shū)、學(xué)會(huì)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了。”經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)進(jìn)修，使我懂得在平常、瑣碎的工作中更要忙里偷閑地靜下心來(lái)讀書(shū)。專家在作講座時(shí)的旁征博引、信手拈來(lái)，甚至有的專家，比方已經(jīng)70多歲高齡的王文┞房司長(zhǎng)，大年夜頭到尾連講稿也不拿，不看，坐下就侃侃而談，三個(gè)小時(shí)的講座思路明白，層次清楚。由此可見(jiàn)，他們的文學(xué)功底是多么的深摯，沒(méi)有成年累月的積聚、缺乏博覽群書(shū)的才能是很難到達(dá)如斯之境界的。同時(shí)也知道了專家成功的橋綾橋之一就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，專家們講解的內(nèi)容我雖不克不及急速全部消化接收，但確切大年夜必定程度上更新了教導(dǎo)教授教化不雅念，進(jìn)步潦攀理論熟悉，更重要的是為我今后的成長(zhǎng)途徑指清楚明了偏向，讓我對(duì)做好往后的教導(dǎo)教授教化工作有了更多的思慮和熟悉。下面是我參加此次培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代社會(huì)是信息化時(shí)代，常識(shí)更新程度令人贊嘆，所以在教導(dǎo)教授教化中不只要閱讀書(shū)本常識(shí)，還要走出教材，用常識(shí)武裝本身的腦筋，讓本身的教室更充分、更豐富。要想在教授教化中做到游刃有余，就要持之以恒的讀書(shū)，賡續(xù)的彌補(bǔ)本身的常識(shí)貯備。“我們擁有一桶水已經(jīng)不可了，我們要有賡續(xù)的活水?！比缭S站在講臺(tái)上才能底氣實(shí)足，真正成為孩子心中的“百科全書(shū)”。短暫的培訓(xùn)固然停頓了，專家傳授們的循循善誘我仍深深銘記在心，鼓勵(lì)著我不敢有涓滴的懈怠和逗留，我信賴，每一位參加培訓(xùn)的學(xué)員都都邑因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)而改變。瞻望將來(lái)的工作、進(jìn)修之路，我將帶著新的義務(wù)出發(fā)，將在本身的工作崗?fù)ぶ校瑧?yīng)用所學(xué)常識(shí)，賡續(xù)體驗(yàn)、感悟、反思、總結(jié)，真正做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)竽暌過(guò)人”。我堅(jiān)信，只要存心去做，成長(zhǎng)的途徑上我能成為一名幸福的師長(zhǎng)教師！三、勤于反思，晉升專業(yè)素養(yǎng)作為一名教師只有經(jīng)常性地反思本身的教導(dǎo)教授教化行動(dòng)，經(jīng)歷才能豪華，感性的器械才能上升到理性階段，自身的專業(yè)才能向更高的偏向成長(zhǎng)，即使不成為名師，對(duì)我們自身的專業(yè)素養(yǎng)也是一種賡續(xù)的晉升。華東師范大年夜學(xué)葉瀾傳授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不必定會(huì)成為名師；如不雅一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，如不雅我們能賡續(xù)反思、賡續(xù)進(jìn)修，把教和學(xué)兩個(gè)方面創(chuàng)造的問(wèn)題和成功之處加以細(xì)心冷地步思慮和總結(jié)，并能以高度負(fù)責(zé)的立場(chǎng)賣力對(duì)待日復(fù)一日的教授教化工作，把有效的教和學(xué)的方法靈敏地應(yīng)用到今后的教室教授教化晃蕩中，那么往后教授教化的晃蕩才能獲得更優(yōu)化，教授教化的效益才能獲得進(jìn)步；相反，不及時(shí)反思，很多掉誤會(huì)電光石火，也許他即使是有20年的教授教化經(jīng)歷，也可能只是一年工作的20次反復(fù)，本身的專業(yè)程度和才能又怎么會(huì)成長(zhǎng)和進(jìn)步呢。是以，作為一線教師我們必需要容身教室教授教化，加強(qiáng)案例分析^p，養(yǎng)成擅長(zhǎng)反思的習(xí)慣?？赡艽竽暌苟鄮熼L(zhǎng)教師會(huì)認(rèn)為“教這個(gè)年級(jí)我已經(jīng)持續(xù)教了很多年，反思無(wú)話可寫(xiě)”，其實(shí)不然，固然我們每年拿到的教材一樣，但所面對(duì)的學(xué)生在變更，教授教化方法也不會(huì)一樣，每一節(jié)都可以成為反思的內(nèi)容。教師既可以對(duì)本身教授教化設(shè)計(jì)進(jìn)展反思，對(duì)教授教化實(shí)錄進(jìn)展反思，也可所以一堂課的過(guò)程，也可所以某一教授教化環(huán)節(jié)，或者是對(duì)某一教授教化方法，某一教授教化素材應(yīng)用的反思。正如吳正憲師長(zhǎng)教師所說(shuō)：“經(jīng)由過(guò)程反思在比較中從新熟悉本身、從新熟悉別人，從新熟悉學(xué)生，從新熟悉教室，形成新熟悉，獲得新體驗(yàn)，生成新資本。”為我們講課的每一位專家、傳授無(wú)不提到了反思的重要性，這也是他們成功的又一橋綾橋。很多師長(zhǎng)教師，勤奮有余，反思缺乏，終日忙勞碌碌，卻不見(jiàn)有任何成就。只是日復(fù)一日，年復(fù)一年地反復(fù)著昨天的故事，于是逐漸消磨了意志，產(chǎn)生了安于近況、不思朝長(zhǎng)進(jìn)步的設(shè)法主意。究其原因，是緣于反思當(dāng)成一種情勢(shì)，是為了反思而反思，根本就沒(méi)有存心腸、及時(shí)地去捕獲那電光石火的、別致的思維火花，即使有了好的設(shè)法主意、做法，也因懶惰而不肯動(dòng)標(biāo)記錄下來(lái)，只解決面前就了事，就如許在賡續(xù)地推諉中本身也變成了一個(gè)“教書(shū)匠”?！睹麕煹慕虒W(xué)成長(zhǎng)之路》學(xué)習(xí)體會(huì)本人陸敏智，自2023年參加工作以來(lái)，一直以滿腔的熱情為學(xué)生效勞著，平平凡凡的工作、踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)成了自己的全部生活?；貞涀约核?jīng)歷的8年英語(yǔ)教學(xué)，感觸頗深。最近通過(guò)網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了《名師的教學(xué)成長(zhǎng)之路》課程后，體會(huì)如下：名師是教育事業(yè)開(kāi)展的必然產(chǎn)物。名師，顧名思義是在某一區(qū)域內(nèi)具有一定知名度和影響力的教師。名師，不是一種職稱，而是一種榮譽(yù)。然而名師的成長(zhǎng)并不是一蹴而就、一帆風(fēng)順的，是需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)和理論的證明的。時(shí)代呼喚名師，社會(huì)需要名師。名師的產(chǎn)生是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的要求，是社會(huì)開(kāi)展對(duì)教育的要求。在專家的眼里，名師特指那些具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績(jī)和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)專家。；在普通人眼里，名師就是學(xué)生最喜歡、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的教師。這是多么難以到達(dá)的名師標(biāo)準(zhǔn)??！然而，縱觀眾多名師的成功經(jīng)歷以及我個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，一個(gè)教師，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，教師對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)，不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)的范疇，主要表現(xiàn)為：以言傳身教的方式建構(gòu)人際間民主協(xié)商、平等對(duì)話、和諧相處的程序性和策略性知識(shí)；以引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方式建構(gòu)解決問(wèn)題的程序性和策略性知識(shí)；以對(duì)文本多種解讀的方式建構(gòu)閱讀、鑒賞、重構(gòu)文本的程序性和策略性知識(shí)；以對(duì)課本知識(shí)的分析^p、歸納或進(jìn)一步拓展的個(gè)性化方式建構(gòu)課程知識(shí)；建構(gòu)課程學(xué)習(xí)的程序性和策略性知識(shí)。在課程改革的理念中，教師不再只是一個(gè)課程知識(shí)的被動(dòng)的傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)適者、研究者和創(chuàng)造者。三、進(jìn)展教學(xué)反思教學(xué)反思不是一般意義上的回憶，而是考慮、反省、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。在教師日復(fù)一日地進(jìn)展有方案的教育教學(xué)理論中，經(jīng)常會(huì)遇到來(lái)自不同方面的問(wèn)題所帶來(lái)的焦慮、困惑、壓力和沖突，這時(shí)，不妨記錄自己的所見(jiàn)所聞所感，對(duì)自己或別人的成功或失敗的教育事件進(jìn)展分析^p，考慮其中蘊(yùn)含的理論，認(rèn)識(shí)獲得的經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)。這就是反思。以一堂課為例，我們?cè)谶@堂課的設(shè)計(jì)、執(zhí)教和教后可以進(jìn)展行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思和行動(dòng)后反思。行動(dòng)前反思：我要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎樣的教學(xué)目的？我設(shè)定的這個(gè)教學(xué)目的合理嗎？它有沒(méi)有損害學(xué)生的開(kāi)展？我清楚這節(jié)課的目的和內(nèi)容在教材中的地位嗎？我這樣教能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的嗎？行動(dòng)中反思：自己新課程背景下理想課堂的追求是什么？我真正關(guān)注學(xué)生了嗎？知識(shí)是我直接給，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課堂上組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？我的教學(xué)方法是否多樣，我的課堂是否煥發(fā)出生命和活力行動(dòng)后反思：我覺(jué)得這節(jié)課是長(zhǎng)了還是短了，為什么？有哪些地方比我預(yù)期的有好些？我的講解是否引起了學(xué)生的注意？我的體溫學(xué)生感興趣嗎？對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性嗎？有哪些地方比我預(yù)期的要差些，為什么？教師的反思不僅可以針對(duì)某一教育事件、教育行為，包括詳細(xì)的一堂課，也可以在一個(gè)教學(xué)階段完畢后，進(jìn)展全面的分析^p、評(píng)判，這是一種持續(xù)理論過(guò)程的反思。比方在進(jìn)展了兒童詩(shī)教學(xué)或?qū)β?lián)教學(xué)一個(gè)階段后，論文網(wǎng)對(duì)自己選擇的內(nèi)容、學(xué)生的興趣狀況和承受情況、成效的表達(dá)及整個(gè)教學(xué)安排的經(jīng)歷和失誤進(jìn)展一次全面的反思，以促進(jìn)自己下一階段嘗試和研究的開(kāi)展。四、學(xué)會(huì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短有本書(shū)叫《沒(méi)