教育體制僵化,管理理念落后

負(fù)責(zé)人：吳琨教育體制僵化

管理理念落后（一）、統(tǒng)考制度

（二）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)制度

（三）、學(xué)校管理行政化、官僚化、虛假化、腐敗化（四）、職稱評(píng)審制度

（五）、評(píng)估制度

統(tǒng)考制度包括初考制度（小升初）、中考制度、高考制度等等，這些制度成為束縛中國(guó)學(xué)子學(xué)習(xí)的枷鎖，也是誤導(dǎo)中國(guó)人學(xué)習(xí)的重要因素。在這些制度的約束和誤導(dǎo)下，每一個(gè)中國(guó)人從6歲開(kāi)始（或許更早）便失去了學(xué)習(xí)的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個(gè)中國(guó)人都只是為了讀書(shū)而讀書(shū)，人們只會(huì)學(xué)習(xí)課本和考試，因此相當(dāng)多的人變成了非常不正常的“成功人士”。這類人被考試折磨得性格孤僻、精神不振，甚至人格分裂，最終走向死亡的深淵；那些僥幸存活下來(lái)的人成為了缺乏正義感和社會(huì)責(zé)任感、善于投機(jī)鉆營(yíng)和玩弄權(quán)術(shù)、貪圖享樂(lè)的社會(huì)敗類。返回改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教育制度中的一個(gè)最大的轉(zhuǎn)變就是放棄對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而進(jìn)行全民英語(yǔ)的教育制度。初考（小升初）、中考、高考等等，無(wú)論是什么考試，只要是中國(guó)的學(xué)生都要考英語(yǔ)。因此，各式各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般拔地而起，掀起了“全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮”，所以使得幾乎所有的中國(guó)人都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，到頭來(lái)還是用不上或者忘得一干二盡。然而，作為教育基本價(jià)值取向的對(duì)人的教育（學(xué)會(huì)如何做人）的方面卻無(wú)人問(wèn)津。以至于出現(xiàn)了許多教育問(wèn)題。在全民英語(yǔ)教育制度下，人們從來(lái)不去過(guò)問(wèn)《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《春秋》等中國(guó)傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中學(xué)習(xí)做人之道。從而導(dǎo)致了許多我們不愿看到的景象！返回許多教育官員和學(xué)校負(fù)責(zé)人根本不懂教育，管理方式簡(jiǎn)單、粗放、違背教育和教學(xué)基本規(guī)律。學(xué)校作為教育場(chǎng)所，也經(jīng)常受到行政方面的過(guò)多干擾，很大程度上失去了自主性，最終導(dǎo)致學(xué)校管理人員和老師變得被動(dòng)、官僚化，喪失了應(yīng)有的教育創(chuàng)新活力，無(wú)法按照教育規(guī)律辦事，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的各種評(píng)比檢查出現(xiàn)了整系統(tǒng)、整建制的造假運(yùn)動(dòng)。因此，“腐敗之風(fēng)”也吹進(jìn)了圣神的教育界。例如，走后門(mén)、托關(guān)系、擇校風(fēng)等“潛規(guī)則”非常地盛行。這就滋生了教育界的腐敗問(wèn)題。返回目前，中國(guó)的職稱評(píng)審制度已經(jīng)越來(lái)越成為行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力結(jié)合的一種工具，這一制度的人情性、隨意性和官僚性已經(jīng)日益增強(qiáng)了它對(duì)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的破壞性。具體表現(xiàn)在：1、職稱評(píng)審已經(jīng)成為一種拉關(guān)系、索賄賂、搞腐敗的行政權(quán)力。2、職稱評(píng)審已經(jīng)成為當(dāng)權(quán)者壓制真正做學(xué)術(shù)研究和專注于教學(xué)的老實(shí)人的工具。3、職稱評(píng)審已經(jīng)成為幾乎所有教師、研究人員和其他員工制造學(xué)術(shù)垃圾的根源。4、職稱評(píng)審已經(jīng)成為破壞正常的教學(xué)秩序的罪魁禍?zhǔn)住?、職稱評(píng)審已經(jīng)成為誤導(dǎo)學(xué)術(shù)、教學(xué)價(jià)值取向的重要原因。6、職稱評(píng)審已經(jīng)成為結(jié)黨營(yíng)私的重要方式。7、職稱評(píng)審已經(jīng)成為教育資源和學(xué)術(shù)資源誤置的杠桿。返回評(píng)估制度可以用一個(gè)詞來(lái)概括：分?jǐn)?shù)換句話說(shuō)，學(xué)生以分?jǐn)?shù)而“優(yōu)秀”，同時(shí)家長(zhǎng)以學(xué)生而“自豪”，此時(shí)教師以學(xué)生而“出名”，進(jìn)而學(xué)校以學(xué)生和教師而“成名”，最終社會(huì)以學(xué)校而定“人才”。總之，我們被分?jǐn)?shù)這個(gè)家伙玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，弄不好把自己的性命也給搭上去。以上問(wèn)題該如何解決？對(duì)策？（一）、廢除統(tǒng)一考試制度，建立新型選拔考試制度。1、取消小學(xué)升初中統(tǒng)一考試，小學(xué)升初中應(yīng)就近入學(xué)，各初中學(xué)校不許收取擇校生，并接受社會(huì)監(jiān)督，如有發(fā)現(xiàn)，該校長(zhǎng)就地免職并且開(kāi)除出教育系統(tǒng)，今后不得再進(jìn)教育界從事工作。2、取消初中升高中統(tǒng)一考試，由各學(xué)校根據(jù)其學(xué)校的本身特色自行命題組織考試，選拔所需要的學(xué)生。3、取消高中升大學(xué)統(tǒng)一考試，大學(xué)招生應(yīng)全面考察學(xué)生的各方面的能力并兼顧具有異稟的學(xué)生。（二）、廢除英語(yǔ)學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)教育制度。廢除英語(yǔ)學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德學(xué)習(xí)制度，將《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《春秋》等中國(guó)傳統(tǒng)文化教育典籍和中國(guó)書(shū)法、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)歷史、中國(guó)繪畫(huà)、中國(guó)武術(shù)等納入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)必修課程。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)包括做人（教養(yǎng)）和做事（技術(shù)）。因此，學(xué)生不僅要在其學(xué)業(yè)中掌握一門(mén)或多門(mén)技術(shù)，更重要的是要具有做人的基本修養(yǎng)。（三）、

減少教育的行政干擾，擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)道家的老子說(shuō)過(guò)：“治大國(guó)，如烹小鮮”，他強(qiáng)調(diào)要按照事物的自身規(guī)律辦事，減少不必要的外力干擾。治國(guó)如此，治教育同樣需如此。教育是育人的事業(yè)，一定要以育人為本，學(xué)校要避免過(guò)多的行政性干擾，少摻雜一些的功利因素，恢復(fù)校園應(yīng)有的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)人文教育，形成自己學(xué)校的教育特色。（四）、依靠教育家辦教育要想把教育事業(yè)做好，就要有“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的開(kāi)放思想，開(kāi)放學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，尊重教育自身規(guī)律，依靠教育家來(lái)興辦教育。溫家寶總理提出的“鼓勵(lì)教育家辦學(xué)”是非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想！我們國(guó)家當(dāng)前和未來(lái)需要一大批以教育為終生志業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)、淡泊名利的優(yōu)秀教育家來(lái)發(fā)展教育，國(guó)內(nèi)外大量成功的教育實(shí)踐也表明：由教育家來(lái)興辦教育是最好的選擇，因?yàn)樗麄兡苁冀K能把“教育質(zhì)量”擺在首位。特別要鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀教育家興辦私立學(xué)校（建議今后將“民辦學(xué)校”改稱為“私立學(xué)?！币源伺c國(guó)際接軌！），促進(jìn)私立學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，與公立學(xué)校形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，允許這些優(yōu)秀的私立學(xué)校進(jìn)行大膽的教育改革實(shí)踐，私立學(xué)校探索的一些好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)又可以帶動(dòng)公立學(xué)校的發(fā)展。特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，要借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)模式，由教育家通過(guò)企業(yè)家慈善捐助或社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)出資的方式投資興辦教育，一方面，保證學(xué)校的公益性和非營(yíng)利性，另一方面，由教育家進(jìn)行具體教學(xué)管理，由熱心教育事業(yè)的企業(yè)家和社會(huì)賢達(dá)人士組成董事會(huì)參與學(xué)校發(fā)展的重大決策并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量健康持久地發(fā)展。（五）、建立名譽(yù)校長(zhǎng)制度中小學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)由各省、市、自治區(qū)教育行政部門(mén)統(tǒng)一向全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)招聘。名譽(yù)校長(zhǎng)是校務(wù)委員會(huì)招集人，平時(shí)做自己的學(xué)問(wèn)，每年舉行一次例會(huì)，遇重大問(wèn)題時(shí)招集臨時(shí)會(huì)議，討論和決定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和重大事項(xiàng)。校務(wù)委員會(huì)由全體教師和研究人員組成的教代會(huì)選舉產(chǎn)生，是學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是校務(wù)委員會(huì)和教代會(huì)決策的執(zhí)行人，負(fù)責(zé)進(jìn)行日常管理工作，但不具有重大事項(xiàng)的決策權(quán)。（六）、建立教研管分離制度學(xué)校的教育研究人員可以同時(shí)從事教學(xué)工作。同樣，教師也可以同時(shí)從事研究工作。但是，管理人員（包括校長(zhǎng)、各級(jí)行政干部，但不包括名譽(yù)校長(zhǎng)）不能同時(shí)兼任研究工作或教學(xué)工作。（七）、建立公開(kāi)招聘制度包括名譽(yù)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工均向全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)招聘。中小學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)和校長(zhǎng)由各省、市、自治區(qū)教育行政部門(mén)統(tǒng)一向全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)招聘，校長(zhǎng)和名譽(yù)校長(zhǎng)五年一任，教師、科研人員、中層管理人員和一般管理人員由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)公開(kāi)招聘，報(bào)校務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)后聘用。（八）、改革職稱評(píng)審制度，建立公開(kāi)、公平、公正的職稱評(píng)審制度。廢除各式各樣的“職稱評(píng)審委員會(huì)”，由國(guó)家建立一個(gè)統(tǒng)一的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站，將申請(qǐng)?jiān)u審者的成果和教學(xué)水平（由評(píng)審申請(qǐng)者所在單位統(tǒng)一為評(píng)審申請(qǐng)者做教學(xué)錄像）和申請(qǐng)書(shū)一起提交給全國(guó)職稱評(píng)審委員會(huì)，全國(guó)職稱評(píng)審委員會(huì)組織專家給申請(qǐng)者打分并公布于網(wǎng)上，整個(gè)評(píng)審過(guò)程和結(jié)果完全接受公民的監(jiān)督。（九）、改革分配制度分配制度的核心是一定要保證教育資源和學(xué)術(shù)資源為教育和學(xué)術(shù)所用。學(xué)術(shù)資源用于支助學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果。教育資源用于教學(xué)和對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。研究人員的報(bào)酬按照當(dāng)年的研究成果分配，教師的報(bào)酬按照教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作量進(jìn)行分配。（十）、改革固定員工制度改革固定員工制度，全面廢除約束教師和科研人員的戶口、級(jí)別和事業(yè)單位用人指標(biāo)，讓人才在全國(guó)范圍內(nèi)自由流動(dòng)。學(xué)校給名譽(yù)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工的東西只有一樣，那就是業(yè)績(jī)報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校向任何人提供的科研和教學(xué)條件均一樣，不以住房、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)