新課程練筆的問題解決策略

新課程練筆

的問題解決策略成都市鹽道街中學(xué)卿平海新課程練筆的教學(xué)目標(biāo)初中：每學(xué)年練筆不低于1萬字。高中：課外練筆不低于2萬字。新課程練筆的問題解決策略本專題研修立意沉浸反思：診斷新課程練筆教學(xué)的真問題案例分享：探尋新課程練筆教學(xué)的好對(duì)策微課設(shè)計(jì)：分享新課程練筆教學(xué)的新思維沉靜反思：

診斷新課程練筆教學(xué)的真問題神諭故事女妖斯芬克斯之謎：你是誰？英雄俄狄浦斯的謎底：我是誰……古希臘戴爾波伊神所的入口石刻：“認(rèn)識(shí)你自己?！本毠P的真問題需要我們自己去發(fā)現(xiàn)哦……沉靜反思：

診斷新課程練筆教學(xué)的真問題著名教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！狈此加兄谖覀儼l(fā)現(xiàn)練筆真問題、獲得真成長(zhǎng)……請(qǐng)您參與1在當(dāng)前背景下，作為一線教師，您發(fā)現(xiàn)或感受到了

新課程練筆或作文教學(xué)存在哪些突出問題？請(qǐng)您用“問題樹法”畫出來，特別期待您有價(jià)值的真問題……新課程寫作的新價(jià)值取向新概念：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述過程。新課程寫作的新價(jià)值取向新要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引起學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。新導(dǎo)向：鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。新動(dòng)力：重視寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。寫作的教學(xué)論問題為什么寫？為什么教？寫什么？教什么？怎樣寫？怎樣教？寫得怎樣？教得怎樣？怎樣寫得更好？怎樣教得更好？練筆教學(xué)實(shí)踐問題的歸因練筆教學(xué)的生源性問題缺動(dòng)力不樂寫缺生活寫假話缺自主寫套話缺分享寫空話練筆教學(xué)實(shí)踐問題的歸因練筆教學(xué)的師源性問題教師對(duì)練筆教學(xué)重視不夠缺少學(xué)生練筆過程的問題解決指導(dǎo)策略而致使寫作量少質(zhì)低效益差

……學(xué)習(xí)論視野的問題解決理論

什么是問題?并非一般性問題，而是指“不能直接用已有的知識(shí)來處理”的難題，是“初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的沖突或差異”。問題常含“目標(biāo)”、“已知條件”、“轉(zhuǎn)換狀態(tài)的手段”、“障礙”四個(gè)要素。學(xué)習(xí)論視野的問題解決理論

什么是問題解決?現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)專指“人在沒有明顯的解決方法的情況下，將給定情境轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情境的認(rèn)知加工過程”。具有目的的指向性和操作的順序性。

學(xué)習(xí)論視野的問題解決理論

什么是問題解決策略?“策略”詞源的希臘意為計(jì)謀或欺騙，漢語意側(cè)重于行動(dòng)方針和方法方式的藝術(shù)性。問題解決策略的形成和發(fā)展，受很多主客觀因素的影響。練筆教學(xué)實(shí)踐問題的歸因練筆教學(xué)的根源性問題作文生命力的喪失請(qǐng)您參與2我們從實(shí)際出發(fā)，做了不少的練筆或作文教學(xué)嘗試，也取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，也許有點(diǎn)“土”，但很管用——這是我的練筆或作文教學(xué)土經(jīng)驗(yàn)哦……請(qǐng)用“關(guān)鍵詞法”概括。但愿能聽到您獨(dú)特的做法或有效的策略、先進(jìn)的理念。請(qǐng)您參與3實(shí)踐出真知，感悟生智慧，請(qǐng)激情投入我們的練筆研究課期待您的積極參與，真切體驗(yàn)，智慧生成，更期待您的精彩表現(xiàn)……請(qǐng)您分享：專題講座邊聽邊感悟:

新課程練筆的問題解決策略建議您用“海納百川法”，期待您能找到因地制宜的練筆或作文教學(xué)的好策略……新課程練筆的有效策略基于“為什么練筆”的言語生命動(dòng)力策略1游戲性練筆

讓文字跳起歡樂的舞蹈語文新課標(biāo)人教版教材七下22課《荒島余生》第173頁的“讀一讀寫一寫”

泅作踐沮喪擱淺斫痕日規(guī)抵御愁悶孤立無援凍餓之虞聞所未聞鄭重其事知足安命不毛之地不可思議聊以自慰

（共16個(gè)詞語）

蝸牛（楊屹）

沮喪的蝸牛愁悶的背著自己的軀殼在這片不毛之地上它顯得孤立無援它奮力地從河里泅上岸放棄了作踐自己的念頭看著肉體上的斫痕它又鄭重其事地重新生活（接上）

它不同于人不用擔(dān)心它們聞所未聞的任務(wù)不用抵御外界的壓力當(dāng)然也沒有凍餓之虞人類也不同于它們不可以知足安命不可以在困難之前聊以自慰卻可以創(chuàng)造不可思議的神話（用了14個(gè)詞語）

祖國(guó)（劉美齡）

您就像海船，擱淺在我心海。您就像日規(guī)，為我準(zhǔn)確指時(shí)。您讓我不再沮喪，不再有凍餓之虞，不再受愁悶之苦，不再會(huì)孤立無援。（接上）

以前您的不毛之地，現(xiàn)在已經(jīng)不可思議。以前我會(huì)聊以自慰，現(xiàn)在我已經(jīng)知足安命。您的聞所未聞，我會(huì)鄭重其事地宣傳。雖然我已有歲月的斫痕，沒有多大的抵御能力，但我會(huì)奮力泅到理想的彼岸?。ㄓ昧?5個(gè)詞）Remember（謝某）

荒涼的秋天寒風(fēng)掃落葉你如此無情鄭重其事地留下冰冷的字眼我的心在一瞬間灰飛湮滅苦心經(jīng)營(yíng)的幸福（接上）

卻只換來一句再見我是如此懊惱沮喪我是多么孤立無援我像落水的小鳥死命想泅到岸邊用力撲朔著翅膀卻望不見岸線（接上）

我如擱淺的小舟拼命想重返汪洋使勁搖動(dòng)著船漿卻找不到風(fēng)帆我不可思議地愁悶我的愛已布滿斫痕（接上）

但是愛終究不是生命的全部作踐自己只能加倍痛苦我并沒有凍餓之虞我還要精彩地活下去我的世界并不會(huì)因?yàn)槟愕碾x去而變成不毛之地（接上）

夢(mèng)雖然會(huì)殘缺但遺憾也是一種美麗今生遇見你我已知足安命我會(huì)永遠(yuǎn)把你珍藏放進(jìn)我最美的記憶盒里（用了12個(gè)詞語）“游戲性練筆”的反思游戲性練筆的三個(gè)步驟游戲性練筆：學(xué)生為樂趣而寫游戲需求激發(fā)了學(xué)生練筆的言說欲望游戲興趣誘發(fā)了學(xué)生練筆的言說趣味游戲快樂強(qiáng)化了學(xué)生練筆的言說快樂

策略2想像性練筆

經(jīng)營(yíng)精神家園

理想（王玲嬌，03-9-18）

理想是大海，推出希望的浪花；理想是浪花，撞擊困難的礁石；理想是礁石，抵擋咆哮的海風(fēng)；理想是海風(fēng)，吹拂夏日的沙灘；理想是沙灘，迎接紅色的落葉；理想是綠葉，點(diǎn)綴希望的彼岸；理想是彼岸，擁抱湍急的河流；（接上）

理想是河流，歌唱美麗的橋梁；理想是橋梁，連接明天的幸福；理想是天空，包容純潔的云朵；理想是云朵，追逐可愛的太陽；理想是太陽，照耀農(nóng)民的田地；理想是田地，凝聚農(nóng)民的汗水；理想是汗水，灑向未來的成功；理想是成功，帶著人們的喜悅；理想是喜悅，代表歡快的笑臉；理想是笑臉，隱藏母親的教誨；理想是教誨，揚(yáng)起吹落的風(fēng)帆；理想是風(fēng)帆，引導(dǎo)我奮勇前進(jìn)！

“想象性練筆”的反思“想象練筆”的做法：想象原型——再造想象、創(chuàng)造想象——想象練筆作文傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新：風(fēng)騷浪漫→青春浪漫想象性練筆：學(xué)生為自由而寫

想象性練筆激活自由寫作原動(dòng)力想象性練筆體現(xiàn)學(xué)生自由言說權(quán)想象性練筆為自由表達(dá)相機(jī)導(dǎo)向

策略3思考性札記

過把哲學(xué)家“癮”

舍而得（歐陽婷，10-21）海參吐內(nèi)臟而保全性命（接上）

壁虎棄尾巴而逃之夭夭兩者可謂道一樣動(dòng)物們明白而我們?nèi)藚s不明白（接上）

舍時(shí)難過不已得時(shí)忘乎所以人總是想得而不想舍我們何時(shí)才能悟明舍是種子得是舍的孩子“思考性札記”的反思“思考性札記”的做法：獨(dú)立思考——真知灼見——哲理文字作文傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新：辯難、議論文→思考性札記思考性札記：學(xué)生為創(chuàng)造而寫

思考性札記成為思維與語言協(xié)同發(fā)展的動(dòng)力思考性札記好像學(xué)生生活和思想成長(zhǎng)的陽光思考性札記使學(xué)生為思想和學(xué)習(xí)雙重參與者

新課程練筆的有效策略基于“練筆寫什么”的學(xué)生生活世界策略4成長(zhǎng)日記

珍藏美好的記憶生活特寫（成長(zhǎng)小說）周末真快樂（王玲嬌）每到周末，我最快樂了，因?yàn)槲乙纯斓胤潘勺约?！周末的早上不用調(diào)鬧鐘，翻翻身，唉！再睡一個(gè)小時(shí)又怎樣?。ń由希?/p>

翻來覆去，實(shí)在睡不下去了，才慢吞吞地實(shí)施新發(fā)明的周末蝸牛式“早起”運(yùn)動(dòng)：慢慢地起身，慢慢地伸懶腰，慢慢穿衣，慢慢地洗臉，慢慢地吃飯……反正沒人催我，也不記遲到。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也不能忘，早晨記憶棒。泡一杯麥片，背背單詞，讀讀課文，看看新聞。吃完午餐，去逛逛超市，買點(diǎn)文具?；丶遗荼Х?，吃點(diǎn)心，看一個(gè)半小時(shí)的書，再看卡通到晚餐。吃完晚餐，就去訓(xùn)練舞蹈。沖完澡，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……

“成長(zhǎng)日記”的反思“成長(zhǎng)日記”的做法：陽光生活——健康成長(zhǎng)——心靈寫詩作文傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新：記流水帳似的日記→寫成長(zhǎng)日記作文本質(zhì)的追源：作文追隨人的成長(zhǎng)，生長(zhǎng)作文反映生命成長(zhǎng)，“文學(xué)即人學(xué)”。策略5生活寫意

讓體驗(yàn)生動(dòng)感人

讓我們一起去拾貝殼

——贈(zèng)我的學(xué)友（肖某）思念是鎖鎖住了我鎖住了時(shí)空美麗如昨（接上）

同窗是緣分分離是折磨也是一種快樂跟往事說再見縱然起起落落也讓我們一起追逐在人生的大海拾起貝殼拾起收獲“生活寫意”的反思“生活寫意”的做法：生活創(chuàng)意——生活詩意——生活寫意生活寫意練筆：促使學(xué)生抒寫真情實(shí)感

作文傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新：社會(huì)采風(fēng)→生活寫意作文本質(zhì)的追源：寫作源于生活→寫作成于詩意生活策略6生活感悟

讓體驗(yàn)成為智慧

不幸之幸（敬雨薇）

今年“五·一”節(jié)里，我與爸爸媽媽一起旅游了瀘沽湖。在苦不堪言的顛簸中，我對(duì)坐車有了更加深切的體悟。（接上）

壞處

好處每天坐七、八個(gè)小時(shí)的車，屁股痛得要命?！盁o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，坐完車就可以看見如詩如畫的美景。坐得太長(zhǎng)很無聊?？梢蚤L(zhǎng)時(shí)間欣賞沿途風(fēng)光車子走的路太差（山路）有些人還沒有車坐呢，徒步去要花一個(gè)多月；我算是幸福的了。這樣坐車好危險(xiǎn)，是在賭博生命。這樣才體會(huì)到了生命可貴，平時(shí)更要敬畏生命。

高跟鞋（萬某）

高跟鞋尖尖的頭細(xì)細(xì)的跟像一只小船滿載著女孩的夢(mèng)高跟鞋玲瓏而精巧空靈而夢(mèng)幻輕輕地像踏上了一首詩（接上）

高跟鞋是一種過程從女孩蛻變成女人高跟鞋像一枚銀色的蠶繭靜悄悄破裂了五彩的蝶破繭而出高跟鞋是一種象征成熟和自信美麗和優(yōu)雅都在這雙鞋上演繹（接上）

高跟鞋的顏色似花般絢麗曖昧的紅冷艷的藍(lán)耀眼的黃自然的綠每一種色彩都是女孩們最隱秘的心事(接上)

高跟鞋是一個(gè)純美的童話女孩們仿佛城堡中最高貴的公主拎著長(zhǎng)裙踮著腳尖焦急而又耐心地等待白馬王子的到來(接上)

高跟鞋是一種期待一種幻想別將它們遺忘因?yàn)樗鼈冊(cè)V說著豆蔻年華的女孩們最真最真的故事“生活感悟”的反思“生活感悟”的做法：生活體驗(yàn)——生活領(lǐng)悟——生活智慧用生活感悟練筆將學(xué)生體驗(yàn)提煉成真知灼見作文傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新：諷喻、寓言→生活感悟作文本質(zhì)的追源：記錄和交流生活智慧新課程練筆的有效策略基于“練筆怎樣寫”的自主寫作實(shí)踐策略7寫讀書隨感

與作者心貼心地聊天讀《致加西亞的信》有感

我敢說，這篇文章是我認(rèn)字以來印象最深刻的一本書。它雖不長(zhǎng)，卻給了我極大的震撼。