時間的簡單計算

時間的簡單計算教材分析及學生前測情況教學過程的設計我的點滴思考教材分析及學生前測情況Morechoicesandvisualtrends

本課是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。由于學生未學習兩位數(shù)乘除法計算，所以例題涉及的題目比較簡單，能用加減法解決。另一例題的編排，也結合了學生的生活實際，同時借助圖中的信息，可以選擇多種方法解決。教材分析教材分析及學生前測情況Morechoicesandvisualtrends學情分析

參加測試的有30名同學，其中選對答案的有25人，占83.3%。正確答案分析——1、關注表盤，通過數(shù)格，推算

出3個格就是15分鐘2、列出了計算的算式或豎式（11:15-11:00=15分）3、還有個別選對的學生，利用了排除法，配合表盤和答案，覺得3和30都不合理。

錯誤答案分析——1、看錯參觀結束時間，以為是10:002、不看表，憑借生活經(jīng)驗，覺得3分和15分都太短了3、一個學生沒有理由，不知道怎么選教學過程的設計1、通過探究和交流，掌握計算簡單經(jīng)過時間的方法。2、引導學生在進行簡單時間計算的學習中，能都主動探究，嘗試多種方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和一定的反思習慣。3、鼓勵學生學會科學合理地安排時間，逐步養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。教學目標教學重難點1、掌握計算經(jīng)過時間的方法。2、學會反思。教學過程的設計從培養(yǎng)學生反思習慣入手反饋前測滲透反思意識自主探究反思方法擇優(yōu)多角度思考反思檢查的多角度總結提升反思學習方法下圖是某校學生參觀科技館結束與回到學校的時間，途中經(jīng)過了（）分。

A．3 B．15C．30

（1）11:15—11：00=15（分）

前測反饋，滲透反思意識計算的方法，簡潔方便（2）看鐘面3個大格3×5=15（分）數(shù)格的方法，直觀易懂（3）11:15—11:0015分能聯(lián)系計算單元的知識，這樣的格式更方便計算“聽了同學們的方法，你會做了嗎？”“選擇你喜歡的方法，再說說怎么做的？設問：“……該如何檢查呀？”預設：（1）重新算一遍（2）帶入情境中，看看是否合理開始時間+經(jīng)過時間=結束時間？

前測反饋，滲透反思意識此環(huán)節(jié)的反饋層次：1、答案2、不同做法3、學生錯例，及如何糾正，滲透反思的必要4、呈現(xiàn)完整的解題思路（審題——計算——反思）

十一放假前，學校組織同學們?nèi)サ刭|(zhì)影院觀看影片。為了更好的組織同學們，老師6:50從學校出發(fā)，步行前往，7:15到達地質(zhì)博物館門前的廣場，你知道老師路上要花多長時間？審題——計算——反思學習建議：1、請簡單寫出你的思考過程，遇到困難時，可以嘗試畫畫圖2、和小組同學交流你的想法3、評一評，看看你們的解決辦法都對嗎？

自主探究，反思方法的擇優(yōu)

自主探究，反思方法的擇優(yōu)對比異同，找到解決時間計算的通法，同時強化跨時計算的方法。

變式練習，反思方法多角度建立新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度反思問題的意識

總結提升，學習方法的反思結合生活實際的題目，讓學生體會學習數(shù)學的價值，同時滲透在解決問題時還應考慮實際情況開始時間經(jīng)過時間結束時間穿衣服洗漱吃早飯去學校我的點滴思考

從檢查習慣入手，培養(yǎng)學生反思意識

針對3年級學生的學習現(xiàn)狀，學生們無論是在計算知識還是在解決問題方面，檢查結果正確性，反思做題合理性的習慣都很薄弱。很多學生沒有意識，做完題回頭想一想。老師雖然著力培養(yǎng)，在計算方面有進步，但解決問題方面卻很欠缺。利用簡單時間計算一課，我們可以有意的在這個方面進行滲透，逐步培養(yǎng)學生從不會檢查到會檢查，從只檢查正確性，到思考方法的多樣性，并能從中擇優(yōu)，以此提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。我的點滴思考從反思意識的訓練，提高學生自主學習的能力

教知識，同時還要教方法，更要培養(yǎng)能力。本學期我校提出了“五自主”的培養(yǎng)重點，我覺得在數(shù)學課的學習中，培養(yǎng)學生自主反思的能力尤為重要。養(yǎng)成自主反思的習慣，將對題目解決正確性的提高有很大的幫助。同時，“自主”的培養(yǎng)，重在自覺自愿上，只有讓學生體會到反思的價值，才能變被動為主動。我的點滴思考從五個層次反思：1．怎樣做出來的？——解題采用的方法；2．為什么這樣做？——解題依據(jù)的道理；3．為什么想到這種方法？——解題的思路；4．有無其它方法？哪種方法更好？——多種途徑，培養(yǎng)求異思維；