大數(shù)的讀法教學(xué)反思

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“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上”是我設(shè)計這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動?！苯虒W(xué)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)問閱歷，符合學(xué)生心理特征，簡單形成學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入起先，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是學(xué)問遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探究及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學(xué)過程重視評價

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價。老師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，已經(jīng)成為課堂中不行缺少的調(diào)味劑。對于學(xué)生的回答，老師剛好地作出恰如其分的評價，對學(xué)生還說這是一個確定，也是一個學(xué)習(xí)的標(biāo)記；孩子們正是因為仔細傾聽了同學(xué)的發(fā)言，通過自己的獨立思索，才能作出正確地評價。對于學(xué)生來說，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，也是一種實力的培育。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很困難，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回來生活體驗大數(shù)的意義并和同桌相互共享，原來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來發(fā)覺，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒有完成。說明課堂中教學(xué)節(jié)奏過于緩慢，比如教學(xué)語言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理都有困惑、糾結(jié)的時候。比如，在讀大數(shù)時，原委是先以學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是干脆老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位依次表對讀數(shù)是否有協(xié)助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ?。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，閱歷和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的相識》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)外，特殊重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培育，及過程與方法、情感看法目標(biāo)的落實，在完成三維目標(biāo)方面進行了深化的思索和細心的設(shè)計。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用方面也進行了深化的思索，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能依據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)學(xué)問的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費許多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應(yīng)用學(xué)問解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量許多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的學(xué)問來源生活又服務(wù)于生活的體會不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、好玩的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生劇烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計意圖，特殊是學(xué)生對枯燥的大數(shù)的相識，學(xué)習(xí)得生動，參加意識強，較好地在小學(xué)階段駕馭了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過程設(shè)計中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊學(xué)問，然后通過生活中的實例，說明須要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬級的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)，培育學(xué)生的遷移實力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最終引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采納邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新學(xué)問，減輕學(xué)生課外負擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持昂揚的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完備地結(jié)合，恰當(dāng)運用，不行替代，收到了志向的效果?？傊?，通過對教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深化挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點須要商榷和調(diào)整。一是課時驚慌，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個都不行偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有好用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思2

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的'內(nèi)容。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于我國“四位一級”的計算習(xí)慣基本已經(jīng)駕馭，大部分學(xué)生能正確分級，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。駕馭多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的重點也是難點。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動?！币虼耍谇榫硠?chuàng)設(shè)上選取了如“上?？偯娣e6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學(xué)生熟知的場景，對于他們的面積學(xué)生不肯定了解，但這些場景基本都是知道的，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效?！耙詫W(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入起先，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是學(xué)問遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探究及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對大數(shù)的讀法的學(xué)習(xí)駕馭較好，包括個別學(xué)困生學(xué)的也較好，覺得我班學(xué)生的遷移實力還是較好的。但仍有以下幾點須要留意的地方：

（1）課堂上老師的語言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上留意自己的語言要簡潔、精確、易懂，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上，但課堂上卻沒時間讓學(xué)生作出小組合作的評價以及最終的總結(jié)性評價。應(yīng)當(dāng)從正面主動引導(dǎo)和激勵學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，從而更加地努力仔細地學(xué)習(xí)。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思3

本節(jié)課分三步：第一，復(fù)習(xí)舊知；這節(jié)課復(fù)習(xí)很有必要，因為讀數(shù)這塊學(xué)問學(xué)生已經(jīng)有很長時間沒有接觸了，有許多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數(shù)都是建立在個級基礎(chǔ)之上的，假如個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復(fù)習(xí)還是很有必要的；其次，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個數(shù)和復(fù)習(xí)題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們?nèi)グl(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系，發(fā)覺其中的規(guī)律，從而發(fā)覺讀大數(shù)的隱私；第三，分層練習(xí)；學(xué)了以后就要用，我設(shè)計的練習(xí)是一層一層層層深化的，比新課出示的那幾個數(shù)都要難一些，后面我還請學(xué)生拿出收集的資料，請同學(xué)讀一讀說一說，目的在于讓學(xué)生駕馭收集資料、整理資料的實力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質(zhì)。

不過，很缺憾到后面時間不夠了，只不過請學(xué)生讀完那些數(shù)，沒有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，假如有時間的話，要請學(xué)生說說你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培育他們的口才，還可以培育他們的思維實力和分析問題的實力。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思4

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的相識”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活中對大數(shù)的相識是在學(xué)生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應(yīng)用，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個階段。

在大數(shù)的讀法教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀數(shù)的時候，有的0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數(shù)字大，學(xué)生很簡單出現(xiàn)許多錯誤。如：不分級，導(dǎo)致讀錯；每級中間或前面的零遺忘讀，而末尾的零又多讀，導(dǎo)致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經(jīng)多次強調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯數(shù)字，以致出錯，緣由就是馬虎。通過多次的強化訓(xùn)練，學(xué)生這種錯誤的狀況少了許多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我始終都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學(xué)反思5

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)外，特殊重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培育，及過程與方法、情感看法目標(biāo)的落實，在完成三維目標(biāo)方面進行了深化的思索和細心的設(shè)計。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用方面也進行了深化的思索，力爭恰到好處地運用。

教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生駕馭讀法的基礎(chǔ)上，然后再探討寫法。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時，我是以這樣的程序教學(xué)的：先比照數(shù)位依次表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位依次表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助劃分級線既快又精確地讀出數(shù)；對于寫出的數(shù)，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，遇到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行探討和溝通。并提示學(xué)生可以借助以前的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)生很快運用萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學(xué)生能較快較好地駕馭關(guān)于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思6

今年被任教了四年級數(shù)學(xué)，從來沒有教過四年級數(shù)學(xué)，第一次覺得當(dāng)老師的壓力，有點膽怯 ，對于這一冊的內(nèi)容，很生疏。而且在開學(xué)初，就發(fā)生了一件驚奇的事情，更讓我覺得好擔(dān)心。心里也不快樂。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的學(xué)問。

這幾天，好像是和孩子們的磨合期，我發(fā)覺，班上49名孩子，由于分班的緣由，以前是我的學(xué)生，對于我的課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法原來應(yīng)當(dāng)是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)許多錯誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來針對一些學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級前有零的進行練習(xí)。如：“4800000046”這個數(shù)，有的學(xué)生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最終一次作業(yè)，終于是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思7

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時候是用豎著的一條直線進行分級，但是書上是運用虛線分級線進行分級，經(jīng)過查找資料并與學(xué)校老師進行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級，而且用虛線分級更美觀。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺雖然孩子們在二年級時有萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在面對比萬大的數(shù)，想要正確的讀出來還是有一點難度的。比如面對這樣的一個大數(shù)9600000，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們知道了9在百萬位上，表示9個百萬，也可以說成9百萬，6在十萬位上，表示6個十萬，也可以說6十萬，在讀萬級數(shù)的時候會說成九百萬六十萬，這樣的數(shù)很明顯是錯誤的，但是有的學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)對大數(shù)的讀法有肯定的相識能夠說出來正確的九百六十萬，然而學(xué)生對此沒有正確的概念，所以須要老師同學(xué)的幫助來小組探討哪一種方法才是我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。最終學(xué)會正確的讀法，知道萬級的數(shù)要根據(jù)個級的讀法來讀，但最終要加一個萬字。本節(jié)課的優(yōu)點：充分利用學(xué)生進行小組探討來總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動學(xué)生的主動主動性，另一方面可以幫助學(xué)生進行深刻的理解課本當(dāng)中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的