對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

第一單元課題2

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究科學(xué)探究的一般方法提出問題猜想和假設(shè)得出結(jié)論1234什么做的石蠟、泥巴設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃、捏、砸知道是什么做的觀察蠟燭，結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

觀察

小結(jié)

3.1.2.4.5.6.固體有輕微的氣味白色硬度小密度小于水熔點(diǎn)低物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)可燃性7.不溶于水實(shí)驗(yàn)1：比較蠟燭與水的密度提出問題：

蠟燭的密度比水大還是??？

進(jìn)行猜想：

蠟燭的密度小于水設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

取蠟燭少許，放入水中實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

分析現(xiàn)象得出結(jié)論：

填寫探究報(bào)告：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論為什么做實(shí)驗(yàn)怎么做實(shí)驗(yàn)看到什么知道什么了解蠟燭的密度取蠟燭少許，放入水中，觀察蠟燭浮在水面上，沒有溶解蠟燭密度小于水，且不溶于水實(shí)驗(yàn)1：比較蠟燭與水的密度外焰內(nèi)焰焰心探究2：蠟燭火焰各層溫度比較提出問題：

蠟燭的火焰哪層溫度最高進(jìn)行猜想：

外焰溫度最高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

點(diǎn)燃蠟燭，取一根小木條平放入火焰中,1秒后取出,觀察、比較其不同部位被燒情況實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

分析現(xiàn)象得出結(jié)論：

評(píng)價(jià)反思：

填寫探究報(bào)告：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論蠟燭火焰哪層溫度最高點(diǎn)燃蠟燭，取一根小木條平放入火焰中,1秒后取出,觀察比較其不同部位被燒情況小木條接觸外焰部分被燒焦,接觸焰心部分顏色變化不大蠟燭火焰分層.外焰溫度最高.焰心溫度最低探究2：蠟燭火焰各層溫度比較探究3：蠟燭燃燒的產(chǎn)物提出問題：

蠟燭燃燒生成了什么？進(jìn)行猜想：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

分析現(xiàn)象得出結(jié)論：

評(píng)價(jià)反思：

在火焰上方罩一個(gè)干而冷的大試管，然后將試管倒過來，注入澄清的石灰水振蕩。生成了水和二氧化碳填寫探究報(bào)告：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)蠟燭燃燒有水和二氧化碳生成.試管內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，石灰水變渾濁了點(diǎn)燃蠟燭，在火焰上方罩一個(gè)干冷的試管，然后迅速將試管倒轉(zhuǎn)過來,向其中注入少量澄清的石灰水振蕩探究3：蠟燭燃燒的產(chǎn)物探究4：白煙能否點(diǎn)燃提出問題：

蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙能否點(diǎn)燃？進(jìn)行猜想：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

分析現(xiàn)象得出結(jié)論：

評(píng)價(jià)反思：

白煙能點(diǎn)燃吹滅蠟燭立即用燃著的火柴去點(diǎn)白煙填寫探究報(bào)告：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟與方法現(xiàn)象結(jié)論蠟燭熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙能否點(diǎn)燃吹滅蠟燭立即用燃著的火柴去點(diǎn)白煙.白煙點(diǎn)燃了，并沿著燈芯引燃了蠟燭。白煙能點(diǎn)燃探究4：白煙能否點(diǎn)燃討論你會(huì)怎么處理蠟淚？說出你的收獲和困惑課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)探究要點(diǎn)提出問題：

有研究價(jià)值

猜想：

合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

簡便、效果明顯觀察現(xiàn)象：得出結(jié)論：

記錄：

細(xì)致及時(shí)準(zhǔn)確一、蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？有人作出了如下假設(shè)1、白煙是蠟燭燃燒時(shí)生成的二氧化碳2、白煙是蠟燭燃燒時(shí)生成的水蒸氣3、白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒你認(rèn)為假設(shè)合理，為什么課堂作業(yè)