中考科學(xué)復(fù)習(xí)一斑窺豹1

科學(xué)中考復(fù)習(xí)一斑窺豹杭州凱旋教育集團(tuán)yanguozhong2015年10月27日衢州開(kāi)化chzxygz@126.com思路——堅(jiān)持“全面掃描突出核心”目標(biāo)——提升“思維能力復(fù)習(xí)效率”方法

——采用“注重過(guò)程突破三點(diǎn)”匯報(bào)提綱2認(rèn)識(shí)——明確“課型異同把握實(shí)踐”

復(fù)習(xí)課是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于知識(shí)的鞏固、方法的掌握、能力的提高、心理的疏導(dǎo)、缺憾的彌補(bǔ)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起著最主要的作用。要發(fā)揮好復(fù)習(xí)課的作用，除了在理論上弄清復(fù)習(xí)課的地位、作用、與新授課的異同之外，更重要的是在實(shí)踐中能夠起到知識(shí)上的溫故知新、方法上的融會(huì)貫通、能力上的縱橫多元、心理上的自我調(diào)適、缺憾上的少之又少。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的變化、教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)主體的變化、反饋信息的變化等，不斷的對(duì)教學(xué)方式、方向、教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。一.課型異同把握實(shí)踐復(fù)習(xí)課與新授課的異同一.復(fù)習(xí)課與新授課的異同：1.相同點(diǎn)：教學(xué)對(duì)象相同;基本的教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容相同;以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、著重培養(yǎng)學(xué)生能力與方法的教學(xué)理念和宗旨相同。2.不同點(diǎn)：

(1)教學(xué)目標(biāo)的改變：窄、淺、興趣、難點(diǎn)突破----廣、深、為目標(biāo)而戰(zhàn)、重點(diǎn)突出

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變：呵護(hù)、親善的引路人----嚴(yán)厲、抓落實(shí)的領(lǐng)航者，地位提升，要求嚴(yán)格

(3)關(guān)注層次的改變：面向全體，人人過(guò)關(guān)----抓兩頭、帶中間，分層提高

(4)教學(xué)環(huán)節(jié)的改變：注重知識(shí)的識(shí)記、理解----注重知識(shí)的應(yīng)用、反饋

(5)教學(xué)策略的改變：重過(guò)程，得概念，呈規(guī)律---重總結(jié)，求整合、拓展和應(yīng)用。

(6)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變：入門、適應(yīng)、興奮、好奇、茫然-----成熟、穩(wěn)健、徘徊、挫折感與成就感并存、壓力、動(dòng)力、目標(biāo)的具體化

一.課型異同把握實(shí)踐復(fù)習(xí)課既不像新課那樣有新鮮感，也不像實(shí)驗(yàn)課那樣有成功感，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著知識(shí)梳理、查漏補(bǔ)缺、拓展提升的重任。復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法形成結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通、遷移，并使之條理化、系統(tǒng)化、有序化。復(fù)習(xí)課的特征一.課型異同把握實(shí)踐當(dāng)前初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀1、復(fù)習(xí)課上“滿堂灌”，學(xué)生主體地位缺失。為數(shù)不少的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，加大復(fù)習(xí)課教學(xué)容量，課堂上以自己的講代替學(xué)生的學(xué)，課堂成為教師表演的舞臺(tái)，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間少，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)更少。2、教法單一、枯燥無(wú)味，課后練習(xí)搞“題海戰(zhàn)”。多數(shù)教師在課堂上采用一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，缺乏新意，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。3、簡(jiǎn)單重復(fù)，停留在表面。缺乏鉆研課標(biāo)、考試說(shuō)明、教材，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，不能把章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)縱橫串連起來(lái)，形成知識(shí)體系，仍然按上新課的做法，把知識(shí)點(diǎn)孤立起來(lái)，一章節(jié)一章節(jié)復(fù)習(xí)下來(lái)，沒(méi)有增加新的內(nèi)容，沒(méi)有深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練方法，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。4、無(wú)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破。缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，不清楚學(xué)生在哪些方面掌握較好，哪些方面還存在問(wèn)題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)平均使用力量，一節(jié)課下來(lái)，疑點(diǎn)依然存在，難點(diǎn)沒(méi)有解決，重點(diǎn)不落實(shí)。有些教師還缺乏對(duì)考試要求的把握，沒(méi)有對(duì)一些核心知識(shí)、探究能力進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和專門的訓(xùn)練。5、單一的以練習(xí)來(lái)代替復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。由于復(fù)習(xí)課很難上出新意，一些教師認(rèn)為與其簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，不如讓學(xué)生做練習(xí)來(lái)得實(shí)在，于是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)常態(tài)的復(fù)習(xí)課往往是開(kāi)頭幾分鐘教師把學(xué)過(guò)的內(nèi)容講一遍，接著讓學(xué)生做練習(xí)，教師講評(píng)。導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題解決仍然存在屏障。明確復(fù)習(xí)目標(biāo)一學(xué)生根據(jù)考試說(shuō)明看書(shū)自學(xué)——建構(gòu)知識(shí)框架——典型例題學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固強(qiáng)化――師生點(diǎn)評(píng)總結(jié)得失。二.全面掃描突出核心(一)知識(shí)的鞏固：包括對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》列舉的知識(shí)點(diǎn)的梳理、記憶、理解1、梳理

(1)搭建框架：宏觀、中觀、微觀

(2)科學(xué)排序

(3)去偽存真(過(guò)濾)

(4)全面細(xì)致，有所側(cè)重生物知識(shí)樹(shù)概念定義單位描述要素示意圖圖示大小方向作用點(diǎn)種類重力彈力摩擦力浮力效果形變狀態(tài)壓強(qiáng)不受力平衡力非平衡力運(yùn)動(dòng)描述快慢速度測(cè)量計(jì)算分配功快慢機(jī)械能效率功率動(dòng)能勢(shì)能簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿滑輪平衡應(yīng)用實(shí)質(zhì)應(yīng)用功的原理力學(xué)力的性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)基本規(guī)律運(yùn)動(dòng)量度運(yùn)動(dòng)類型L力力杠桿平衡條件F1L1=F2L2重力速度二力平衡條件摩擦力慣性質(zhì)量勻速直線運(yùn)動(dòng)浮力阿基米德定律慣性定律靜止變速直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)密度液體壓強(qiáng)壓強(qiáng)大氣壓強(qiáng)機(jī)械效率功功率機(jī)械能動(dòng)能勢(shì)能運(yùn)動(dòng)定性W=FS浮沉條件

力學(xué)知識(shí)體系力的知識(shí)大小方向作用點(diǎn)彈力重力摩擦力力要素分類物體狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)效果概念物態(tài)變化知識(shí)聲現(xiàn)象知識(shí)生物環(huán)境生物因素非生物因素動(dòng)物植物微生物陽(yáng)光溫度捕食競(jìng)爭(zhēng)合作適應(yīng)影響

影響生物與環(huán)境的關(guān)系寄生科學(xué)探究法知識(shí)樹(shù)

2.記憶

(1)科學(xué)記憶

(2)準(zhǔn)確記憶

(3)全面記憶

3.理解

(1)理解概念的由來(lái)、歸屬

(2)理解概念的本質(zhì)和靈魂

(3)理解概念之間的關(guān)系(原理)

(4)理解概念、原理的應(yīng)用方向

(5)怎樣理解：聽(tīng)、想、懂核心知識(shí)：物理部分：光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、摩擦力、浮力、牛頓第一定律、二力平衡；化學(xué)部分：化學(xué)用語(yǔ)、常見(jiàn)氣體的制取與性質(zhì)、酸堿鹽、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、化學(xué)式計(jì)算、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算等生物部分：顯微鏡的使用、傳染病、生態(tài)系統(tǒng)的成分和能量流動(dòng)特點(diǎn)、生物群落的概念、植物的三大作用、心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)、成分、食物的消化、肺泡內(nèi)的氣體交換、健康的含義、青春期的特點(diǎn)、反射和反射弧，二.全面掃描突出核心(一)能力群。能力的準(zhǔn)備應(yīng)該從初一就開(kāi)始。但由于種種原因，基礎(chǔ)年級(jí)的能力準(zhǔn)備不足，被迫移植到初三來(lái)提煉。所幸的是，只要掌握科學(xué)的方法，還來(lái)得及。

1.審題能力

2.提取能力

3.表達(dá)能力

4.擴(kuò)展能力

5.遷移能力三.提升思維能力提高復(fù)習(xí)效率1.基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、理解、運(yùn)用能力2.思維的發(fā)散、聚斂、拓展能力3.答題的規(guī)范能力

化景為圖化繁為簡(jiǎn)化錯(cuò)為對(duì)

化象

為因化文

為數(shù)化慢

為快化難

為易審題能力解題能力三.提升思維能力提高復(fù)習(xí)效率（二）提高途徑在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法。教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，努力優(yōu)化自己的教學(xué)策略，這樣才能少走彎路，提高課堂效率。四.注重過(guò)程突破三點(diǎn)知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程知識(shí)理解的情景過(guò)程知識(shí)應(yīng)用的方法過(guò)程知識(shí)應(yīng)用的方法過(guò)程模型法研究對(duì)象模型法（汽車杠桿）物理過(guò)程模型化（勻速直線運(yùn)動(dòng)）數(shù)學(xué)模型（V-t圖線）分析綜合法案例：復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性，又要有拓展性復(fù)習(xí)內(nèi)容：電功、電功率復(fù)習(xí)情景設(shè)置：璀璨的夜景，是上海世博會(huì)亮點(diǎn)之一，而這主要?dú)w功于大規(guī)模LED（發(fā)光二極管）照明新技術(shù)的應(yīng)用。據(jù)測(cè)算，世博整個(gè)園區(qū)LED芯片用量在10億個(gè)以上，園區(qū)內(nèi)80%以上夜景照明光源采用LED技術(shù)。LED的低碳特色與上海世博會(huì)理念不謀而合，必將為未來(lái)城市發(fā)展注入新活力。為什么LED與世博的低碳理念不謀而合？要解決這一問(wèn)題我們需要簡(jiǎn)要的了解了家用照明燈的發(fā)展歷程及發(fā)光原理。一、回顧白熾燈：（1）白熾燈的工作原理是什么？（2）白熾燈燈絲斷后重新搭上，燈的亮度如何變化？為什么？（3）從燈泡的銘牌上，你能獲取那些信息？（4）現(xiàn)在有兩個(gè)銘牌模糊的普通燈泡（“220V100W”和“220V40W”），你有哪些方法可以鑒別？（四人一小組討論，看哪組方法多）（學(xué)生討論后，功歸納出了五種方法）二、家用照明燈的發(fā)展三、LED燈在世博中的應(yīng)用2010年世博會(huì)全面使用一種名叫LED燈的新型節(jié)能燈。使用LED燈比舊式燈泡節(jié)能90℅，且發(fā)出光的顏色會(huì)隨電壓的變化而變化（見(jiàn)下表）。圖乙是世博會(huì)的吉祥物——“海寶”，夜晚在LED燈的照射下，能呈現(xiàn)出不同的顏色，形象十分可愛(ài)。（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，當(dāng)LED燈發(fā)出紅光時(shí)，消耗的電功率是

瓦。（2）把一個(gè)LED燈接入如上圖甲所示的電路中，已知電源電壓為5伏且保持不變，電阻R為90歐姆。閉合開(kāi)關(guān)后，毫安表（比安培表更精確的電流表）的讀數(shù)為20毫安，通過(guò)計(jì)算說(shuō)明此時(shí)LED燈發(fā)出什么顏色的光？（3）圖丙是LED燈中發(fā)光二極管的伏安特性曲線，由曲線可知發(fā)光二極管的正向電阻隨電壓的變化關(guān)系是

。如果該LED發(fā)光二極管的額定電壓為3.5伏，請(qǐng)根據(jù)曲線計(jì)算它的額定功率為

。mA4.0(V)010030040060070080010000.51.02.03.0500900200丙4.0(V)010030040060070080010000.51.02.03.0500900200丁mA（4）將該LED燈與另一LED燈（伏安特性曲線如圖丁所示）串聯(lián)后接入某電路中，該燈恰好在額定電壓下工作，求此時(shí)電路中消耗的總功率。（5）世博園區(qū)所采用的都是高效節(jié)能的太陽(yáng)能路燈，其能量流程如右圖所示。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)畫(huà)出太陽(yáng)能路燈的內(nèi)部電路圖。（要求：白天太陽(yáng)能電池板為蓄電池充電，晚上蓄電池為L(zhǎng)ED燈供電）太陽(yáng)能電池板可充電蓄電池LED燈頭可充電

蓄電池太陽(yáng)能電池板LED燈（6）與太陽(yáng)能電池板配套的蓄電池，既要防止陰雨期容量不足，達(dá)不到供電需求，又要避免容量過(guò)大，造成浪費(fèi)?，F(xiàn)有5支2瓦的LED發(fā)光二極管由同一蓄電池供電，每天照明8小時(shí)，為保證3個(gè)連續(xù)陰雨天的供電，根據(jù)表中信息，請(qǐng)通過(guò)計(jì)算選擇最佳的蓄電池。（注：為了延長(zhǎng)蓄電池壽命，連續(xù)陰雨天的用電量不能超過(guò)蓄電池容量的50%）從2010低碳世博之LED引入，將“回顧了白熾燈”、“家用照明燈的發(fā)展”、“LED燈在世博的應(yīng)用”始終圍繞“電功、電功率”知識(shí)展開(kāi)，同時(shí)又滲透了“低碳、節(jié)能”的思想，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性，又有拓展性。我們要關(guān)注生活熱點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的興趣，使之成為課堂教學(xué)有效地生成資源。1、要上好復(fù)習(xí)課，教師需多動(dòng)腦，認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，教法設(shè)計(jì)最重要。2、重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要破解，疑點(diǎn)要辨清，盲點(diǎn)要掃除，歧點(diǎn)要更正，概念需清晰，規(guī)律需全面。（五要兩需）3、教法“新、趣、明”，例題要精編，配合概念、原理來(lái)設(shè)題、既要教練又要求變。4、名為復(fù)習(xí)課，“雙基”已學(xué)過(guò)，要用啟發(fā)式，效果才明顯。小結(jié)教法設(shè)計(jì)應(yīng)該注意五種曲線

艾賓浩斯遺忘曲線01遺忘率100%50%--------1小時(shí)

20%2天10天30天學(xué)習(xí)1小時(shí)后，學(xué)習(xí)者將遺忘50%學(xué)習(xí)內(nèi)容遺忘曲線告訴教師知識(shí)遺忘的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須在遺忘臨界點(diǎn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)的干預(yù)，否則學(xué)生將忘記大部分知識(shí)點(diǎn)，這大大地增加了學(xué)以致用的難度!特別是課堂學(xué)習(xí)后的第二天，如果沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化與技能的應(yīng)用，課中所學(xué)的記憶量大約只占25%-20%，這也是許多教師上完課后經(jīng)常抱怨的問(wèn)題：XX老師講的課沒(méi)有效果...

巢狀復(fù)雜曲線02-------------巢狀復(fù)雜度-----------直線復(fù)雜度投影片張數(shù)復(fù)雜度這是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)楦拍钪R(shí)類問(wèn)題與方法技能問(wèn)題的PPT呈現(xiàn)與演講是不一樣的，例如，“教授學(xué)員什么是叉車”，你只需要一張PPT就能將基本的概念闡述清楚，目的是讓學(xué)生知道;而“如何使用叉車運(yùn)裝貨物”，你需要教授一系列的動(dòng)作，包括：基本操控、緊急操作、基本保養(yǎng)...這是復(fù)雜問(wèn)題，需要連續(xù)使用多張