臨床心理學家的培養(yǎng)模式

臨床心理學家的培養(yǎng)模式1.培養(yǎng)模式哲學博士學位（PhD）：科學家-實踐家模式心理學博士學位（PsyD）：實踐者差異在于博士學位科研訓練和臨床實踐要求不同2013-3~6DavidShakow的訓練模式－－PhD1947年制定強調(diào)研究、評估與心理治療均衡發(fā)展提出停止臨床心理學家的碩士培訓Boulder會議（Shakow的報告）1949年制定制定了臨床心理學家的“科學家-實踐家”訓練模式強調(diào)科研、臨床知識與技能并重Vail會議－－PsyD1968年由DonaldPeterson制定，1973年被認可培養(yǎng)側重于職業(yè)方向的臨床心理學家2013-3~6哲學博士（PhD）培養(yǎng)模式科學家-實踐家培養(yǎng)模式（thescientist-practitionermodeloftraining，PhD）此模式由1947年APA主席DavidShakow提出，并在Boulder會議上所確定（Boulder模式）。此模式要求臨床心理學專業(yè)的學術必須同時接受科研和臨床知識及技能的雙重訓練。要求：完成心理學基礎領域課程學習參加臨床心理學專題研討完成碩士水平論文完成博士論文開題報告通過PhD論文答辯完成臨床實踐訓練（以上共4年）完成臨床實習（每周40小時，共1年）2013-3~6心理學博士（PsyD）培養(yǎng)模式實踐家訓練模式訓練計劃不大重視臨床研究，重視心理評估和干預訓練畢業(yè)論文允許學生多種方式達到要求，如文獻綜述或個案研究2013-3~6五、與其它學科的關系1.普通心理學2.生理心理學

3.認知心理學4.醫(yī)學心理學

5.變態(tài)心理學6.神經(jīng)心理學

7.咨詢心理學8.行為醫(yī)學

9.精神病學10.心理生理學

11.健康心理學2013-3~6五、與其它學科的關系普通心理學是研究心理學基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的心理學，是所有心理學分支的最基礎和一般的學科，也是心理學專業(yè)學生入門的第一門專業(yè)課程。2013-3~6在普通心理學中，心理現(xiàn)象一般規(guī)律的研究常分為幾個領域：感覺與知覺；學習與記憶；思維與言語；情感與意志；人格與個別心理特征。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。許多心理學家認為，普通心理學以正常成人的心理活動為研究對象2013-3~6五、與其它學科的關系生理心理學生理心理學是心理學研究的重要組成部分，它探討的是心理活動的生理基礎和腦的機制。它的研究包括腦與行為的演化；腦的解剖與發(fā)展及其和行為的關系；認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現(xiàn)象和行為的神經(jīng)過程和神經(jīng)機制。2013-3~6對心理活動生理基礎的研究由來已久，從解剖學、生理學的研究發(fā)現(xiàn)大腦機能定位，到心理活動的腦物質(zhì)變化的生化研究，再到腦電波、腦成像技術的應用。2013-3~6五、與其它學科的關系認知心理學認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代開始其成為西方心理學認識心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。2013-3~6認知心理學家研究那些不能觀察的內(nèi)部機制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。它將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。2013-3~6五、與其它學科的關系精神病學是現(xiàn)代醫(yī)學科學的一個重要組成分支，它主要研究精神障礙的病因、發(fā)病機理、病象和臨床規(guī)律以及預防、診斷、治療和康復等有關問題。2013-3~6現(xiàn)代精神病學不單涉及各種精神病、神經(jīng)癥、心身疾病或伴隨軀體疾病的精神障礙的診治，還涉及到適應障礙、人格障礙、性心理偏異，以及諸