視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析［摘要］當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)存在教師教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。視覺素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可以通過結(jié)合生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體技術(shù)、推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、重視教材插圖、維持教學(xué)中的自然狀態(tài)等策略,發(fā)揮視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值。［關(guān)鍵詞］視覺素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用分析視覺素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，它能夠改變教師文字化的教學(xué)方式和學(xué)生接受信息的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此,視覺素養(yǎng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的一種必備能力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須通過科學(xué)應(yīng)用視覺素養(yǎng)提高教學(xué)質(zhì)量。一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,很多教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐漸改變應(yīng)試教育造成的刻板思維。但是,因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重，教師在不自覺中加快了教學(xué)節(jié)奏,在課堂上留給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間并不多，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可以看出，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題是教師沒有處理好教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間無法改變，但教師可以通過改變教學(xué)形式來提升學(xué)生的吸收能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生一般缺少自律性，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，關(guān)注力不夠，遇到困難時(shí)容易放棄。所以，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴二、 視覺素養(yǎng)內(nèi)容概述視覺素養(yǎng)是指學(xué)生以眼睛為主要感知器官，通過直觀形象的視覺感受認(rèn)識(shí)事物，并處理眼睛傳達(dá)回來的信息，將信息轉(zhuǎn)化為有用的內(nèi)容，從而對(duì)文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的感受，以此指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活可以說，視覺素養(yǎng)是視覺思維、視覺交流和視覺學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)視覺素養(yǎng)的三個(gè)要點(diǎn)，并將三者有機(jī)融合起來并應(yīng)用于教學(xué)中，以達(dá)到將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，感受語文學(xué)科的趣味和魅力,最終提高學(xué)習(xí)效果。三、 視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生的年齡較小,認(rèn)知能力有限,對(duì)文字化的講解方式不感興趣,且理解起來比較困難，影響了吸收知識(shí)的效果。將視覺素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,能消除這一教學(xué)方式的弊端。將文字替換成色彩豐富的圖畫更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí),視覺素養(yǎng)的應(yīng)用可以促使教師展開新的思考和嘗試，避免教師出現(xiàn)一成不變、不思進(jìn)取的教學(xué)問題。（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期,教師應(yīng)把握小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和良好的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。將視覺素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫開拓思維、展開想象，根據(jù)圖片編寫故事，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。⑶同時(shí),思維的發(fā)展可以為后續(xù)綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三） 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用視覺素養(yǎng)，可以在教材文字教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入圖畫、視頻等，有效豐富和拓展教學(xué)資源，給學(xué)生帶來更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在應(yīng)用視覺素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,讓語文課堂變得更加豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐感,開拓學(xué)生的視野,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累知識(shí)。四、 視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑（一）結(jié)合生活實(shí)際語文是一門與生活實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，在生活中隨處可見語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)好語文能為其成長(zhǎng)提供很多實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，語文教學(xué)不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,而要將語文與生活實(shí)際結(jié)合起來，逐漸向?qū)W生滲透“生活即教育”的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展全方位學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用視覺素養(yǎng)也應(yīng)該把握好度的問題，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間利用教材中的插圖等開展視覺素養(yǎng)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。為此，教師要善于借助一些生活化的素材保證視覺素養(yǎng)的應(yīng)用效果，這也是視覺素養(yǎng)教學(xué)的方式之一）+4〕例如,在教學(xué)《找春天》一課時(shí),教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在校園的各個(gè)角落尋找和發(fā)現(xiàn)春天的痕跡,如嫩綠的小草、含苞待放的小花、新抽芽的小樹、回歸的鳥兒等,這些都象征著春天的氣息。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身的視覺體驗(yàn)欣賞春天萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景，之后學(xué)生在閱讀課文時(shí)便能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的興趣。（二） 運(yùn)用多媒體技術(shù)當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，并取得了較好的效果。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用視覺素養(yǎng)，也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)視覺情境，以豐富學(xué)生的視覺世界，開拓學(xué)生的視野。視覺素養(yǎng)的呈現(xiàn)要從學(xué)生的視覺感知方面入手，這樣才能逐漸提升學(xué)生的感知水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。成例如,在教學(xué)《開國(guó)大典》一課時(shí)，教師要在備課時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料。因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過開國(guó)大典，所以教師可以搜索一些視頻、音頻和圖片，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地插入文字中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的視覺情境,盡量還原課文中描述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受課文要表達(dá)的情感。（三） 推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為課堂的主體，教師要為學(xué)生提供自由表達(dá)想法、展示自我的機(jī)會(huì)。為此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過小組合作的方式為學(xué)生提供自主思考與交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過互相探討運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言將視覺圖像描述出來,并被其他人理解和接受,這是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。因此,在實(shí)際教學(xué)中，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、勇敢嘗試,讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提升視覺表達(dá)水平。+可例如,在教學(xué)《走月亮》一課時(shí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,讓學(xué)生通過小組討論思考以下問題：（1）課文講述了什么內(nèi)容？（2）為什么課文題目叫作《走月亮》？月亮是如何“走”的？（3）通過閱讀，你認(rèn)為課文表達(dá)了怎樣的情感內(nèi)涵？教師要通過提出這些問題引發(fā)學(xué)生的交流和思考。在學(xué)生討論的過程中,教師要做好巡查工作，保證小組內(nèi)的每一名學(xué)生都參與到討論之中，并大膽表達(dá)自己的想法。在學(xué)生小組討論結(jié)束后,教師可以請(qǐng)每一組派代表進(jìn)行匯報(bào)。小組合作教學(xué)為學(xué)生的視覺表達(dá)提供了良好的平臺(tái),讓學(xué)生能夠較好地總結(jié)自己看到的文字和圖畫內(nèi)容,提高學(xué)生的視覺表達(dá)水平。（四） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力小學(xué)生的想法總是天馬行空，因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象，逐漸形成自己獨(dú)特的視覺素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維。學(xué)生只有具有良好的想象力，才能在遇到問題時(shí)主動(dòng)尋求解決的辦法，才能夠深度剖析課文內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的基本保障。+刃例如,在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，教師可以在正式開展教學(xué)之前，先將準(zhǔn)備好的教學(xué)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖畫的視覺感受和理解展開想象,在頭腦中形成一定的畫面。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一神話故事的內(nèi)容展開思考，思考這是一個(gè)怎樣的故事。在接下來的正式教學(xué)中，教師再詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象,培養(yǎng)學(xué)生良好的視覺素養(yǎng)。（五） 重視教材插圖隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容和形式也越發(fā)豐富，其中，插圖在小學(xué)語文教材中的運(yùn)用越發(fā)廣泛。這也從另一方面體現(xiàn)了視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教師要利用好教材中的插圖，借助現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)展開視覺素養(yǎng)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如,教材中《小蝸?！芬徽n的內(nèi)容展示借助了連環(huán)畫的形式,其中的生字詞改變了以往拼音標(biāo)注的形式，而是用圖畫來解釋詞語，這改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。囪教師要充分發(fā)揮教材中插圖設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生對(duì)插圖的天然親切感來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過圖畫學(xué)習(xí)漢字，并且理解詞語的含義。這一方式可以消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生在自我感知和視覺感受中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象提高解讀能力[9]（六） 維持教學(xué)中的自然狀態(tài)要想在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮視覺素養(yǎng)的教育價(jià)值,教師需要追求一種自然的教學(xué)狀態(tài),即教師不能被一些規(guī)矩束縛，要讓自己的思想和行為都在自由的行列里行走，只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生放松心情、緩解壓力。以常見的公開課為例，很多教師都會(huì)提前設(shè)計(jì)好公開課的內(nèi)容，甚至哪些學(xué)生回答問題、怎樣回答都要進(jìn)行提前演練。在公開課上,學(xué)生站起來回答時(shí)仿佛在背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，根本沒有自己的想法注入。[偵這一做法導(dǎo)致教師無法認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)能力的不足，沒有反思就沒有進(jìn)步,教師的教學(xué)水平會(huì)因此止步