電大教育學(xué)作業(yè)23復(fù)習(xí)資料

10/10電大教化學(xué)作業(yè)2--3答案《教化規(guī)劃綱要》（２０１０――２０２０）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教化水平，提高義務(wù)教化質(zhì)量，推動義務(wù)教化均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教化發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教化質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教化。通過合理規(guī)劃學(xué)校布局，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女同等接受義務(wù)教化，建立健全政府主導(dǎo),社會參加的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，努力消退輟學(xué)現(xiàn)象等措施鞏固義務(wù)教化普及成果；通過建立國家義務(wù)教化質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教化國家課程標(biāo)準(zhǔn),老師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革等措施提高義務(wù)教化質(zhì)量。通過推動義務(wù)教化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教化均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置老師,設(shè)備,圖書,校舍等資源等措施縮小區(qū)域差距，全面推動義務(wù)教化均衡發(fā)展。本題需留意：本題須要結(jié)合你本人所在地義務(wù)教化普及的實(shí)際狀況來分析。首先我們應(yīng)當(dāng)明確新課程體系改革詳細(xì)有哪些內(nèi)容。新課程體系改革內(nèi)容：1,改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)看法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。2,改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性,均衡性,綜合性和選擇性。3,改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會,科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4,改革課程實(shí)施方式：提倡學(xué)生主動參加,樂于探究,勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力,獲得新知識的實(shí)力,分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。5,改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,老師素養(yǎng)提高,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,推動素養(yǎng)教化上的功能。6,改革課程管理：實(shí)行國家,地方,學(xué)校三級課程管理，增加課程的適應(yīng)性。總之，要構(gòu)建符合素養(yǎng)教化要求的基礎(chǔ)教化課程體系，全面推動素養(yǎng)教化，培育能夠擔(dān)當(dāng)中華民族宏大復(fù)興重任的一代新人。我們要知道新課程“新”在哪里？（一）觀念創(chuàng)新新的課程功能觀,教學(xué)觀,老師觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀。1,課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程,學(xué)的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識和技能,過程和方法,情感,看法和價值觀的培育。2,教學(xué)觀：是一個信息和情感溝通,溝通，師生主動互動,共同發(fā)展的過程。3,老師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教化教學(xué)的探討者；在與學(xué)生的關(guān)系上是同等的，是同等中的首席。4,學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個體差異的人，特性豐富，富有潛力的人。5,質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德,智,體等諸方面素養(yǎng)與特性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生都得到生動活潑,主動的發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。1,自主學(xué)習(xí)：學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中，能學(xué),想學(xué),會學(xué)，堅持學(xué)。（相對于被動學(xué)習(xí)）2,合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對于個體學(xué)習(xí)）3,探究學(xué)習(xí)：問題性,實(shí)踐性,參加性和開放性。（相對于接受學(xué)習(xí)）（三）評價創(chuàng)新：1,評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言實(shí)力與數(shù)理邏輯實(shí)力評價,也要重視過程,方法,情感,看法,價值觀方面的評價。2,評價方式的多樣性。除筆試外，口試,答辯,操作考試,聽力考試,過程檔案記錄（成長檔案袋，科學(xué),藝術(shù)活動夾）,激勵性評語,預(yù)料性評語等等。3,過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。4,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，老師提高。二,案例分析案例：從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們辭行沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成果考核評價機(jī)制——“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核,評價學(xué)校,老師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來談該項改革。本題考核知識點(diǎn)：第六章課程第四節(jié)課程評價本題思路（供參考）：我對江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革持確定看法。江西和山東濰坊市所開展的教化評價改革是符合當(dāng)前素養(yǎng)教化的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教化的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面對全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教化的目的所在。這種教化評價改革正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評價改革的方向，對推動我國的新一輪基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展特別有利。本題需留意：本題須要結(jié)合個人在新課程改革過程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教化學(xué)》課程作業(yè)評講(3)（第7—8章）責(zé)任老師劉琬《教化學(xué)》是教化科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教化管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。形成性考核成果占本課程的30%。為扶植學(xué)生理解教材和作業(yè)，針對形成性考核冊中的案例題供應(yīng)思路，扶植大家理解教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍(lán)色是說明和說明。一,論述題1.你是如何理解新課程所提倡的“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)運(yùn)用這種方式來真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。本題考核知識點(diǎn)：第七章教學(xué)第四節(jié)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式(三)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式分析（供參考）：首先我們應(yīng)理解“自主”,“合作”,“探究”學(xué)習(xí)方式各自的含義。（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主即是在教化過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，給予他們確定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行確定程度的自主活動，讓學(xué)生在自主活動中體驗到求知的愉悅，并發(fā)展其才智,靈敏的心理品質(zhì)和主動的學(xué)習(xí)看法。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過自己思索能學(xué)會的,通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。如今的美術(shù)教材改過去的老面孔，趣味性很強(qiáng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容較多，充分體現(xiàn)人文性。教學(xué)時，我盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜愛的，感愛好的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是老師一味地講。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和閱歷，通過主動探究式的學(xué)習(xí)活動，主動獲得知識，并發(fā)展探究實(shí)力，養(yǎng)成主動探究未知世界的意識。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，須要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，選擇最適合的教學(xué)方法，敏捷的支配每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成果獲得嘉獎或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教化的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感溝通渠道的重要形式。美術(shù)課堂教學(xué)中交往活動的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的溝通，而不是老師和單個學(xué)生的溝通。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在新奇心驅(qū)使下的,以問題為導(dǎo)向的,學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都特別豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探究問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參加,探究發(fā)覺,溝通合作為主，新課程改革留意培育學(xué)生能探究性學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)當(dāng)激勵,愛護(hù)和發(fā)展學(xué)生的新奇心。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)力的培育。如在教學(xué)《吃蟲草》一課時，我找同學(xué)讀課文《吃蟲的植物》，請大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問題：聽了課文介紹，你有什么問題嗎？還想了解吃蟲草的哪些知識？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組探討,溝通，解答問題，再請同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲草的資料在小組內(nèi)展示,溝通，讓學(xué)生有充分的時間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲草的特點(diǎn)，了解自然界的奇妙，并激勵學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培育學(xué)生熱愛大自然和熱愛科學(xué)的情感。使學(xué)生在有效的時間與空間里進(jìn)行自主,探究地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生用自己喜愛的思維方式自由開放地去發(fā)覺,去探究，從而讓不同層次的學(xué)生經(jīng)驗一個自主探究的過程，培育了學(xué)生的探究精神和探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。上面的我分別從“自主”,“合作”,“探究”三個角度舉例說明白如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展，僅供同學(xué)們參考。2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請你進(jìn)一步思索一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念常常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？本題考核知識點(diǎn)：第七章教學(xué)第六節(jié)中國的教學(xué)新理念分析（供參考）：教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué),對話教學(xué),體驗教學(xué),實(shí)踐教學(xué),反思性教學(xué),生成性教學(xué),生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。二,案例分析案例2：一位家長在星期一發(fā)覺兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評比3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評比，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，盡然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評比出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行指責(zé)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的，詢問究竟是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評比為“壞學(xué)生”后，心情始終特別低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育教化原則對該班主任的做法進(jìn)行評價。本題考核知識點(diǎn)：第八章德育第三節(jié)學(xué)校德育的基本原則和方法一,德育實(shí)施的基本原則分析（供參考）：（1）該班主任用無記名方式評比了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教化，但這種做法違反了德育原則中“以主動因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。（