數(shù)學教學總結(jié)123

數(shù)學教課總結(jié)對于數(shù)學教課總結(jié)匯編六篇數(shù)學教課總結(jié)篇1開學到此刻已過去兩月，回首這倆月的教課，以下幾方面值得議論、反思：對學生厭學現(xiàn)象的反省如何提升學生數(shù)學學習興趣。這里的原由是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學生自己的原由，數(shù)學學科特別性以外，教師講課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原由。在教課一些課時，用不一樣的方法就獲得了不一樣的成效。本學期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)建了一些現(xiàn)實的情境，學生們立時髦趣盎然。這樣辦理的利處不單解決了課的要點并且節(jié)儉了教課時間。大家又一次進入了學習的熱潮之中。只管要經(jīng)過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，因為學生對教課內(nèi)容的熟習和感興趣常常能達到特別好的成效。這些讓我反省，在平常的教課中，創(chuàng)建性使用教材，使教課內(nèi)容更切近學生生活的例子太少了，常常是為了達成任務(wù)而教課，環(huán)繞書籍講書籍，環(huán)繞例題解例題，因此缺少對學生踴躍性的調(diào)換，長此過去，學生感覺討厭在所不免，厭學的癥結(jié)所在。對學生的兩極化現(xiàn)象的反省新課改的理念中倡議突出教課的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲取必要的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上獲取不一樣的發(fā)展，而在學生的實質(zhì)是跟著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和查核中均在兩班前列，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個待及的學生。我就想，為何待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大部分同學如火如茶的學習過程中，飾演的不過鴨子叫雷的角色，不單提不出問題，甚至記不住常有的計算公式，而對于這部分學生，慣例的辦理方法是忽視不計的，與日俱增，錯過的東西愈來愈多，與大家的距離也愈來愈遠，對數(shù)學的興趣也愈來愈淡，因此我感覺，我們重申以學生為主體的教課活動，但也不可以忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不可以用公然課的標準來，權(quán)衡自己的學生，我以為我們能夠汲取公然課的思想，但不可以照搬公然課的方法?？傊?，我感覺，教課活動是一個最具創(chuàng)建性和靈巧性的活動，只有從實質(zhì)出發(fā)，才會收到實效，防止誤區(qū)。數(shù)學教課總結(jié)篇2學期馬上過去，能夠說緊張繁忙而收獲多多。整體看，全體數(shù)學教師仔細履行學校教育教課工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，踴躍研究，改革教課，在持續(xù)推動我校“自主――創(chuàng)新”講堂教課模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學講堂教課的新思路、新假想聯(lián)合起來，轉(zhuǎn)變思想，踴躍研究，改革教課，收到很好的成效。一、課程標準走進教師的心，進入講堂。我們?nèi)绾谓虜?shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教課內(nèi)容，教課方式，教課評估教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置此中去迎接這類挑戰(zhàn)，是我們每位教師一定從頭思慮的問題。開學初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織仔細學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮亮的理念，嶄新的框架，清晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實行建議有更深的認識，本學期各年級在新課程標準的指導(dǎo)教育教課改革躍上了一個新的臺階。二、講堂教課，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。本學期我們每位數(shù)學教師都是講堂教課的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把講堂教課作為有利于學生主動研究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲取悉識和技術(shù)的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面都能夠充散發(fā)展作為教課改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教課當作是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的率領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”的教課模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教課設(shè)計，以組議論定搞，每一個人依據(jù)本班學生狀況講課、主講、自評；踴躍利用各樣教課資源，創(chuàng)建性地使用教材公然輪講，頻頻聽評，從研、講、聽、評中斟酌完美出出色的事例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展現(xiàn)，收到優(yōu)異的成效獲取領(lǐng)導(dǎo)和老師的必定。實踐表示，這類分合協(xié)作的備課方式，既照料到各班實質(zhì)狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，進而整體提升備課水平，課前精心備課，撰寫教課設(shè)計，實行此后趁歷歷在目，回首、反省寫下自己執(zhí)教時的親身領(lǐng)會或疏忽，記下學生學習中的閃光點或疑惑，是教師最可貴的第一手資料，教課經(jīng)驗的累積和教訓的汲取，對此后改良講堂教課和提升教師的教課水評是十分實用。近三年的改革收獲太多，課前準備不流于形式，變?yōu)橐环N實實在在的研究，教師的集體智慧獲取充散發(fā)揮，課后的反省為此后的教課累積了很多有利的經(jīng)驗與啟迪，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教課節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)良課，此次公然教課，表現(xiàn)開放性，打破原有學科教課的關(guān)閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。六年級《圓的周長》的設(shè)計給學生供給自主研究的契機，學生經(jīng)過度、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把丈量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，察看數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是――也是――還是――老是”最后歸納為圓的周長老是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于浸透。學生在察看、操作、議論、溝通、猜想、歸納、剖析和整理的過程中，周長公式的形成、獲取、應(yīng)用了然于心。倡議自主性“學生是教課活動的主體，教師成為教課活動的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。”這一觀點確實立，灌注的市場就大大削弱。四年齡《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了互換因數(shù)的地點，積不變的規(guī)律，而后察看數(shù)字特點，變序、加括號達到簡算。設(shè)計不論是問題的提出，仍是已有數(shù)據(jù)辦理、數(shù)學結(jié)論的獲取等環(huán)節(jié)，都表現(xiàn)學生自主研究、研究。突出過程性，著重學習結(jié)果，更著重學習過程以及學生在學習過程中的感覺和體驗。五年級《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動狀況，老師導(dǎo)演，學生表演，設(shè)計了從“相距――縮短――交錯――相背”兩物體之間的距離變化狀況，感覺相向運動中，跟著時間的推移，行程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和行程之間的數(shù)目關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各樣營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、感情、信念水乳相融，心度遇到震驚，，心理獲取知足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動研究的過程是研究性學習的新的空間、載體和門路。綜合起來看此次教課活動兼?zhèn)涞街R教育與人文教育的和睦一致，而這些都并不是是一時半刻就能完達成的。需要每一位教師不停學習、不停修煉，提升文化水平與做人境地，這將是一個長久而特別有價值的努力過程。商討反省將公然課上的精髓延長運用于平時教課實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教課獲市教課好手；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查查收中，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知商討會作課《乘法的簡》遇到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學查收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》遇到查收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，傾聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教課，意會名師的崇高師德，研究名師精深的講堂教藝，并在全校公然教課，遇到名師認同和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不停反省教課，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不停地將公然課上的精髓延長運用于平時教課實踐，把仍在疑惑這我們的很多問題，有個在認識。努力辦理好數(shù)學教課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)意圖識與解決問題的重要性，重視培育學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培育學生的研究意識和創(chuàng)新能力。常思慮，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀點，堅持“以人為本，促使學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”講堂教課模式的研究與運用為要點，努力實現(xiàn)教課高質(zhì)量，講堂高效率。三、創(chuàng)新評論，激勵促使學生全面發(fā)展。我們把評論作為全面觀察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促使學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反省和改良教課的有力手段。對學生的學習評論，既關(guān)注學生知識與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相聯(lián)合，定量采納等級制，定性采納考語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲取了那些進步，具備了什么能力。使評論結(jié)果有利于建立學生學習數(shù)學的自信心，提升學生學習數(shù)學的興趣，促使學生的發(fā)展。引一個三年級考語例子：“這幾日我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰經(jīng)過自己的努力，能采集、記錄較遠的行程，知道如何推斷、預(yù)計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必定的困難，希持續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的考語，是學生與老師的一次感情溝通，學生獲取了成功的體驗，建立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)當持續(xù)努力。本學期我們在作業(yè)評論方面做了一些試試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評論，學生自查后對評論結(jié)果登記在作業(yè)狀況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、認識、對照后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優(yōu)A換枚章）學生每周都為自己建立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳盏膶W習行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不停地汲取經(jīng)驗，常常進行填補，月底進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品味自己學習成功的歡樂，或向別人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)換了學生的學習踴躍性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并建立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評論的激勵作用。四、抓實慣例，保證教育教課任務(wù)全面達成。堅持以教課為中心，增強管理，進一步規(guī)范教課行為，并力爭慣例與創(chuàng)新的有機聯(lián)合，促使教師謹慎、扎實、高效、科學的優(yōu)異教風及學生嚴肅、勤勞、求真、善問的優(yōu)異學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：1、自檢――管理上，努力表現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師比較相關(guān)制度，檢查自己全部的職業(yè)表現(xiàn)能否規(guī)范、得體。2、互觀――由組長牽頭，組員間互觀溝通，揚長避短，增強隨機教研。3、校查――A隨機查：管理人員進講堂（通知聽課、推門聽課、追蹤聽課），聽課、看教課設(shè)計、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、成效等一條龍式的檢查。集中查：每個月對不一樣年級、不一樣慣例項目集中抽查。堅持每個月一次的大教研組活動，改正疏忽，拋磚引玉，反應(yīng)查核狀況，并將慣例五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大查核透明度，把慣例工作抓嚴、抓細、抓實，促使教課管理的良性循環(huán)。全體數(shù)學教師從點滴下手，認識學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)建寬松歡樂的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習態(tài)度，優(yōu)異的學習習慣及方法，使學生學得風趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法商討，學情剖析，“一得”溝通都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好慣例工作，做好教課的每一件事，確實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元查收的段段清，并追蹤五名好差生進行檢查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教課內(nèi)容、教課方式、教課評估、及教育價值觀等多方面表現(xiàn)，分了分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，重申學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀點以及應(yīng)意圖識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技術(shù)形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學試題，在11月12日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優(yōu)異率為78%。真實將考試作為促使學生全面發(fā)展、促使教師提升改良教課的手段，并對本班前后5名學生追蹤調(diào)研，仔細剖析卷面，剖析每位學生的狀況，找準此后教課的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足講堂，夯實雙基。與此同時，我們兼?zhèn)浒才艑W生在校一日活動，課外興趣活動