五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課課件－第16課《風(fēng)的形成》｜冀教版 (共79張PPT)

16風(fēng)的形成

一、教材分析（一）本課在教材中的地位《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)河北版五年級(jí)上冊(cè)冷和熱單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了冷和熱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是本冊(cè)書(shū)的核心單元。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究有關(guān)冷和熱的現(xiàn)象,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，提高學(xué)生的歸納的能力,把學(xué)到的冷熱方面知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。(二)教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),提出要研究的問(wèn)題.（2）能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。（3）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析推理出風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的科學(xué)態(tài)度。

(2)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愿意與其他同學(xué)交流想法的情感。

3、知識(shí)目標(biāo)（1）能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明風(fēng)的成因。（2）能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中跟風(fēng)有關(guān)中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究影響空氣流動(dòng)的因素以及風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)。實(shí)事求是地描述并記錄實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并歸納出風(fēng)的成因。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間了，學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、方法有了初步的了解，科學(xué)的思維方式還沒(méi)有形成。通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有困難。這就需要老師啟發(fā)、引導(dǎo)。

三、教法分析

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見(jiàn)的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生更好的了解風(fēng)的形成。

2、分析歸納法學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并記錄所觀察到的現(xiàn)象。其目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)規(guī)律總結(jié)出概念。

3、討論法在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

4、啟發(fā)式教學(xué)法課堂教學(xué)中在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。四、學(xué)法分析

1、觀察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察并描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)影響空氣流動(dòng)的因素。

2、小組合作法

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3、實(shí)驗(yàn)探究法本課使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象，交流合作，歸納總結(jié)等探究過(guò)程。充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備材料：支架、螺旋圈紙、剪刀、細(xì)線、蠟燭、紙風(fēng)箱、火柴、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙，教室門(mén)上下貼兩張餐巾紙條等。

2、媒體準(zhǔn)備：《風(fēng)的形成》課件。五：說(shuō)過(guò)程

（一）、謎語(yǔ)導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象(猜謎語(yǔ))入手，導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)盡可能短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。謎語(yǔ)

我到處亂跑，誰(shuí)也捉不到。我跑過(guò)樹(shù)林，樹(shù)木都彎腰。我跑過(guò)大海，大海的波濤高又高。（猜一自然現(xiàn)象)

風(fēng)學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后進(jìn)入這節(jié)課的科學(xué)探究環(huán)節(jié)（二）、科學(xué)探究：通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因（1）學(xué)生制造風(fēng)。（怎么就有風(fēng)了呢？）學(xué)生自己制造風(fēng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而了解了人造風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。自然過(guò)度到空氣在什么情況下才會(huì)流動(dòng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出門(mén)上的紙條飄動(dòng)也就是門(mén)口風(fēng)是室內(nèi)外溫差形成的）那么我們來(lái)觀察一下生活中的風(fēng)（出示風(fēng)的視頻）和身邊的風(fēng)。（觀察門(mén)上紙條飄動(dòng)的現(xiàn)象）進(jìn)而導(dǎo)出自然界的風(fēng)是怎樣形成的問(wèn)題（風(fēng)是怎樣形成的？）這時(shí)可以直接板書(shū)課題。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

自然界的風(fēng)是怎樣形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過(guò)程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。引出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

(2)提出要研究的科學(xué)問(wèn)題（紙螺旋圈的實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)猜想我們來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（課件出示自主實(shí)驗(yàn)提示卡）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)得出是熱空氣會(huì)上升讓紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)的結(jié)論。那么生活中利用熱空氣上升的例子有哪些？我們學(xué)習(xí)科學(xué)在線。（出示孔明燈和熱氣球的圖片），讓知識(shí)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)在再回頭讓學(xué)生解釋門(mén)上下的紙條飄動(dòng)的方向相反的現(xiàn)象是有冷熱空氣對(duì)流形成的。（在書(shū)上用箭頭畫(huà)出冷熱空氣流動(dòng)方向）自主實(shí)驗(yàn)提示卡1、各小組自己動(dòng)手剪紙螺旋圈2、用細(xì)線把紙螺旋圈掛在鐵架臺(tái)上3、在紙螺旋圈下方點(diǎn)燃蠟燭4、觀察紙螺旋圈會(huì)發(fā)生什么變化下一環(huán)節(jié)進(jìn)入風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)(3)為了更直觀的看的熱空氣上升形成風(fēng)，我們來(lái)做個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所需材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都有，老師課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中要思考的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)先實(shí)驗(yàn)箱是不是密閉的。提前確認(rèn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上紙沙包的位置，小心火燭，注意安全。蚊香蠟燭后，火柴梗歸入實(shí)驗(yàn)臺(tái)上雜物瓶，注意環(huán)境衛(wèi)生。觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后及時(shí)把蚊香熄滅。小組合作，明確分工，及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組內(nèi)充分地對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象帶著問(wèn)題進(jìn)行交流討論的問(wèn)題一：第4和6步驟中煙飄的方向有什么不同？二：蠟燭點(diǎn)燃后在洞口附近為什么會(huì)有風(fēng)

(5)各小組交流總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生像科學(xué)家一樣親自參與到科學(xué)探究的過(guò)程中來(lái)，親身體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（6）老師歸納總結(jié)：風(fēng)的成因（課件出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果），板書(shū)結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，凡是學(xué)生能自己動(dòng)手的，老師決不參與，學(xué)生能獨(dú)立思考的老師決不暗示，凡是學(xué)生能得出的結(jié)論老師絕不代替，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間和展示的機(jī)會(huì)，讓他們自己展示觀察到的現(xiàn)象和獲得的科學(xué)結(jié)論。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，課上背誦（四）學(xué)以致用（1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問(wèn)題）（1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。

(2)暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？（課件出示問(wèn)題）那么自然界到底是誰(shuí)在制造風(fēng)呢？是誰(shuí)讓大氣中的空氣有了冷熱之分呢？（知識(shí)拓展）（1）認(rèn)識(shí)自然界中各種各樣的風(fēng)（課件展示）（2）風(fēng)與我們的生活（課件展示）風(fēng)對(duì)人類(lèi)的影響，從正反兩方面來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用風(fēng)為我們服務(wù)，并做好防范，盡量避免和減少風(fēng)帶給我們的災(zāi)難設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生知識(shí)的寬度。更多的去了解風(fēng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

在我們科學(xué)課上如果僅僅把科學(xué)概念寫(xiě)下來(lái)會(huì)很抽象。所以本節(jié)課的板書(shū)我用到了簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，圖文并茂的展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（熱空氣小朋友高高興興飛起來(lái)，冷空氣小朋友急急忙忙來(lái)補(bǔ)充）

16、風(fēng)的形成熱空氣上升冷空氣下降七、我的感想在本課教學(xué)中，我讓全體學(xué)生積極參與探究過(guò)程，充分地展示自己的探究成果。教學(xué)結(jié)束后，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)：首先，謎語(yǔ)導(dǎo)入，自然有趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。其次，課堂快樂(lè)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。從課題的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都處在一種輕松的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有趣，學(xué)生愿意參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的科學(xué)體驗(yàn)。

再次，課堂上不能忽視學(xué)生的個(gè)性，利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展示

盡管這樣，在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如：在做紙螺旋圈的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了充分讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們動(dòng)手剪的螺旋圈，有些剪的太細(xì)太長(zhǎng)，被燒到了。所以在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，努力做到全面、深入、細(xì)致。

總之，在今后的教學(xué)中，我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)記錄用到什么材料實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論9、人的價(jià)值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:43:09PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請(qǐng)。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來(lái)懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作