初二語文必需的閱讀技巧

第一講 初中語文閱讀答題技巧根據(jù)新課標及目前中考的實際情況，中學語文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位，而中學生在這方面失分很多，本文概括了閱讀理解考試中的典型題型，并告訴我們相應的答題技巧?，F(xiàn)在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現(xiàn)在中考上有這么幾點：一是基礎(chǔ)知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識;二是現(xiàn)代文閱讀從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，目前絕大多數(shù)省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉(zhuǎn)向?qū)W生可以自由發(fā)揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，現(xiàn)代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容是掌握得不錯的，關(guān)鍵是閱讀理解部分的內(nèi)容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結(jié)果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規(guī)定，“4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！皬囊陨衔淖种校覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，各項閱讀理解的試題就是根據(jù)課程標準要求設計的。我們在統(tǒng)計分析中還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，有些平時基礎(chǔ)知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎(chǔ)知識第8得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢？其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規(guī)律并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍1、文章開頭一般的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。2、文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震魄等露惆悵、淡淡的憂愁、惋除思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人或者是厭候憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答："通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形氟感人抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設向、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊得、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。7、比較閱讀理解有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。初中語文閱讀答題技巧要培養(yǎng)閱讀理解的能力，除了要注重平時的知識積累外，同時也要提高解題技巧和方法，通過我們長期的教學實踐，閱讀理解題的解題成分以下幾個步驟：一.縱觀全文，把握主旨1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法?，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用用讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成?倒讀法?，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷。②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞旬進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答加果沒有明確要求用文中原話作答的,我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。二審題，定向掃描閱讀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詢。只要找準了原文中的相關(guān)區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的?？傊}目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度感目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。三、篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“向”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2、弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。3、弄清題目中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4、變含蓄為直接，變分說為概括。現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點,然后利用文中1附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。表達方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等語文閱讀理解教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學生的閱讀理解訓練時，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學生正確的解題方法和技巧，讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學的良好效果。第三講初中文言文閱讀訓練(—)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡票一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”嗚呼！其真無馬邪其真不知馬也。.下列各組句子中加點詞的意義和用法完全相同的一組是：（）A.千里馬常有而伯樂不常有先帝創(chuàng)、業(yè)未半而中道崩殂B.且欲常馬等不可得北山愚公者，年且九十C.其真無馬邪乃重修岳陽樓，增其舊制D.只辱于奴隸人之手執(zhí)策而臨之.將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。①策之不以其道譯句：②食之不能盡其材譯句：.文中揭示千里馬被埋沒的根本原因的句于是作者對此表現(xiàn)出強烈的之情。.文中“世有伯樂，然后.有千里馬”一句強調(diào)了作用。在今天，如果你的才華，完全可以（填相關(guān)成語），把自己的才華積極主動地顯露出來；而在位者也應（填相關(guān)成語）正確識別、選拔和任用人才。（二）甲）佛帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以采，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，搜除奸兇，興復漢室，還子舊都。此臣所以報先帝，而思陛下之職分也（選自諸葛亮《出師^））乙）臣受命之日，寢不安席，食不甘味。思惟」北征，宜先入南。故五月渡瀘，深入不毛,并日而食（1）。國壞自惜也，顧王業(yè)不可偏安子司都，故冒危難，以奉先帝之遺意，而議者謂為非計⑵.今賊適疲于西，又務子東，兵法索勞，此進趨（3）之時也（選自諸葛亮《后出師表》）注釋：①并日而食：兩天只能吃到一天的飯。②非計：不正確的計策。③進趨：趕快進兵。.填空答問：這兩段文字都出自《三國志諸葛亮傳》?！叭龂背駠?，另兩國是__與；文中的“先帝"指，"陛下”指。.解釋下列詞語在文中的含義及作用。①夙夜憂嘆： ②寢不安席，食不甘味：。.兩文都提出了蜀軍北伐的有利條件，分別找出有關(guān)句子:甲文： 乙文：.申、乙兩段文字都緊扣”諸葛亮上《出師表》”這一中心，寫出了哪兩層意思請分層概括回答：（三）王冕者，諸暨人。七八,歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍聽諸生誦書，聽方輒默記。?歸，亡其牛?；驙颗碣F蹊（1）田，父怒，撻之，己而復如初。用曰：“1廂如此，曷不聽其所為？“冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策（2）映長明燈（3）讀之，瑯瑯達旦佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬（4）若不見。安陽韓性（5）聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒（6）。性卒，門人事冕如事性。時冕父己卒，即迎用人越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，第買牛駕用車，自鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。注釋：（1）蹊：踐踏。（2）策：通"冊”。（3）長明燈：佛像前的燈，晝夜不滅。（4）恬:心神安適。（5）韓性：紹興人，大學者。（6）通儒：指博學多聞、通曉古今的儒者（7）被:披.下列句子中加點的詞語意思相同的一項是：（）A.依僧寺以居無從致書以觀.安陽韓性聞而異之恃衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)C.■歸，亡其牛其真無馬耶D.錄為弟子.或異二者之為，何哉？.對下列句子的意思，理解不正確的一項是：（）A.或牽牛來貴曝田--有時候牽著牛來責怪王冕踏了他們的田地。B.執(zhí)策映長明燈讀之—一手拿著書照著佛像的長明的燈光讀書。C.門人事第如事性一他門下的人待奉王冕像侍奉韓性一樣。D.自被古冠服隨車后----自己穿戴著古式的帽子衣服跟隨在車子后面。.將文中加橫線的兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。A.竊入學舍聽諸生讀書譯句：.11癡如此，曷不聽其所為？譯句：4.從這兩段文字看，王冕具有怎樣的品質(zhì)?用自己的話簡要回答。答 。第四講初中文言文閱讀訓練（四）大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾 古人云：“讀書鈿，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余卷謂，讀書有三則，謂心縱眼到、口縱心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪（1）誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急（2）.心既到矣，眼口豈不到乎？注釋：①漫浪：隨隨便便。②急.：要緊。.解釋加點的詞。①可以有得： ②其義自見： ③自曉其文：.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?（請用文章原句答）。3.作者在“三到“中，強調(diào)了 的重要，這是因為（用原文短句正面回答）：4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。答：㈤晉平公向子師曠日：“吾年七十，欲學，恐已■矣?！皫煏缛眨骸焙尾槐鼱T1）乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣(2)安敢戲君乎?臣聞之：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學加秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”注釋：①秉燭：點燭。當時的燭，只是火把，還不是后來的蠟燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱.解釋下面加點的字：①向于師曠： ②安敢戲君乎：③如日出之陽： ④臣聞之：.將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。秉燭之明，孰與昧行乎？譯句：。.晉平公想學習，卻又“恐已■矣”，他所說的“■"指什么?他為什么有這樣的擔心？答：.師曠的回答，說明他將“?"理解成什么意思?他為什么要這樣理解?5、這則故事告訴我們的道理是什么？答：（六）動筒(1)善于國學(2)中看博士論難(3)云：“孔子弟子達者有七十二人?！鰟油惨騿柸眨骸斑_者七十二人，幾人已著冠(4)?幾人未著冠?”博士曰：“經(jīng)傳無文?！皠油踩眨?先生讀書，豈合(5)不解孔子弟子著冠有三十人，未?冠者有四十二人?”博士曰“據(jù)何文，以知之？”動筒曰“《論語》云：‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，豈非七十二人？“坐中大笑。博士無以對。注釋：①動簡：人名。②國學：京師官學的通稱。③論難：針對對方的論點進行辯論。④著冠：成年。⑤豈合：怎么能。.解釋下列加點詞：①卷于國學中看博士論難：②達者七十二人:③經(jīng)傳無文：④博士無以對：.將下列文言文語句翻譯為現(xiàn)代漢語(1)據(jù)何文，以知之？譯：(2)冠者五六人，童子六七人。譯”3、動筒的說法為什么引人大笑？答：4.請舉動簡或博士(任選)角度，談談給你的啟示。答：第五講初中文言文閱讀訓練【原文】文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙?！咀g文】文征明監(jiān)貼寫《文字文》，每天以寫十本作為標準，書法就迅速進步起來。他平生對于寫字，從來也不馬虎草率。有時給人回信，稍微有一點不全意，一定三番五次改寫過它，不怕麻煩。因此他的書法越到老年，越發(fā)精致美好?！鹃喿x訓練】1.解釋下面句中加點的詞①書遂大進 ②平生于書 ③文征明臨寫《千字文》④或答人簡禮2,將“少不當意，必再三易之不厭”譯成現(xiàn)代漢語譯文3.用一句話來概括這段文字的中心。答：（二）薛譚學謳【原文】薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遇行云。薛譚乃射求反，終身不敢言歸?！咀g文】薛譚向秦青學習唱歌，還沒有學完秦青的技藝，就以為學盡了，于是就告辭回家。秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他餞行，秦青打著拍節(jié)，高唱悲歌。歌聲振動了林木,那音響止住了行云。薛譚于是向秦青道歉，要求回來繼續(xù)學習。從此以后,他一輩子也不敢再說要回家?！鹃喿x訓練】.解釋下列加點的詞在文中的意思。①秦青弗止。②響遇行云。.對下列各句中加點用法、意義判斷不正確的一項是（）A.①與②相同，③與④不同B.①與②不同，③與④相同C.①與②相同，③與④也相同D.①與②不同，③與④也不同.翻譯：譚乃高壓求反。譯文：.個故事給你以怎樣的啟示？答：.薛譚身上有無可取之處？如果有，是什么？答：（三）范仲淹有志于天下【原文】范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每際下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。||既仕，等慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。||仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！薄咀g文】范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以至于有人說壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂?！薄鹃喿x訓練】.給下列句中加點的字注音并釋義。①啖粥而讀音：義：②輒以水沃面音：義：③食不給音：義：④乃至被讒受貶音：義：.“每熾下為己任”的正確譯句是（）A.每天把天下大事作為自己的責任。B.常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。C.常常把天下大事作為自己應盡的任務。D.每天把治理國家大事作為自己應盡的責任。.下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。①或夜昏怠，輒以水沃面：②妻子衣食僅自足而已：.這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。5.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽橫記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了的作用。（四）司馬光好學《三朝名臣言行錄》【原文】司馬溫公幼時，患記何不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游患矣；獨下椎維編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精謂，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜和時，詠其文，思其義所得多矣?！薄咀g文】司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨自苦讀，像董仲舒和孔子讀書時那樣專心和刻苦，一直到能夠熟練地背誦為止，（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了！”【閱讀訓練】.解釋下列句中加點的詞。①息記問不若人②迨能倍謂乃止③迨能倍謂乃止④詠其文.與“迨能倍謂乃止"中“倍"的用法不同的一項是（）A.祗辱于奴隸人之手B.才美不外見C.滿坐賓客無不伸頸側(cè)目D.京中有善口技者.本文中概括主旨的句子是：（）A.用力多者收功遠。8.其所精通乃終身不忘。C.書不可不成誦。。,詠其文，思其義，所得多矣。.文中“獨下惟絕編”意思是只有司馬光徇自苦讀。我們學過一個類似的成語也是形容讀書勤奮，這個成語是（五）歐陽修苦讀《歐陽公事跡》【原文】歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多請古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人?！咀g文】歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從4國的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了?！鹃喿x訓練】.文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同？（）A.卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。C.一男附書至，二男新戰(zhàn)死。D.乃丹書帛日"陳勝王"，"所罾魚腹中。.翻譯句子。①歐陽修四歲而孤。譯文：②惟讀書是務。譯文：就本文而言，歐陽修值得我們學習的精神是：歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是（六）王冕僧寺夜讀《宋學士文集》【原文】王冕者，諸暨人,七八歲時，父命牧牛隴上，窗入學舍，聽諸生誦書；聽已用默記。?歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母日：”11癡如此，曷不聽其所為？“第因去，依僧寺以屬，夜?jié)摮鲎鹣ド希瑘?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦，佛像多土偶，獰惡可怖，；冕小兒，恬若不知?！咀g文】王冕是諸暨縣人。七八歲時，父親叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑進學堂，去聽學生念書。1聽完以后，總是默默地記住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘記了。王冕的父親大怒,打了王冕一頓。過后,他仍是這樣。他的母親說：“這孩子想讀書這樣入迷，何不由著他呢？”王冕由是離開家，寄住在寺廟里。一到夜里，他就喑喑地走出來，坐在佛像的膝蓋上，手里拿著書就著佛像的長明燈的燈光誦讀，書聲瑯瑯一直讀到天亮。佛像多是泥塑的，一個個面目猙獰兇惡，令人害怕。王冕雖是小孩，卻神色安然，好像沒有看見似的?！鹃喿x訓練】.結(jié)合文意，解釋下列句中加點的詞。①竊入學舍②輒默記③兒癡如此④恬若不見.與“曷不聽其所為”中“曷”用法不同的一項是（）A.只有剩骨B.滿坐寂然C.坐佛膝上D.可愛者甚善.與“依僧寺以居"中的"以"字用法相同的一項是（）人,或以為死，或以為亡8,必以分人C.屬予作文以記之D.以刀劈狼首5.從本文中可以看出，王冕后來之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因是第六講初中文言文閱讀訓練（七）張無垢勤學《鶴林玉露》【原文】張無垢謫橫浦，富城西寶界寺。其寢室有短窗，每日味爽執(zhí)書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存?！咀g文】張九成被貶官到橫浦，住在城西的界寺。他住的房間一扇短窗，每天天將亮時，他總是拿著書本站在窗下，就著微弱的晨光讀書。這樣一直堅持了十四年這久。等到他回到北方了，在窗下的石頭上，雙腳踏出的痕跡還隱約可見?！鹃喿x訓練】.解釋下列句中加點的詞。①張無垢謫橫浦 ②每日味爽輒執(zhí)書立窗下③就明而讀 ④如是者十四年.翻譯劃線的句子。譯文：.選出下列句中加點詞的用法和意思相同的一項（ ）A是馬也，雖有千里之能其如土石何B如是者十四年其寢室有短窗.這個故事敘述張九成勤奮學習的事跡?！疤觳懦鲎郧趭^”這是古今學者經(jīng)過實踐總結(jié)出來的真理，請舉出幾個古今中外的有關(guān)這個方面的例子（八）送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂【原文】余幼時即嗜學，家貧，無從致書發(fā)現(xiàn)，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，現(xiàn)冰堅，手指不可屈伸，荒之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。耐口冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，卷趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人、弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立倍左右，授疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒或有所聞?！咀g文】我幼年時候，就喜好讀書，因為家里貧寒，沒有辦法買到書看，常常向藏書的人家去借閱，親手抄寫，計算著約定的日子到時歸還。遇到天寒，硯臺里結(jié)成堅冰，手指頭不能屈伸，（仍然堅持抄寫）一點也不敢偷懶。抄寫完，立刻送人家，從不敢超過約定的期限。因此別人都愿意把書借給我，我所以能夠讀了許多書。到了成年，更羨慕有道德有學問的人，又恐怕沒有大師、名人來開導自己，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向地方上有道德有學問的前輩請教。先輩是德高望重的人，學生擠滿屋子，他說話態(tài)度從沒有流露一點客氣。我（畢恭畢敬地）站著侍候在先輩的左右，向他提出問題，詞問道理，彎著腰，側(cè)著耳朵專心地請教；有時遭到了斥責，態(tài)度越發(fā)恭敬，禮節(jié)越發(fā)周到，不敢回答一句話；等待他高興了，就向他請教問題。所以我雖然很愚笨，還是得了知識，增長了見聞。【閱讀訓練】.下面“以”的用法與另外三項不同的是（ ）A.無從致書以觀B.計日以還C.以是人多以書假余口.俯身傾耳以請.翻譯下列句子：①^是人多以書假余。②俟其欣悅，則又請焉。.回答下列的問題。①”余因得遍觀群書”的原因是什么？②“故余雖愚，卒獲有所聞”的原因是什么？.這則短文贊揚了宋濂怎樣的精神？答：（九）師曠論學【原文】晉平公向于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！皫煏缛眨骸焙尾槐T乎？”平公日：“安有為人臣而戲其君乎？”帥曠日：“盲臣安敢戲其君？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳蛆明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”【譯文】晉平公問師曠，說：“我已經(jīng)七十歲了，想要學習主，但是恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缁卮鹫f：“為什么不點上蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢？”師曠說：“我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。我曾聽說：少年的時候喜歡學習，就象初升的太陽一樣；中年的時候喜歡學習，就象正午的太陽一樣；晚年的時候喜歡學習，就象點蠟燭一樣明亮，點上蠟燭和暗中走路哪個好呢？”平公說：“講得好??！”【閱讀訓練】.解釋下列句中加點的詞。①晉平公同于師曠日。 ②臣安敢戲其君。③孰與昧行乎。 ④何不炳燭乎。.文中師曠用了三個比喻，意在說明一個什么道理？答：（一0）程門立雪《宋史》【原文】楊時見程頤于洛。時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。展既覺，則門外雪深一尺笑。【譯文】楊時到洛陽求見程頤。楊時大概當時有四十歲了。一天拜見程頤的時候，程頤偶爾坐著打瞌睡。楊時與游酢站在門外等著沒有離開。等到程頤醒后，門外積雪已經(jīng)一尺多厚了?！鹃喿x訓練】.解的中加點的詞。時與游酢侍立不去展既覺.你從文中得到什么啟發(fā)？答：（十一）雷壁借光《西京雜記》【原文】庭衡助學而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發(fā)書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡日：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學?！咀g文】匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，庭衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書。庭衡就到他家去做雇工，又不要報酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣，他說：“我希望能得到你家的書，通讀一遍?！爸魅寺犃?，深為感嘆，就把書借給他讀。于是庭衡成了大學問家?！鹃喿x訓練】.解釋下列句中加點的詞。①鄰居有燭而不逮②衡乃與其傭作③資給以書④遂成大學.翻譯下面的句子。①衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之譯文：②衡乃與其傭作而不求償譯文：.與句中“資給以書"中"以"字的用法相同的一項是（）A.以俟夫觀人風者得焉 B.不以物喜，不以己悲C.何以戰(zhàn) D.必以分人.出自這個故事的一個成語是，從字面上看，這個成語的意思是：?，F(xiàn)在用這個成語形容（用四字短語作答）：（一二）七錄《明史?張溥傳》【原文】溥幼好學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄"?！咀g文】張溥從小就酷愛學習，凡是所讀的書一定要親手抄寫，抄寫后朗誦一遍，就把它燒掉又要重瞅?qū)?，像這樣反復六七次才停止。他右手握筆的地方，指掌上長了老繭。冬天手指凍裂，每天要在熱水里洗好幾次，后來他把讀書的房間題名為“七錄”。【閱讀訓練】.解釋下列句中加點的詞。①所讀書必手鈔②如是者六七始已③日沃湯數(shù)次④后名讀書之常日…….與“如是者六袋子始已"中的"已"意義相同的有（）A,可以已大風攣瘺癘 B.鈔已朗誦一過C.情不能自己 D.扁鵲已逃秦矣.翻譯句子。①如是者六七始已。譯文：②后名讀書這齋曰“七錄"。譯文：.對下列句中加點的詞的意義判斷正確的一項是（）①后名讀書之齋曰："七錄"②名之者誰③不能名其一處也④山不在高，有仙則名A.①與②相同，③與④也相同B.①與②不相同，③與④也不相同C.①與②相同，③與④不相同D.①與②不相同，③與④相同.張溥。之所以成為明末著名學者和文學家，從文中可以看出他從小在學習上就（填四字短語），苦練基本功，因而練出了過硬的功夫，可見”“（用一句名言回答）第七講初中文言文閱讀訓練（一三）學弈【原文】舜段，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人量聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。量與之俱學，荒若之矣。為是其智莞若與？吾日冷非然也?！咀g文】弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是^樣的。【閱讀訓練】.解釋下列句中加點的詞。①使弈秋誨二人弈 ②非然也③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與.下列各句與“弈秋，通國之善弈者也“句式不同的一項是（）A.夫戰(zhàn)，勇氣也。 B.此則岳陽樓之大觀也。C.甚矣，汝之不惠。 D.蓮，花之君子者也.翻譯：惟弈秋之為聽譯文：.本文通過學弈這件1曜，作者意圖在說明一個什么道理？答：（一四）季生論善學者【原文】王生好學而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學，信乎？”王生不說，目：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云等而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何心謂之善學世？”王生益慍，不成而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下何，擇善者所應有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，量欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，射日：余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒?！薄咀g文】王生愛好學習而不得法。他的朋友李生向他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？“王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎？“李生勸他說：“孔子說過‘學習，但是不思考，就會感到迷惑’，學習貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，根據(jù)什么說你善于學習呢？“王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人，跟隨他,希望聽到真理?。∥业脑掃€沒說完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學習的人所應該具有的［態(tài)度）呢？學習的人最大的忌諱，沒有超過自己滿足，你為什么不改正呢?如不改正，等年紀大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！“王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當作座右銘，用來展示明顯的警戒?！薄鹃喿x訓練】.給下列句中加點的離注音并釋義。①吾悉能志之音：義：②李生說之日音：義：TOC\o"1-5"\h\z③不成而還音： 義：④迨年事蹬跎音： 義：.與“河曲智叟亡以應"中的"亡”用法不同的一項是（ ）A.王生不說B.盍改之乎C.吾悉能志之D.才美不外見.翻譯下面的句子“夫善學者不恥下間，擇善而從之，冀聞道也?！弊g句：.選出與“李生故尋王生"句中"故"的意思相同的一項（ ）A.公問其故B.廣故數(shù)言欲亡C.故為之說D.桓侯故使人間之.李生認為怎樣才是“善學者”？（用原文回答）答：（一五）問說《孟涂文集》【原文】君子之學必好向。問與學，相輔而行者也，三浮無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問目通能好學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而或不知其細，舍問，其妻決焉？【譯文】一個有見識的人，他做學問必然喜歡向別人提問請教。問和學，是相輔相成的，不學習鉆研不可能發(fā)現(xiàn)疑難，硒向請教不能使知識廣博。只是喜歡學習但不愿時時向別人請教，還算不上是真正愛學習的人。即使你道理懂得了，也許你還不能用于實踐，即使你搞清楚了主要的東西也許你還不了解它的細微末節(jié)那么除了向別人請教又從哪里去推斷解決呢？【閱讀訓練】.解釋下列句中加點的詞。刨浮無以致疑 ②而財達于事刨非問無以廣識 ④舍問，其奚決焉.下列各句中加點的"而“與"好學而不勤問"中的"而”用法相同的一項是（）A.得之心而富之酒也B.然得而臘之以為餌C.人不知而不慍D.面山而居.翻譯：“向與學，相輔而行者也?！白g文：.用自己的話踴本文的中心論點。（不超過10個字）答：（一六）教學相長（節(jié)選）《札記》【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故日：教學相長也?！咀g文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。所以說：教與學是互相促進的?！鹃喿x訓練】.給下列句中加點的字在（）中注音，在橫線上釋義。①莞食不知其旨（）②教學相長（）③雖有至道（）④知困，然后能自強也（）.翻譯句子。①學然后知不足，教然后知困。譯文：②故曰：教學相長也。譯文：.《教學相長》集中論述了與的關(guān)系問題，說明了的道理。.（用原文填空）本文在論述時先以“”作比繼而引入“”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“”這個結(jié)論。第八講病句及類型一、成分殘缺（句子的結(jié)構(gòu)不完整）（一）舉例：1、我有一個女孩，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。病因：缺主語。造成了歧義。應該在“同”的前面加上主語“我”。2、中國人民正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。病因：缺謂語。因為句中有一個介詞“為“，這就使“為建設\n成了一個狀語，狀病因：缺謂語。因為句中有一個介詞“為“，這就使“為建設\n成了一個狀語，狀語是來修飾或限制謂語的，后面卻缺少了這個作謂語的成分“而奮斗"或“而工作”。3、邊維蘭曾在1983年出席了區(qū)的五好家庭先進個人。病因：缺賓語。先進個人只是個定語，缺少了被它修飾的賓語中心語“代表大會”。4、它使人們增強改造舊世界的信念，為打碎舊世界而斗爭的決心。病因：缺謂語。在后一部分中，“為打碎……而斗爭”是賓語“決心”的定語，但是賓語“決心”沒有謂語，應當在“為”的前面加上動得“堅定”做謂語。5、楊排長滿懷悲憤，情不自禁，雙手打在懸掛著的煤油燈上，擺動著，顫動著。病因：缺主語。應在“擺動著”前面加上“煤油燈”。（二）練習試試看：1、從小王明確了參軍目的以后，就主動地苦練殺敵本領(lǐng)。2、看了電影《陳毅市長》，使我受到深刻教育。

3、老師耐心細致地給我們進行輔導，有不明白的問題就問，學習成績進步可快了。4、眼看著敵人的暴行，仇恨的怒火在我們的胸中閃爍。5、我的家鄉(xiāng)雖然不是南昌，但是很熟悉。6、他的普通話很標準。8、78、，能提高疾病的抵抗能力，達到增強體質(zhì)，提高健康水平。9、直到19世紀的下半葉，才被人發(fā)現(xiàn)珊瑚是專門生活在海里的吃肉動物。10、我和一些傣族演員覺得這種色香味的飯菜非用手抓住吃不過癮。11、縣政府嚴肅處理水泥廠撞自提價。12、北京市百貨大樓從市場需要出發(fā)，不斷擴大商品經(jīng)營。二、搭配不當。（一）舉例：1、共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產(chǎn)階級革命家的崇高的革命品質(zhì)。病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主干是“一生代表了品質(zhì)“用以把“代表”改為“表現(xiàn)”。2、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活,他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現(xiàn)在我面前。病因：主語和謂語搭配不當。這句話的主語包含關(guān)兩項意思，其中“音容笑貌”可以和謂語搭配，而“教導”只能聽見，不能看見。應作如下修改：每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌又重新出現(xiàn)在我面前，他那循循善誘的教導又在我耳邊回響。3、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事

跡。病因：動得“塑造”和賓語不能搭配?？梢哉f“塑造”什么“形象”，不能說“塑造”什么“鶴褥”。4、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。病因：動詞“注視”和賓語不能搭配。這個句子的謂語有兩個動詞，其中“傾聽”可以和賓語“報告”搭配，“注視”的對象只能是看得見的東西，而“報告”能聽見，不能看見。5、各種讀書聲交織在一起，匯成一支動人的岫。病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“一支”和中心詞“聲”^能搭配。應將“歌聲”病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語“一支”和中心詞“聲”^能搭配。應將“歌聲”改為“樂曲”或“交響樂”。6、《法門寺》塑造了明朝大太監(jiān)一“九千歲”劉瑾。此人在戲里有許多生動、深刻、性格鮮明的語言和行動。病因：修飾語和中心詞搭配不當。修飾語”生動、深刻、性格鮮明"不能修飾“行動”。可將“行動”刪掉。（二）練習試試看：1、中國人民從來就是偉大、勇敢.勤勞的民族。2、一個開展“五講”“四美”活動的高潮正在全國展開。3、三年來，我戰(zhàn)勝了不少難題，然而取得了顯著的進步。4、學習語文是一門重要的功課。5、解放以來，人民的生活水平逐步有所改善。6、我們必須繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。7、為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，我們一定要刻苦地學習和戰(zhàn)斗。8、我們"新地提高自己的工作能力和工作方法。9、在這次戰(zhàn)斗中，一共擊落敵機一百架，坦克五十輛。10、一個革命者應該具有淵博的革命知識和經(jīng)驗。安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設成敗的關(guān)鍵。12、他的家鄉(xiāng)是黑龍江省青崗縣人。13、在這個平凡的工作崗位上，我度過了自己閃光的青春。14、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際、心頭蕩漾著。15、看見了紀念碑，我仿佛看見英雄們把紅旗和勝利插上敵人陣地的主峰。三、語序不合理。（一）舉例：1、全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報告。病因：“聽取”和“討論”有一定的先后次序，應該是先“聽取”，然后才“討論”，把它們倒過來不合事理。2、1956年，北京故宮博物院展出了2900年前新出土的文物。病因：這個句子的賓語中心語前的兩個定語排列次序不當，會使人謾解為“文物”是2900年前出土的。應該改為“新出土的2900年前的文物?！?、每一個志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人。病因：這個句子中的“將來”本應用在“成為”前頭作狀語，卻用在“希望”的前頭，表達^合事理。（二）練習試試看：1、這次大會對工作問題交換了廣泛的意見。2、我們普遍的學習成績提高了。3、我校兩個初中二年級的籃球隊正在進行友誼比賽。4、大慶石油，蘊藏4、大慶石油，蘊藏1?是我國最豐富的地區(qū)之一。5、我們必須認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。6、對于各科的習題我試題，為了學習方便，進行了系統(tǒng)的分類，并做出了答案和提示。7、那位美國老人在去機場途中才發(fā)現(xiàn)遺失在飯店房間三個鉆石戒指。8、我們必須認真克服、隨時發(fā)現(xiàn)運輸工作中的缺點。9、正在印度訪問的中國文化代表團同印度文化界人士的迎式的、親切的氣氛中交流了經(jīng)驗。10、他多次碰到，年輕力壯的農(nóng)民，向他伸出血淋淋求援的殘手。第九講病句及類型四、句式雜糅。（有時想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果把兩種句式雜糅在一起，使意思表達不清。）（一）舉例：1、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。病因：這句話是由一個主謂句和一個動詞謂語句雜糅而成的,可以改用下邊兩種句式中的一種來表達（1）、上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華

（2）、上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華商之手。2、我們的部隊一隊一隊一批一隨著槍支火藥都運;2、我們的部隊一隊一隊一批一隨著槍支火藥都運;平南城外了。病因：一個意思應該分成兩句話來說，卻并在一句話里說，思想跳躍得太快，語言表達跟不上，造成