2023年中學(xué)教師招聘考試教育學(xué)服西藥店

中學(xué)教育學(xué)第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.教育的本質(zhì):教育是人類(lèi)通過(guò)故意識(shí)地影響人的身心發(fā)展從而影響自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).2.狹義的教育重要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)定,有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作,對(duì)受教育者的身心施加影響,促使他們朝著盼望方向變化的活動(dòng)。3.學(xué)校的產(chǎn)生：是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物，是人類(lèi)文明史上的一次重大事件.⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備．⑵統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件.4．古代學(xué)校教育的特性：⑴與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)．⑵為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí)性森嚴(yán)的等級(jí)性.⑶內(nèi)容重要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明顯的保守性.⑷教學(xué)的組織形式重要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法重要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).⑸教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.⑹出現(xiàn)專(zhuān)科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽．5、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì):教育終身化，社會(huì)化,生產(chǎn)化,民主化,國(guó)際化,現(xiàn)代化,多元化6.現(xiàn)代教育的特點(diǎn):⑴具有鮮明生產(chǎn).⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式．⑸形成了比較完備的教育系統(tǒng)．第二章教育學(xué)的形成和發(fā)展1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題,揭示教育規(guī)律的科學(xué).普通教育學(xué)任務(wù)涉及理論建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用.2.古代教育學(xué)思想:孔子的教育教學(xué)思想．中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想重要反映在《論語(yǔ)》一書(shū)中.孔子主張:“有教無(wú)類(lèi)”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”．戰(zhàn)國(guó)后期,禮記中的《學(xué)記》,是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作．⑵西方古代的教育學(xué)思想蘇格拉底是以問(wèn)答法來(lái)啟迪別人思想.分三步：①稱蘇格拉底諷刺；②叫定義；③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考,自己得出結(jié)論．教師在過(guò)程中起助產(chǎn)作用.柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《抱負(fù)國(guó)》中．亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中．3．教育學(xué)的建立與變革:捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專(zhuān)著.主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程.盧梭《愛(ài)彌爾》.洛克提出了“白板說(shuō)”，提出“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別,便是由于教育之故”;他主張紳士教育.裴斯泰洛齊第一個(gè)建立分科教學(xué)法并開(kāi)師范教育先河.４.規(guī)范教育學(xué)的建立:德國(guó)教育家赫爾巴特被稱為《普通教育學(xué)》第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué),標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科.赫爾巴特傳統(tǒng)教育三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授.實(shí)用主義教育學(xué)美國(guó)教育家杜威《民本主義與教育》．以實(shí)用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以兒童為中心以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)以活動(dòng)為重要手段的教育觀念.5.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫主編出版的《教育學(xué)》是一本試圖以馬義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué).６.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)：⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補(bǔ).教育學(xué)研究方法：觀測(cè)法文獻(xiàn)法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法比較法個(gè)案研究法.第三章教育與社會(huì)的發(fā)展1.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)．⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對(duì)獨(dú)立于政經(jīng)制度.２.教育對(duì)政經(jīng)制度的影響:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進(jìn)社會(huì)政治民主化.3.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用:⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時(shí)間和才力與物力）．⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.４.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用.⑴教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段.5.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響:科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供動(dòng)力還為教育的發(fā)展指明方向．科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在⑴科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高規(guī)定.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段．⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.教育對(duì)科技發(fā)展的作用:⑴教育能完畢科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn).⑵教育推動(dòng)科學(xué)的體制化．⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究的功能.7．信息技術(shù)與教育.⑴信息技術(shù)改變著人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念．⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺(tái)．８.文化對(duì)教育的作用⑴社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對(duì)教育的需求,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng).⑶社會(huì)文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.9.教育對(duì)文化的作用⑴教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會(huì)文化交流和融合的重要手段．⑶教育是社會(huì)文化發(fā)明和更新的重要手段.10．學(xué)校文化的特性:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強(qiáng)的文化．⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任．⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化．11．學(xué)生文化的成因:⑴學(xué)生個(gè)人的身心特性.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用．⑷家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.⑸社區(qū)的影響.12．學(xué)生文化的特性．⑴學(xué)生文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性.13.教育的相對(duì)獨(dú)立性:指教育經(jīng)驗(yàn)有自身的規(guī)律,對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治文化等各方面具有能動(dòng)作用.表現(xiàn)為:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章教育與個(gè)人的發(fā)展1.個(gè)體身心發(fā)展:作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的所有人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過(guò)程.2.人的身心發(fā)展的特殊性:⑴人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的⑵人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性.３.關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因的理論⑴內(nèi)發(fā)論代表人物:中國(guó)的孟子;奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能;美國(guó)威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用.⑵外鑠論代表人物:中國(guó)的荀子;美國(guó)的華生；英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”.⑶多因素互相作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中互相作用的結(jié)果．4.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：⑴不平衡性.根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育.⑵順序性.教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行．⑶階段性.針對(duì)不同年齡階段的受教育者采用不同的內(nèi)容和方法.⑷個(gè)別差異性.因材施教⑸互補(bǔ)性.注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì).５．遺傳或稱遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)形態(tài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn).6．遺傳的意義.⑴是人身心發(fā)展的前提,為個(gè)體身心發(fā)展提供了也許性.⑵遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響.⑶遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的,但也不能夸大．7.成熟:人的機(jī)體的成熟限度制約著人身心發(fā)展的限度和特點(diǎn),它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了也許和限制．心理方面獨(dú)立自主的自我意識(shí)。格賽爾的雙生子爬樓梯8.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響:⑴為個(gè)體的發(fā)展提供了多種也許,涉及機(jī)遇、條件和對(duì)象.⑵環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和悲觀之分.⑶人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí).也不是悲觀的、被動(dòng)的.9.個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用:個(gè)體的主觀能動(dòng)性從過(guò)程結(jié)構(gòu)的解讀看,涉及活動(dòng)主題的需要與動(dòng)機(jī),指向的課題對(duì)象，活動(dòng)的目的,內(nèi)容，手段，和行為程序，結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。從活動(dòng)水平的角度看，由生理，心理，社會(huì)1０.教育對(duì)人類(lèi)地位的提高：⑴對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn).⑵對(duì)人潛力的發(fā)掘.⑶對(duì)人的力量的發(fā)揮.⑷對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展.１１.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能:⑴對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范.⑵具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能．⑶對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值.⑷具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才干和發(fā)展個(gè)性的功能．1２.少年期總體性的階段特性是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的覺(jué)醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng).13.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù):幫助少年起飛.14.青年期身心發(fā)展最迅速，發(fā)展具有也許性和可塑性.15.高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù):幫助青年對(duì)的解決個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，提高青年自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力.第五章教育目的1.狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)出什么樣人才的總的規(guī)定.2．教育目的的作用:導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用．3．教育目的的層次結(jié)構(gòu):⑴國(guó)家的教育目的．⑵各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目的．⑶教師的教學(xué)目的.4.制定教育目的的基本依據(jù):⑴教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;①教育的目的是社會(huì)的歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)結(jié)合．②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平.③教育目的隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而演進(jìn).⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育抱負(fù);⑶教育目的的擬定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)建立我國(guó)教育目的的理論依據(jù).５馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)涵涉及一下幾個(gè)方面4０6教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合的形式:產(chǎn)學(xué)合作，教育生產(chǎn)科研一體化5.當(dāng)前教育目的的基本精神：⑴堅(jiān)持社會(huì)主義方向,（培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.）⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人,（規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展．)⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)，（獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神.)６.素質(zhì)教育:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.也是全美發(fā)展與因材施教相批準(zhǔn)的教育⑶促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.７全面發(fā)展教育:德育,智育，體育，美育,勞動(dòng)技術(shù)教育第六章教師與學(xué)生１.學(xué)生的本質(zhì)屬性:⑴學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一.具有人的主觀能動(dòng)性、思想情感、個(gè)性特性.⑵學(xué)生是處在人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人.學(xué)生具有發(fā)展的潛在的也許性和可塑性;學(xué)生發(fā)展的也許性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的互相作用.⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象.２.學(xué)生地位的傳統(tǒng)結(jié)識(shí):在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中處在從屬和依附地位從整體上沒(méi)有真正結(jié)識(shí)獨(dú)立人格和社會(huì)地位.３.學(xué)生社會(huì)地位的表現(xiàn)1學(xué)生的身份,a青少年學(xué)生是國(guó)家公民b青少年學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民c青少年學(xué)生是接受教育的未成年的公民2法律地位:4．學(xué)生享有的合法權(quán)利:⑴人身權(quán)．身心健康權(quán),人身自由權(quán),人格尊嚴(yán)權(quán)，隱私權(quán),名譽(yù)權(quán),榮譽(yù)權(quán).⑵受教育權(quán)．5．學(xué)生的義務(wù):⑴受教育的義務(wù).⑵遵守國(guó)家法律法規(guī).⑶遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.⑷努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).⑸遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度.生產(chǎn)力發(fā)展的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的主線因素6.教師職業(yè)性質(zhì)：⑴是一種專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員.⑵是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)．⑶教師的神圣使命是教書(shū)育人.7.教師職業(yè)的角色:⑴人類(lèi)文化的傳遞者．⑵人類(lèi)靈魂的工程師.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母與朋友的角色.⑹研究者角色．8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：⑴特殊的復(fù)雜性.⑵獨(dú)特的發(fā)明性.⑶鮮明的示范性.⑷顯效的長(zhǎng)期性.9.教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件:⑴學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能.②了解所教學(xué)科相關(guān)知識(shí)．③了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò).④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.1０.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):⑴具有先進(jìn)的教育理念:新的教育觀;學(xué)生觀;教育活動(dòng)觀.⑵具有良好的教育能力.①加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力.②語(yǔ)言表達(dá)能力.③組織管理能力.④交往能力．⑶具有一定的研究能力.學(xué)科研究教育研究能力1１．教師的人格特性:⑴優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì).積極樂(lè)觀的情緒,豁達(dá)開(kāi)朗的心胸,堅(jiān)忍不拔的毅力.⑵積極的創(chuàng)新品質(zhì).創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教育能力.教師創(chuàng)新能力重要體現(xiàn)在發(fā)明性的教育教學(xué)技巧上。12．教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)：⑴忠于人民的教育事業(yè).⑵熱愛(ài)學(xué)生．⑶團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.⑷良好的道德修養(yǎng)１3．師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的互相關(guān)系,涉及彼此所處的地位、作用和互相對(duì)待的態(tài)度.師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系．師生關(guān)系理論模型:1互相作用2社會(huì)體系431４.師生關(guān)系的重要表現(xiàn)形式.⑴師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.⑵師生在人格上是平等關(guān)系．⑶師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系.15.學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn):民主平等；愛(ài)生尊師;教學(xué)相長(zhǎng)16新型師生關(guān)系的建立對(duì)教師的規(guī)定:樹(shù)立新的師生觀;建立教師威信;善于同學(xué)生交往；發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn).第七章課程理論與課程設(shè)立１．把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。２.課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目的而規(guī)定的所有學(xué)科的總和,涉及教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教科書(shū).狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科.3.課程類(lèi)型是如何劃分的：⑴根據(jù)課程制定者或管理層次分國(guó)家課程,地方課程，學(xué)校課程.⑵根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程,拓展型課程,研究型課程．⑶根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程，活動(dòng)課程,綜合課程“工作單元”.⑷根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.隱形課程特點(diǎn)潛在性，整體性,持久性,非預(yù)測(cè)性4．制約課程的基本因素：⑴一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的規(guī)定及提供的也許.⑵一定期代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平.⑶學(xué)生的年齡特性,知識(shí),能力基礎(chǔ)及其可接受性.制定課程的理論依據(jù)4６５.課程目的:⑴教育目的.一定社會(huì)培養(yǎng)人的總規(guī)定.⑵培養(yǎng)目的.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)規(guī)定.⑶課程目的．一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果.時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性,操作性⑷教學(xué)目的.是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)成的叫結(jié)果,標(biāo)準(zhǔn).6.課程目的的依據(jù):對(duì)學(xué)生的研究;對(duì)社會(huì)的研究;對(duì)學(xué)科的研究．７．課程設(shè)計(jì)的基本規(guī)定:合目的性;合科學(xué)性;合發(fā)展性．課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):擬定教育目的,選擇經(jīng)驗(yàn),組織經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果8．文獻(xiàn)的三個(gè)層次:教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書(shū)．9.義務(wù)教學(xué)計(jì)劃三個(gè)特性：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性.10.教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn).涉及說(shuō)明部分和文本部分11.課程實(shí)行的結(jié)構(gòu):⑴安排課程表．整體性原則;遷移性原則；生理適宜原則.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)．⑷選擇并擬定教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)．⑹組織教學(xué)活動(dòng)．⑺評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果.12.影響課程實(shí)行的因素：課程計(jì)劃自身的特點(diǎn);教師的特性;學(xué)校的特點(diǎn);校外環(huán)境.１3.課程評(píng)價(jià)的目的：改善課程;改善教學(xué).14.課程評(píng)價(jià)的功能：診斷功能;修正功能;決策功能．１５.課程評(píng)價(jià)的重要模式:⑴目的評(píng)價(jià)模式．⑵目的游離評(píng)價(jià)模式.⑶CＩPP評(píng)價(jià)模式.評(píng)價(jià)過(guò)程中的基本問(wèn)題：評(píng)價(jià)概念是否合適，搜集加工信息是否合適,報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息時(shí)候合適。1６.課程評(píng)價(jià)的基本階段:⑴將焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;搜集信息;組織材料;分析資料;報(bào)告結(jié)果．1７課程評(píng)價(jià)的方法：觀測(cè)法;調(diào)查與訪談;紙筆測(cè)試；表現(xiàn)評(píng)估.1８.課程改革趨勢(shì):結(jié)構(gòu)日趨合理化;內(nèi)容日趨綜合化;形式日趨多樣化．我國(guó)原有中小學(xué)課程的重要弊端：課程管理僵化。課程結(jié)構(gòu)不合理，科目設(shè)立太多,重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程，重必修課輕選修課，課時(shí)比例分派不合理，課程內(nèi)容陳舊落后我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì):形成課程體系三級(jí)管理趨勢(shì)，(國(guó)家地方學(xué)校），課程綜合化的趨勢(shì),穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)，課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)，課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)第八章教學(xué)理論與方法第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)1.教學(xué):是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng).教學(xué)包含以下方面:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成.⑶教學(xué)具有多種形態(tài).是共性與多樣性的統(tǒng)一．2.教學(xué)的意義：⑴教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的重要手段:⑵教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐.⑶教學(xué)是教育工作的主體,學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心.教學(xué)的任務(wù):⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才干．⑶培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).⑷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展．3.歷史上教學(xué)過(guò)程:⑴孔子.把教學(xué)過(guò)程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過(guò)程.⑵孟學(xué)派.強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐.⑶夸美紐斯:以個(gè)體結(jié)識(shí)論為基礎(chǔ),從對(duì)事物的感性知覺(jué)出發(fā)展開(kāi)教學(xué).⑷赫爾巴特：提出教學(xué)過(guò)程由明了;聯(lián)合;系統(tǒng)；方法四階段構(gòu)成.⑸杜威:通過(guò)做中學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.⑹凱洛夫：認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種結(jié)識(shí)過(guò)程.4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn):間接性;引導(dǎo)性;簡(jiǎn)捷性;交往性．５.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn):49⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.⑵掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一.⑶教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一.⑷教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合6.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).⑵領(lǐng)略知識(shí).⑶鞏固知識(shí).⑷運(yùn)用知識(shí)．⑸檢查知識(shí).7.中學(xué)教學(xué)原則:直觀性原則;啟發(fā)性原則;鞏固性原則;循序漸進(jìn)原則、因材施教原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則.508.直觀性原則的基本規(guī)定：⑴對(duì)的選擇直觀教具和教學(xué)方法.⑵直觀要與講解相結(jié)合.⑶充足運(yùn)用語(yǔ)言直觀.實(shí)物和聲像直觀教具9.啟發(fā)性原則的基本規(guī)定：⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．⑵啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力.⑶讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力．⑷發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主．1０．鞏固性原則的基本規(guī)定：⑴在理解的基礎(chǔ)上鞏固．⑵重視組織各種復(fù)習(xí).⑶在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固.11.循序漸進(jìn)原則的基本規(guī)定:⑴按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)．⑵抓主重要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué).⑶由淺入深，由易到難,由簡(jiǎn)到繁.12.因材施教原則的基本規(guī)定:⑴針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).⑵采用有效措施．使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展.1３.理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本規(guī)定：⑴引導(dǎo)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際．⑵重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.⑶對(duì)的解決知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.⑷補(bǔ)充必要的校本教材.1４.教學(xué)方法是為了完畢一教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，師生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)互相活動(dòng)方式的總稱.教學(xué)方法：教師的教學(xué)生的學(xué)信息的傳輸?shù)妮d體作息傳輸?shù)墓ぞ?5.中學(xué)教學(xué)方法的重要特點(diǎn):⑴師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng).⑵指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增長(zhǎng).⑶多種方法的綜合運(yùn)用和互相配合.１6．教學(xué)方法改革：51發(fā)現(xiàn)教學(xué)(布魯納）;程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué).第九章教學(xué)組織形式與教學(xué)程序１.教學(xué)組織形式:是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)．2.在教學(xué)史上影響比較大的教學(xué)組織形式:個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制，分組教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)法,道餌頓制．3．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》.4．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制:1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館.5．班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn):有助于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有助于發(fā)揮班集體的教育作用.缺陷:不利與照顧學(xué)生的個(gè)別差異,不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性.分組教學(xué)制：能力作業(yè)分組外部?jī)?nèi)部分組５2教學(xué)設(shè)計(jì)法杜威道爾頓制帕克赫斯6.備好課⑴做好三項(xiàng)工作．鉆研教材，懂透,化;了解學(xué)生;考慮教法.⑵制作好三種方案.學(xué)期或?qū)W年教學(xué)方案;課題即單元教學(xué)方案；課時(shí)教學(xué)方案.課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n和綜合課，講授課演示課討論課閱讀指導(dǎo)科7．課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);掌握新知識(shí);鞏固新知識(shí);布置課外作業(yè).8.好課的規(guī)定:目的明確;內(nèi)容對(duì)的;方法得當(dāng)；表達(dá)清楚;氣氛熱烈.549.教學(xué)策略的基本特性:指向性;綜合性；操作性；靈活性.10．教學(xué)策略的重要類(lèi)型:⑴內(nèi)容型策略.⑵形式型策略．⑶方法型策略.⑷綜合型策略.５5第十章德育理論和德育活動(dòng)１.德育:是教育者按照一定社會(huì)的規(guī)定，運(yùn)用德育規(guī)律有目的有計(jì)劃地對(duì)受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動(dòng).２.德育形式上涉及家庭德育,學(xué)校德育，社會(huì)德育;內(nèi)容上涉及道德教育,思想教育,政治教育,心健教育.3．德育的意義：⑴是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證．⑵是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證．⑶德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證.4．德育目的:是指通過(guò)德育活動(dòng)使受教育者在品德形成發(fā)展上所要達(dá)成的總體規(guī)格規(guī)定。5.制定德育目的的重要依據(jù):⑴時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要.⑵國(guó)家的教育方針和教育目的.⑶民族文化及道德傳統(tǒng)．⑷受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特性.6.我國(guó)中學(xué)階段具體德育目的規(guī)定:⑴情感態(tài)度價(jià)值觀方面.①熱愛(ài)生命,自尊自信,樂(lè)觀向上,意志堅(jiān)強(qiáng).②親近自然,愛(ài)惜環(huán)境,勤儉節(jié)約,愛(ài)惜資源.③孝順父母,尊重別人,樂(lè)于助人,誠(chéng)實(shí)守信．④熱愛(ài)勞動(dòng),注重實(shí)踐，熱愛(ài)科學(xué),敢于創(chuàng)新.⑤尊重規(guī)則,尊重權(quán)利，尊重法律,追求公正.⑥熱愛(ài)集體,具有責(zé)任感競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神．⑦熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),熱愛(ài)和平,具有世界眼光．⑵能力方面.①培養(yǎng)愛(ài)惜自然,鑒賞自然，保護(hù)環(huán)境的能力.②發(fā)展觀測(cè)感受體驗(yàn)參與社會(huì)公共生活的能力,培養(yǎng)同別人交往與溝通的能力.③逐步結(jié)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力,可以負(fù)責(zé)任地做出選擇．④形成自我調(diào)適自我控制能力,可以理智地調(diào)控自己的情緒．⑤可以初步掌握搜索解決運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能,可以獨(dú)立思考提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思．⑥可以理解法律的規(guī)定及其意義,理解學(xué)校及社會(huì)生活中的必要規(guī)則,能遵紀(jì)守法,具有尋求法律保護(hù)的能力.⑶知識(shí)方面．①了解和掌握我與別人，我與社會(huì),我與自然的道德規(guī)范.②知道和掌握基本的法律知識(shí),了解我國(guó)的基本國(guó)情,基本路線,基本國(guó)策和世界概況.④了解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀．５67.心理輔導(dǎo)的原則:⑴激勵(lì)性原則．⑵防止為主的原則.⑶因材施教原則.⑷愉悅性原則.⑸支援性原則.8.德育過(guò)程從本質(zhì)上講是個(gè)體的社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程.9.德育過(guò)程的基本規(guī)律.⑴學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.⑵學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律.⑶學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.⑷學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律．10.知,情,意，行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本因素.知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵．１1.德育原則：⑴導(dǎo)向性原則.①以馬列主義…重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持對(duì)的的政治方向．②把德育的抱負(fù)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái).③學(xué)校德育目的必須符合我國(guó)現(xiàn)行的方針政策.⑵正面教育原則.①堅(jiān)持正面說(shuō)理，疏導(dǎo)思想,以理服人.②樹(shù)立先進(jìn)典型,運(yùn)用楷模教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步.③以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,批評(píng)處罰為輔.④正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái).⑶知行統(tǒng)一原則．①聯(lián)系實(shí)際,講清理論.②組織時(shí)間活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)價(jià)和解決實(shí)踐中的德育問(wèn)題.③教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一．⑷尊重與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合的原則．①要尊重信賴愛(ài)惜學(xué)生.②提出的德育規(guī)定要合理明確具體并序列化.③把尊重愛(ài)惜學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來(lái).⑸因材施教原則.①要注意學(xué)生的身心特點(diǎn),認(rèn)可過(guò)程性和差異性.②要根據(jù)現(xiàn)實(shí)有的放矢,切忌一般化.③要有計(jì)劃有環(huán)節(jié)的進(jìn)行教育．⑹教育的一致性與連貫性原則．①校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.②統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響.③加強(qiáng)德育的計(jì)劃性.12.中學(xué)德育的重要途徑:⑴政治課與其他學(xué)科教育.⑵共青團(tuán)學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)．⑶課外校外活動(dòng).⑷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).⑸校會(huì)周會(huì)晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí).⑹班主任工作.1３．德育方法：說(shuō)服教育法;楷模示范法；情感陶冶法;品德評(píng)價(jià)法;自我教育法;實(shí)際鍛煉法.58第十一章班級(jí)與班級(jí)管理1.率先正式使用班級(jí)一詞是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證,奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ),1９世紀(jì)初英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式，班級(jí)組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用．中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式始于1８６2年京師同文館．2．班級(jí)管理的作用:⑴有助于實(shí)現(xiàn)教育目的,提高學(xué)習(xí)效率.⑵有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng)．⑶有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理.3.班級(jí)管理的模式：常規(guī)管理,平行管理,民主管理,目的管理.604.班集體的基本特性：⑴明確的共同目的.⑵一定的組織結(jié)構(gòu).⑶一定的共同生活的準(zhǔn)則.⑷集體成員之間平等,心理相容的氛圍.5．班集體的教育作用：⑴有助于形成學(xué)生的群體意識(shí)．⑵有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力.⑶有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力．6.班集體的形成與培養(yǎng)過(guò)程中班主任的工作:⑴擬定班集體的發(fā)展目的．⑵建立班集體的核心隊(duì)伍.⑶建立班集體的正常秩序.⑷組織形式多樣的教育活動(dòng).⑸培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng).7．當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題:⑴由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行管理的方式偏重于專(zhuān)斷型.⑵班級(jí)管理制度缺少活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的限度教低.8.以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：⑴以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.⑵確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位.⑶訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力.9.班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；解決班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家.10.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容：⑴了解學(xué)生,研究學(xué)生．①內(nèi)容:了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解研究學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.②了解學(xué)生的方法:通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料；通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)從各個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生;在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀測(cè).⑵組織和培養(yǎng)班集體．⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量:①充足發(fā)揮本班任