2023年中學(xué)教師招聘考試教育學(xué)服西藥店

中學(xué)教育學(xué)第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.教育的本質(zhì):教育是人類通過故意識地影響人的身心發(fā)展從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動.2.狹義的教育重要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定,有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作,對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著盼望方向變化的活動。3.學(xué)校的產(chǎn)生：是人類社會發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物，是人類文明史上的一次重大事件.⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備．⑵統(tǒng)治階級對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件.4．古代學(xué)校教育的特性：⑴與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動．⑵為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級性森嚴的等級性.⑶內(nèi)容重要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明顯的保守性.⑷教學(xué)的組織形式重要是個別教學(xué),教學(xué)方法重要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學(xué).⑸教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.⑹出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽．5、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢:教育終身化，社會化,生產(chǎn)化,民主化,國際化,現(xiàn)代化,多元化6.現(xiàn)代教育的特點:⑴具有鮮明生產(chǎn).⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式．⑸形成了比較完備的教育系統(tǒng)．第二章教育學(xué)的形成和發(fā)展1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的科學(xué).普通教育學(xué)任務(wù)涉及理論建設(shè)和實踐應(yīng)用.2.古代教育學(xué)思想:孔子的教育教學(xué)思想．中國古代最偉大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想重要反映在《論語》一書中.孔子主張:“有教無類”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”．戰(zhàn)國后期,禮記中的《學(xué)記》,是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作．⑵西方古代的教育學(xué)思想蘇格拉底是以問答法來啟迪別人思想.分三步：①稱蘇格拉底諷刺；②叫定義；③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考,自己得出結(jié)論．教師在過程中起助產(chǎn)作用.柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《抱負國》中．亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中．3．教育學(xué)的建立與變革:捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著.主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程.盧梭《愛彌爾》.洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”;他主張紳士教育.裴斯泰洛齊第一個建立分科教學(xué)法并開師范教育先河.４.規(guī)范教育學(xué)的建立:德國教育家赫爾巴特被稱為《普通教育學(xué)》第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué),標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科.赫爾巴特傳統(tǒng)教育三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”注重系統(tǒng)知識的傳授.實用主義教育學(xué)美國教育家杜威《民本主義與教育》．以實用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以兒童為中心以經(jīng)驗為基礎(chǔ)以活動為重要手段的教育觀念.5.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫主編出版的《教育學(xué)》是一本試圖以馬義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué).６.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢：⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補.教育學(xué)研究方法：觀測法文獻法調(diào)查法實驗法比較法個案研究法.第三章教育與社會的發(fā)展1.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)．⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對獨立于政經(jīng)制度.２.教育對政經(jīng)制度的影響:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進社會政治民主化.3.生產(chǎn)力對教育的決定作用:⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時間和才力與物力）．⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.４.教育對生產(chǎn)力的促進作用.⑴教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段.⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段.5.科學(xué)技術(shù)對教育的影響:科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供動力還為教育的發(fā)展指明方向．科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在⑴科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高規(guī)定.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段．⑶科技發(fā)展將促進學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.教育對科技發(fā)展的作用:⑴教育能完畢科學(xué)知識的再生產(chǎn).⑵教育推動科學(xué)的體制化．⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推動科學(xué)技術(shù)研究的功能.7．信息技術(shù)與教育.⑴信息技術(shù)改變著人們的知識結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念．⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺．８.文化對教育的作用⑴社會文化發(fā)展提高了人們對教育的需求,促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會文化發(fā)展促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強.⑶社會文化的發(fā)展促進教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.9.教育對文化的作用⑴教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會文化交流和融合的重要手段．⑶教育是社會文化發(fā)明和更新的重要手段.10．學(xué)校文化的特性:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強的文化．⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任．⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化．11．學(xué)生文化的成因:⑴學(xué)生個人的身心特性.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用．⑷家庭社會經(jīng)濟地位.⑸社區(qū)的影響.12．學(xué)生文化的特性．⑴學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性.13.教育的相對獨立性:指教育經(jīng)驗有自身的規(guī)律,對社會的經(jīng)濟政治文化等各方面具有能動作用.表現(xiàn)為:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章教育與個人的發(fā)展1.個體身心發(fā)展:作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的所有人生過程中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過程.2.人的身心發(fā)展的特殊性:⑴人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的⑵人的身心發(fā)展具有能動性.３.關(guān)于身心發(fā)展動因的理論⑴內(nèi)發(fā)論代表人物:中國的孟子;奧地利弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能;美國威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用.⑵外鑠論代表人物:中國的荀子;美國的華生；英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”.⑶多因素互相作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中互相作用的結(jié)果．4.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：⑴不平衡性.根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育.⑵順序性.教育活動必須循序漸進地進行．⑶階段性.針對不同年齡階段的受教育者采用不同的內(nèi)容和方法.⑷個別差異性.因材施教⑸互補性.注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì).５．遺傳或稱遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結(jié)構(gòu)形態(tài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點.6．遺傳的意義.⑴是人身心發(fā)展的前提,為個體身心發(fā)展提供了也許性.⑵遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響.⑶遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的,但也不能夸大．7.成熟:人的機體的成熟限度制約著人身心發(fā)展的限度和特點,它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了也許和限制．心理方面獨立自主的自我意識。格賽爾的雙生子爬樓梯8.環(huán)境對個體發(fā)展的影響:⑴為個體的發(fā)展提供了多種也許,涉及機遇、條件和對象.⑵環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和悲觀之分.⑶人在接受環(huán)境的影響和作用時.也不是悲觀的、被動的.9.個體主觀能動性的巨大作用:個體的主觀能動性從過程結(jié)構(gòu)的解讀看,涉及活動主題的需要與動機,指向的課題對象，活動的目的,內(nèi)容，手段，和行為程序，結(jié)果及調(diào)控機制等基本要素。從活動水平的角度看，由生理，心理，社會1０.教育對人類地位的提高：⑴對人的價值的發(fā)現(xiàn).⑵對人潛力的發(fā)掘.⑶對人的力量的發(fā)揮.⑷對人的個性的發(fā)展.１１.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能:⑴對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范.⑵具有加速個體發(fā)展的特殊功能．⑶對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值.⑷具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能．1２.少年期總體性的階段特性是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強.13.初中教育的個體發(fā)展任務(wù):幫助少年起飛.14.青年期身心發(fā)展最迅速，發(fā)展具有也許性和可塑性.15.高中教育的個體發(fā)展任務(wù):幫助青年對的解決個體與社會的關(guān)系，提高青年自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力.第五章教育目的1.狹義的教育目的：是國家對培養(yǎng)出什么樣人才的總的規(guī)定.2．教育目的的作用:導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用、評價作用．3．教育目的的層次結(jié)構(gòu):⑴國家的教育目的．⑵各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的．⑶教師的教學(xué)目的.4.制定教育目的的基本依據(jù):⑴教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;①教育的目的是社會的歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合．②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平.③教育目的隨著人類社會的發(fā)展而演進.⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育抱負;⑶教育目的的擬定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說建立我國教育目的的理論依據(jù).５馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵涉及一下幾個方面4０6教育與生產(chǎn)緊密結(jié)合的形式:產(chǎn)學(xué)合作，教育生產(chǎn)科研一體化5.當(dāng)前教育目的的基本精神：⑴堅持社會主義方向,（培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.）⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人,（規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展．)⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)，（獨立個性和創(chuàng)新精神.)６.素質(zhì)教育:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.也是全美發(fā)展與因材施教相批準(zhǔn)的教育⑶促進學(xué)生個性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育.７全面發(fā)展教育:德育,智育，體育，美育,勞動技術(shù)教育第六章教師與學(xué)生１.學(xué)生的本質(zhì)屬性:⑴學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一.具有人的主觀能動性、思想情感、個性特性.⑵學(xué)生是處在人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人.學(xué)生具有發(fā)展的潛在的也許性和可塑性;學(xué)生發(fā)展的也許性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的互相作用.⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動性的教育對象.２.學(xué)生地位的傳統(tǒng)結(jié)識:在現(xiàn)實社會中處在從屬和依附地位從整體上沒有真正結(jié)識獨立人格和社會地位.３.學(xué)生社會地位的表現(xiàn)1學(xué)生的身份,a青少年學(xué)生是國家公民b青少年學(xué)生是國家和社會未成年的公民c青少年學(xué)生是接受教育的未成年的公民2法律地位:4．學(xué)生享有的合法權(quán)利:⑴人身權(quán)．身心健康權(quán),人身自由權(quán),人格尊嚴權(quán)，隱私權(quán),名譽權(quán),榮譽權(quán).⑵受教育權(quán)．5．學(xué)生的義務(wù):⑴受教育的義務(wù).⑵遵守國家法律法規(guī).⑶遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.⑷努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).⑸遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度.生產(chǎn)力發(fā)展的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的主線因素6.教師職業(yè)性質(zhì)：⑴是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員.⑵是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)．⑶教師的神圣使命是教書育人.7.教師職業(yè)的角色:⑴人類文化的傳遞者．⑵人類靈魂的工程師.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母與朋友的角色.⑹研究者角色．8.教師勞動的特點：⑴特殊的復(fù)雜性.⑵獨特的發(fā)明性.⑶鮮明的示范性.⑷顯效的長期性.9.教師職業(yè)專業(yè)化的條件:⑴學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能.②了解所教學(xué)科相關(guān)知識．③了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò).④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.1０.教師的教育專業(yè)素養(yǎng):⑴具有先進的教育理念:新的教育觀;學(xué)生觀;教育活動觀.⑵具有良好的教育能力.①加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力.②語言表達能力.③組織管理能力.④交往能力．⑶具有一定的研究能力.學(xué)科研究教育研究能力1１．教師的人格特性:⑴優(yōu)良的個性品質(zhì).積極樂觀的情緒,豁達開朗的心胸,堅忍不拔的毅力.⑵積極的創(chuàng)新品質(zhì).創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教育能力.教師創(chuàng)新能力重要體現(xiàn)在發(fā)明性的教育教學(xué)技巧上。12．教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)：⑴忠于人民的教育事業(yè).⑵熱愛學(xué)生．⑶團結(jié)協(xié)作精神.⑷良好的道德修養(yǎng)１3．師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中結(jié)成的互相關(guān)系,涉及彼此所處的地位、作用和互相對待的態(tài)度.師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系．師生關(guān)系理論模型:1互相作用2社會體系431４.師生關(guān)系的重要表現(xiàn)形式.⑴師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.⑵師生在人格上是平等關(guān)系．⑶師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系.15.學(xué)校師生關(guān)系的特點:民主平等；愛生尊師;教學(xué)相長16新型師生關(guān)系的建立對教師的規(guī)定:樹立新的師生觀;建立教師威信;善于同學(xué)生交往；發(fā)揚教育民主,傾聽學(xué)生的意見.第七章課程理論與課程設(shè)立１．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。２.課程，指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目的而規(guī)定的所有學(xué)科的總和,涉及教學(xué)計劃教學(xué)大綱教科書.狹義的課程特指某一門學(xué)科.3.課程類型是如何劃分的：⑴根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程,地方課程，學(xué)校課程.⑵根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程,拓展型課程,研究型課程．⑶根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程，活動課程,綜合課程“工作單元”.⑷根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.隱形課程特點潛在性，整體性,持久性,非預(yù)測性4．制約課程的基本因素：⑴一定歷史時期社會發(fā)展的規(guī)定及提供的也許.⑵一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平.⑶學(xué)生的年齡特性,知識,能力基礎(chǔ)及其可接受性.制定課程的理論依據(jù)4６５.課程目的:⑴教育目的.一定社會培養(yǎng)人的總規(guī)定.⑵培養(yǎng)目的.各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)規(guī)定.⑶課程目的．一定教育階段的學(xué)校課程促進學(xué)生身心發(fā)展所要達成的預(yù)期結(jié)果.時限性，具體性，預(yù)測性,操作性⑷教學(xué)目的.是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達成的叫結(jié)果,標(biāo)準(zhǔn).6.課程目的的依據(jù):對學(xué)生的研究;對社會的研究;對學(xué)科的研究．７．課程設(shè)計的基本規(guī)定:合目的性;合科學(xué)性;合發(fā)展性．課程設(shè)計的環(huán)節(jié):擬定教育目的,選擇經(jīng)驗,組織經(jīng)驗，評價結(jié)果8．文獻的三個層次:教學(xué)計劃;教學(xué)大綱;教科書．9.義務(wù)教學(xué)計劃三個特性：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性.10.教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻.涉及說明部分和文本部分11.課程實行的結(jié)構(gòu):⑴安排課程表．整體性原則;遷移性原則；生理適宜原則.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點．⑷選擇并擬定教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時．⑹組織教學(xué)活動．⑺評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果.12.影響課程實行的因素：課程計劃自身的特點;教師的特性;學(xué)校的特點;校外環(huán)境.１3.課程評價的目的：改善課程;改善教學(xué).14.課程評價的功能：診斷功能;修正功能;決策功能．１５.課程評價的重要模式:⑴目的評價模式．⑵目的游離評價模式.⑶CＩPP評價模式.評價過程中的基本問題：評價概念是否合適，搜集加工信息是否合適,報告評價結(jié)果的信息時候合適。1６.課程評價的基本階段:⑴將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;搜集信息;組織材料;分析資料;報告結(jié)果．1７課程評價的方法：觀測法;調(diào)查與訪談;紙筆測試；表現(xiàn)評估.1８.課程改革趨勢:結(jié)構(gòu)日趨合理化;內(nèi)容日趨綜合化;形式日趨多樣化．我國原有中小學(xué)課程的重要弊端：課程管理僵化。課程結(jié)構(gòu)不合理，科目設(shè)立太多,重學(xué)科課程輕活動課程，重必修課輕選修課，課時比例分派不合理，課程內(nèi)容陳舊落后我國中小學(xué)課程改革的趨勢:形成課程體系三級管理趨勢，(國家地方學(xué)校），課程綜合化的趨勢,穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育的趨勢，課程個性化和多樣化的趨勢，課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢第八章教學(xué)理論與方法第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)1.教學(xué):是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動.教學(xué)包含以下方面:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成.⑶教學(xué)具有多種形態(tài).是共性與多樣性的統(tǒng)一．2.教學(xué)的意義：⑴教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的重要手段:⑵教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐.⑶教學(xué)是教育工作的主體,學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為中心.教學(xué)的任務(wù):⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才干．⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).⑷促進學(xué)生個性和諧發(fā)展．3.歷史上教學(xué)過程:⑴孔子.把教學(xué)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程.⑵孟學(xué)派.強調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思考和實踐.⑶夸美紐斯:以個體結(jié)識論為基礎(chǔ),從對事物的感性知覺出發(fā)展開教學(xué).⑷赫爾巴特：提出教學(xué)過程由明了;聯(lián)合;系統(tǒng)；方法四階段構(gòu)成.⑸杜威:通過做中學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性.⑹凱洛夫：認為教學(xué)過程是一種結(jié)識過程.4.教學(xué)過程是一種特殊的結(jié)識過程的表現(xiàn):間接性;引導(dǎo)性;簡捷性;交往性．５.教學(xué)過程的特點:49⑴間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合.⑵掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一.⑶教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一.⑷教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合6.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動機.⑵領(lǐng)略知識.⑶鞏固知識.⑷運用知識．⑸檢查知識.7.中學(xué)教學(xué)原則:直觀性原則;啟發(fā)性原則;鞏固性原則;循序漸進原則、因材施教原則;理論聯(lián)系實際原則.508.直觀性原則的基本規(guī)定：⑴對的選擇直觀教具和教學(xué)方法.⑵直觀要與講解相結(jié)合.⑶充足運用語言直觀.實物和聲像直觀教具9.啟發(fā)性原則的基本規(guī)定：⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．⑵啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力.⑶讓學(xué)生動手,培養(yǎng)解決問題的能力．⑷發(fā)揚教學(xué)民主．1０．鞏固性原則的基本規(guī)定：⑴在理解的基礎(chǔ)上鞏固．⑵重視組織各種復(fù)習(xí).⑶在擴充改組和運用知識中積極鞏固.11.循序漸進原則的基本規(guī)定:⑴按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)．⑵抓主重要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué).⑶由淺入深，由易到難,由簡到繁.12.因材施教原則的基本規(guī)定:⑴針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué).⑵采用有效措施．使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展.1３.理論聯(lián)系實際原則的基本規(guī)定：⑴引導(dǎo)學(xué)生書本知識的同時要注重聯(lián)系實際．⑵重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力.⑶對的解決知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.⑷補充必要的校本教材.1４.教學(xué)方法是為了完畢一教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的，師生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)互相活動方式的總稱.教學(xué)方法：教師的教學(xué)生的學(xué)信息的傳輸?shù)妮d體作息傳輸?shù)墓ぞ?5.中學(xué)教學(xué)方法的重要特點:⑴師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強.⑵指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增長.⑶多種方法的綜合運用和互相配合.１6．教學(xué)方法改革：51發(fā)現(xiàn)教學(xué)(布魯納）;程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué).第九章教學(xué)組織形式與教學(xué)程序１.教學(xué)組織形式:是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)．2.在教學(xué)史上影響比較大的教學(xué)組織形式:個別教學(xué)，班級授課制，分組教學(xué)，設(shè)計教學(xué)法,道餌頓制．3．最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》.4．我國最早采用班級授課制:1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館.5．班級授課制優(yōu)點:有助于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有助于發(fā)揮班集體的教育作用.缺陷:不利與照顧學(xué)生的個別差異,不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛好專長和發(fā)展個性.分組教學(xué)制：能力作業(yè)分組外部內(nèi)部分組５2教學(xué)設(shè)計法杜威道爾頓制帕克赫斯6.備好課⑴做好三項工作．鉆研教材，懂透,化;了解學(xué)生;考慮教法.⑵制作好三種方案.學(xué)期或?qū)W年教學(xué)方案;課題即單元教學(xué)方案；課時教學(xué)方案.課的類型：單一課和綜合課，講授課演示課討論課閱讀指導(dǎo)科7．課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);掌握新知識;鞏固新知識;布置課外作業(yè).8.好課的規(guī)定:目的明確;內(nèi)容對的;方法得當(dāng)；表達清楚;氣氛熱烈.549.教學(xué)策略的基本特性:指向性;綜合性；操作性；靈活性.10．教學(xué)策略的重要類型:⑴內(nèi)容型策略.⑵形式型策略．⑶方法型策略.⑷綜合型策略.５5第十章德育理論和德育活動１.德育:是教育者按照一定社會的規(guī)定，運用德育規(guī)律有目的有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動.２.德育形式上涉及家庭德育,學(xué)校德育，社會德育;內(nèi)容上涉及道德教育,思想教育,政治教育,心健教育.3．德育的意義：⑴是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證．⑵是中學(xué)生健康成長的條件和保證．⑶德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證.4．德育目的:是指通過德育活動使受教育者在品德形成發(fā)展上所要達成的總體規(guī)格規(guī)定。5.制定德育目的的重要依據(jù):⑴時代與社會發(fā)展需要.⑵國家的教育方針和教育目的.⑶民族文化及道德傳統(tǒng)．⑷受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特性.6.我國中學(xué)階段具體德育目的規(guī)定:⑴情感態(tài)度價值觀方面.①熱愛生命,自尊自信,樂觀向上,意志堅強.②親近自然,愛惜環(huán)境,勤儉節(jié)約,愛惜資源.③孝順父母,尊重別人,樂于助人,誠實守信．④熱愛勞動,注重實踐，熱愛科學(xué),敢于創(chuàng)新.⑤尊重規(guī)則,尊重權(quán)利，尊重法律,追求公正.⑥熱愛集體,具有責(zé)任感競爭意識團結(jié)合作和奉獻精神．⑦熱愛社會主義祖國,熱愛和平,具有世界眼光．⑵能力方面.①培養(yǎng)愛惜自然,鑒賞自然，保護環(huán)境的能力.②發(fā)展觀測感受體驗參與社會公共生活的能力,培養(yǎng)同別人交往與溝通的能力.③逐步結(jié)識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力,可以負責(zé)任地做出選擇．④形成自我調(diào)適自我控制能力,可以理智地調(diào)控自己的情緒．⑤可以初步掌握搜索解決運用社會信息的方法和技能,可以獨立思考提出疑問和進行反思．⑥可以理解法律的規(guī)定及其意義,理解學(xué)校及社會生活中的必要規(guī)則,能遵紀(jì)守法,具有尋求法律保護的能力.⑶知識方面．①了解和掌握我與別人，我與社會,我與自然的道德規(guī)范.②知道和掌握基本的法律知識,了解我國的基本國情,基本路線,基本國策和世界概況.④了解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀．５67.心理輔導(dǎo)的原則:⑴激勵性原則．⑵防止為主的原則.⑶因材施教原則.⑷愉悅性原則.⑸支援性原則.8.德育過程從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程.9.德育過程的基本規(guī)律.⑴學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.⑵學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律.⑶學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.⑷學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律．10.知,情,意，行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素.知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵．１1.德育原則：⑴導(dǎo)向性原則.①以馬列主義…重要思想為指導(dǎo)，堅持對的的政治方向．②把德育的抱負性與現(xiàn)實性結(jié)合起來.③學(xué)校德育目的必須符合我國現(xiàn)行的方針政策.⑵正面教育原則.①堅持正面說理，疏導(dǎo)思想,以理服人.②樹立先進典型,運用楷模教育引導(dǎo)學(xué)生進步.③以表揚鼓勵為主,批評處罰為輔.④正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來.⑶知行統(tǒng)一原則．①聯(lián)系實際,講清理論.②組織時間活動,引導(dǎo)學(xué)生去分析評價和解決實踐中的德育問題.③教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一．⑷尊重與嚴格規(guī)定相結(jié)合的原則．①要尊重信賴愛惜學(xué)生.②提出的德育規(guī)定要合理明確具體并序列化.③把尊重愛惜學(xué)生與嚴格規(guī)定結(jié)合起來.⑸因材施教原則.①要注意學(xué)生的身心特點,認可過程性和差異性.②要根據(jù)現(xiàn)實有的放矢,切忌一般化.③要有計劃有環(huán)節(jié)的進行教育．⑹教育的一致性與連貫性原則．①校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.②統(tǒng)一社會各方面的教育影響.③加強德育的計劃性.12.中學(xué)德育的重要途徑:⑴政治課與其他學(xué)科教育.⑵共青團學(xué)生會組織的活動．⑶課外校外活動.⑷社會實踐活動.⑸校會周會晨會和時政學(xué)習(xí).⑹班主任工作.1３．德育方法：說服教育法;楷模示范法；情感陶冶法;品德評價法;自我教育法;實際鍛煉法.58第十一章班級與班級管理1.率先正式使用班級一詞是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證,奠定了班級組織的理論基礎(chǔ),1９世紀(jì)初英國學(xué)校出現(xiàn)了導(dǎo)生制這種管理模式，班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用．中國最早采用班級組織形式始于1８６2年京師同文館．2．班級管理的作用:⑴有助于實現(xiàn)教育目的,提高學(xué)習(xí)效率.⑵有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng)．⑶有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理.3.班級管理的模式：常規(guī)管理,平行管理,民主管理,目的管理.604.班集體的基本特性：⑴明確的共同目的.⑵一定的組織結(jié)構(gòu).⑶一定的共同生活的準(zhǔn)則.⑷集體成員之間平等,心理相容的氛圍.5．班集體的教育作用：⑴有助于形成學(xué)生的群體意識．⑵有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力.⑶有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力．6.班集體的形成與培養(yǎng)過程中班主任的工作:⑴擬定班集體的發(fā)展目的．⑵建立班集體的核心隊伍.⑶建立班集體的正常秩序.⑷組織形式多樣的教育活動.⑸培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng).7．當(dāng)前班級管理中存在的問題:⑴由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對班級實行管理的方式偏重于專斷型.⑵班級管理制度缺少活力，學(xué)生參與班級管理的限度教低.8.以學(xué)生為本的班級管理機制：⑴以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.⑵確立學(xué)生在班級中的主體地位.⑶訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力.9.班主任在班級管理中的地位與作用：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；解決班級人際關(guān)系的藝術(shù)家.10.班主任班級管理的內(nèi)容：⑴了解學(xué)生,研究學(xué)生．①內(nèi)容:了解和研究學(xué)生個人；了解研究學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.②了解學(xué)生的方法:通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料；通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個側(cè)面間接了解學(xué)生;在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行觀測.⑵組織和培養(yǎng)班集體．⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量:①充足發(fā)揮本班任