鄭州市鞏義中學2019-2020學年高一語文下學期期中試題含解析

河南省鄭州市鞏義中學2019_2020學年高一語文下學期期中試題含解析河南省鄭州市鞏義中學2019_2020學年高一語文下學期期中試題含解析PAGE40-河南省鄭州市鞏義中學2019_2020學年高一語文下學期期中試題含解析河南省鄭州市鞏義中學2019-2020學年高一語文下學期期中試題（含解析）第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書，我們會注意作者,但讀地圖，我們不問作者。我們認為作者是一個無偏無私公正中性的無名好人，我們只面對同樣是無偏無私公正中性的好圖。其實，每張地圖都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見、偏私、好奇心、焦點、注意力、學識等等。地圖在編繪時，編者之間要反復爭論,最后畫上去的可能是主編一人的見解，而讀者卻視地圖為毫無疑義的公眾真理。伍德稱這是“人文內(nèi)容的自然化"。在我們滿懷信心地追求圖面注記與真實世界一對一的準確關系時，莫門尼亞提醒我們警惕地圖中的“白色謊言”,并提醒我們在地圖中尋找“被壓抑的經(jīng)驗”與“意識形態(tài)性扭曲".中國古代地圖種類多樣，各有側(cè)重，求準確的方面也各自不同。一般來說，大抵有形勢圖與實用圖兩大類?！吨芄佟分小疤煜轮畧D”、“土地之圖"就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類地圖，它們的用處有別?！疤煜轮畧D”屬于形勢圖，即所謂“九州之圖"、“天下大圖”之類?！靶蝿輬D”只要表現(xiàn)大勢，求勢而不拘細節(jié)，在意識形態(tài)上，其主旨是宣揚“聲教所及"、“舟車所至"、“普天之下”、“大一統(tǒng)”、“華夷之限”等王朝觀念。南宋黃裳曾作《地理圖》進獻宋寧宗，目的就是使宋寧宗技圖則思祖宗境土半陷于異域而未歸。形勢圖的法統(tǒng)立場，常常不承認“蠻夷”一時占據(jù)“中國”的實際性，對它們視而不見,在圖上不予表現(xiàn)。故南宋《地理圖》不畫女真“賊區(qū)”的建制，在金人占據(jù)并更名為南京的開封仍標“東京開封府”。這種保持正統(tǒng)的傳統(tǒng)做法，被俞樾修《上?？h志》時所沿用，故縣志附圖對于“西夷”占據(jù)的“洋場”視而不見?！巴恋刂畧D"一類則趨于實用，繪時主要追求實際地上事項的準確，范圍具體，《尚書》所記“洛邑圖”、荊軻所獻《督亢圖》、蕭何在秦宮所收圖等均屬此類，用途是“地訟爭以圖正之”，“具知厄塞戶口多少強弱處".地圖編制是地理學的組成部分，由地圖而地理，我們同樣聯(lián)想到中國古代地理學的政教本質(zhì)與思想內(nèi)涵。中國古代地理學的主流是圍繞治國平天下的使命發(fā)展的，可稱其為“王朝地理學"。為安排好龐大帝國的空間秩序，古人既樹立了王朝社會地理的理想主義觀念,也解決了王朝社會地理的實際問題.觀念包括“九州”、“五服”、“山河兩戒"等一系列思想原則，這是古人所理解與追求的“普天之下”。實際問題則包括州郡縣體系的創(chuàng)立和道路關隘運河的建設，這是對“莫非王土”的實踐治理。在古代地理學思想中多“地理”與“地里”為不同的二者。觀念與問題構(gòu)成“地理”，而“地里"僅指道里遠近.若以為古人只曉得道里遠近，只記錄各類地面事物的“四至八到",而沒有思想觀念層面的建樹,則是無視古代思想家、政治家的深刻作為。關于地圖,朝廷向來重視,所謂內(nèi)府“版圖”、朝廷“大簿"等,都是王朝管理不可或缺的官方文件，對于地圖的編制、呈送都有嚴格要求，而皇帝本人將地圖懸于左右、日夜觀查的例子也不乏記載。侯仁之先生早已指出,古代的許多地理“志書"都有行政管理意義。中央朝廷的主管官員常常親自插手地理之術(shù)，多或收集圖籍（漢朝蕭何），或編纂地理志書(唐朝丞相李吉甫），目的都是欲以“紐”天下的綱紀，“制"世上的群生。迄今大多數(shù)中國地圖史研究，多注重繪圖技術(shù)的發(fā)展、提高，注意研究比例尺使用問題、投影問題、所繪河流走向、海岸線走向的準確性問題等，對地圖的文化思想背景則相對注意得很少。因而，地圖史多被認為屬于科學技術(shù)史的一部分，而不是文化思想史的一部分.（節(jié)選自《地圖中的權(quán)力、意志與秩序》)1.下面對“地圖”的理解有誤的一項是（)A.地圖體現(xiàn)出了作者的好惡、學識、個性、權(quán)力、意志等，也可以表現(xiàn)思想家和政治家的深刻作為。B。地圖因為側(cè)重不同而分類不同，中國古代地圖從用途分有“天下之圖"和“土地之圖"兩類。C。地圖可以用來宣揚意識形態(tài)，可以用于解決實際事務，所以地圖歷來都是王朝管理不可或缺的文件。D。地圖的編制、呈送、使用等，往往能體現(xiàn)出中國古代地理學“治國平天下"的政治使命。2。下面的內(nèi)容不能體現(xiàn)中國地理學的“政教本質(zhì)”的一項是（）A。古人借助“九州”、“五服"、“山河兩戒"等思想原則，樹立了“普天之下”的理想主義觀念。B.創(chuàng)立州郡縣的體系,建設道路關隘運河,這些做法是古人以實際行動來實踐“莫非王土”這一思想.C。古人用“地里"一詞來指道里遠近,只記錄各類地面事物的“四至八到"。D。朝廷的主管官員通過收集圖籍、編纂地理志書等方式，來達到統(tǒng)領天下綱紀、管理全體百姓的目的。3。下面對文章內(nèi)容理解錯誤的一項是（）A。有學者認為地圖中有“白色謊言”，是因為有些地圖不拘細節(jié)只求形勢，影響了地圖內(nèi)容的準確性。B.南宋黃裳作《地理圖》進獻宋寧宗,俞樾修《上海縣志》時不表現(xiàn)“洋場”多都是借地圖體現(xiàn)王朝觀念。C.形勢圖在表現(xiàn)內(nèi)容時一般不關注實際事項和追求具體細節(jié)，實用圖在繪制時的追求則與之相反。D。作者認為地圖承載著一個國家或者一個時代的文化思想背景，因而地圖史應該作為文化思想史的一部分。【答案】1。B2.C3.A【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關的句子,最后進行對比辨析,判斷正誤。B項,中國古代地圖從用途分有“天下之圖”和“土地之圖”兩類，錯誤.原文第二段，中國古代地圖種類多樣,各有側(cè)重，求準確的方面也各自不同。一般來說,大抵有形勢圖與實用圖兩大類.《周官》中“天下之圖”、“土地之圖”就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類地圖，它們的用處有別.中國古代地圖從用途分一般有形勢圖與實用圖兩大類。《周官》中“天下之圖"“土地之圖"只是分別屬于這兩類。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法,同時關注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。C項，“地里”錯,原文第三段，在古代地理學思想中“地理"與“地里"多為不同的二者。觀念與問題構(gòu)成“地理"，而“地里”僅指道里遠近.采用的是“答非所問”命題法。“地里”一詞包含的內(nèi)容不能體現(xiàn)“政教本質(zhì)"。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題,明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當;尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“是因為有些地圖不拘細節(jié)只求形勢，影響了地圖內(nèi)容的準確性"錯,原文第一段,莫門尼亞提醒我們警惕地圖中的“白色謊言"，是因為每張地圖都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見、偏私、好奇心、焦點、注意力、學識等等。故選A.【點睛】選擇題做題技巧:

1、圈劃選項信息源。

在作答過程中先用鉛筆在原文找出選項信息源，并做標記。

2、將選項與選項信息源做比較。

比較點多為：

（1）句意邏輯是否一致。

（2）表意范圍是否發(fā)生擴大或縮小。

（3）是否發(fā)生張冠李戴。

（4）是否絕對。

（5)是否無中生有。

3、有效利用排除法，由易到難。二、古代詩文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下面小題。褚遂良，字登善.貞觀中，累遷起居郎。博涉文史，工隸楷。太宗嘗嘆曰：“虞世南死，無與論書者。”魏征白見遂良，帝令侍書.帝方博購王羲之故帖，天下爭獻,然莫能質(zhì)真?zhèn)?。遂良獨論所出，無舛冒者。遷諫議大夫,兼知起居事。帝曰：“卿記起居，大抵人君得觀之否?”對曰:“今之起居，古左右史也，善惡必記,戒人主不為非法,未聞天子自觀史也.”帝曰：“朕有不善，卿必記邪?”對曰：“守道不如守官，臣職載筆，君舉必書?！钡墼唬骸半扌杏腥阂唬O(jiān)前代成敗，以為元龜①；二，進善人，共成政道；三,斥遠群小,有②受讒言，朕能守而勿失，亦欲史氏不能書吾惡也.”于時皇子雖幼，皆外任都督、刺史，遂良諫曰：“昔二漢以郡國參治,雜用周制。今州縣率仿秦法，而皇子孺年并任刺史,陛下誠以至親捍四方。雖然，刺史，民之師帥也,得人則下安措，失人則家勞攰③。臣謂皇子未冠者，可且留京師，教以經(jīng)學，畏仰天威，不敢犯禁，養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣。惟陛下省察?！钡奂渭{。西突厥寇西州，帝曰：“往魏征、褚遂良勸我立麹文泰子弟，不用其計，乃今悔之?！钡塾趯媽m側(cè)別置院居太子，遂良諫，以為“朋友深交者易怨，父子滯愛者多愆.宜許太子間還東宮,近師傅，專學藝，以廣懿德?！钡蹚钠溲?。帝寢疾，召遂良、長孫無忌曰:“嘆武帝寄霍光,劉備托諸葛亮，朕今委卿矣。太子仁孝，其盡誠輔之.”謂太子曰：“無忌、遂良在,而毋憂。”因命遂良草詔。高宗即位，封河南縣公,進郡公.坐事出為同州刺史.再歲,召拜吏部尚書、同中書門下三品，監(jiān)修國史，兼太子賓客。進拜尚書右仆射.（取材于《新唐書》）[注]①元龜：可作為借鑒的往事。②有：或許。③攰：guì疲乏。4.對下列句子中加下劃線的詞的解釋，不正確的一項是（）A。卿記起居，大抵人君得觀之否起居：皇帝的言行B。臣謂皇子未冠者未冠：尚未冠名C。近師傅，專學藝，以廣懿德懿德：美好的德行D.因命遂良草詔草詔：起草詔書5.下列各組語句中，加短橫的詞意義和用法都相同的一項是(）A。監(jiān)前代成敗,以為元龜坐事出為同州刺史B.朕能守而勿失無忌、遂良在,而毋憂C.雖然，刺史，民之師帥也養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣D。不用其計，乃今悔之太子仁孝,其盡誠輔之6.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A。起初,褚遂良是由于書法方面有相當?shù)脑煸劧玫教铺谇嗖A的.B。褚遂良負責“起居錄”，敢于堅持原則，使唐太宗不得不奉公守法。C.褚遂良作為諫官，遇事勇于進言規(guī)勸，他意見大多被皇帝采納。D。唐太宗病危時把太子托付給褚遂良等人，希望他們盡心輔佐太子。7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1)朋友深交者易怨，父子滯愛者多愆。（2）謹庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》（3）據(jù)億丈之城，臨不測之淵,以為固.（《過秦論》【答案】4.B5.C6。B7.①朋友深交時容易產(chǎn)生怨恨，父子沉溺于愛憐時增多過失。②認真地興辦學校教育，把孝敬父母、敬愛兄長的道理反復講給百姓聽。③依靠億丈高大的華山，對著深不可測的黃河，把這作為堅固的屏障。【解析】【4題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。解答此類試題時，需要平時多積累常見的實詞虛詞，解釋加點字的詞語可以根據(jù)句意來幫助解答。B項，“未冠”是未行冠禮，尚未成年；文化史術(shù)語,注意積累記憶?！败病?，美好的?！安菰t”一詞多義，據(jù)此處的語境，應為動詞，故為“起草詔書"。故選B。【5題詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。解答此類試題時,需要平時多積累常見的實詞虛詞，解釋加點字的詞語可以根據(jù)句意來幫助解答。A項,前“為”是“作為",動詞，后“為”是“擔任”，動詞;B項,前“而"是連詞，可不譯,后“而”是代詞“你”；C項，兩個“然”意義和用法相同，都是承指上文所說之事,代詞，意為“這樣，如此”。D項,前“其"是代詞“他們的",后“其”是副詞，表祈使，一定或者希望。故選C?！?題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤.特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整,中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連,任意拔高，等等。B項,“不得不”的說法過分,無據(jù)?！捌鹁幼?有一定的制約作用,但原文中“朕行有三”的話說明唐太宗有主觀能動性，并非迫不得已.故選B.【7題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。解答此類試題時,首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略.注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷.要注意以下重點字詞的翻譯：（1）“怨"，怨恨；“愆”,過失、過錯。（2）“謹”，認真從事；“申"，反復陳述.(3)“據(jù)”，依靠/據(jù)守;“以為”，把……作為.【點睛】做文言文有關題目時,首先,讀懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最后，盡量從原文中尋找答案,可以直接摘抄原句,或找到相關的句子再進行翻譯。在翻譯時應注意文言文翻譯的兩個原則：詞不離句,句不離篇；直譯為主，意譯為輔。文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調(diào)。參考譯文：褚遂良，字登善.貞觀年間,逐步升遷到起居郎.他廣泛涉獵文學和歷史，擅長隸書楷書。唐太宗曾經(jīng)嘆息說：“虞世南死了,沒有與我談論書法的人了?！蔽赫鞣A告舉薦了褚遂良，皇帝讓他侍奉書法方面的事。皇帝正廣泛求購王羲之的法帖，天下人爭相進獻.然而沒有誰能夠評斷真假。惟獨褚遂良論斷出處的，沒有錯誤假冒的。（褚遂良）升任諫議大夫，兼掌管記錄皇帝言行的工作.皇帝說：“你記（皇上的)言行,一般做人君的能看不能看呢?"（褚遂良）回答：“現(xiàn)在記錄皇帝言行的人，就是古代的左右史官，（皇帝的）善惡一定要記錄,(作用在于）告誡皇帝不做非法的事，沒聽說過天子自己觀看（自己的）歷史的."皇帝說：“我有不好的言行，你一定會記錄嗎？"（褚遂良）回答：“遵守道義不如奉行職守，臣的職責承載在筆上，皇上您的言行我一定會記錄?！被实壅f：“我的行為有三方面:一,借鑒前代的成敗，把它作為鑒戒;二，引進能人，共同實現(xiàn)為政之道；三，斥退遠離小人,或許聽到讒言,我能夠堅守而不失誤，也是想要史官不能記下我的壞處?！痹谶@時,皇帝的兒子雖然年幼，都外放擔任都督、刺史，褚遂良進諫說：“過去兩漢用郡國參與治理，間雜使用周代制度.如今設州縣全都仿效秦代的法度，而皇子幼年一齊擔任刺史,陛下您的確是在用至親守衛(wèi)四方。雖然如此，刺史，是人民的領導者,用人得當下面就安定穩(wěn)妥，用人失當轄域就勞苦疲憊。我認為皇子未成年的，可以暫且留在京城，用經(jīng)學教導（他們），（使他們）敬畏仰慕天子的威嚴，不敢違犯禁令，養(yǎng)成德行和才能，考察(他們）能勝任管轄州縣，然后再勉勵派遣。請陛下審察(我的諫言）。"皇帝贊許并采納了（他的意見）。西突厥進犯西州，皇帝說：“以前魏征、褚遂良勸我立麹文泰的子弟（為王），我沒有采納他們的計策，今日才后悔。”皇帝在寢宮旁另置院落讓太子居住,褚遂良進諫，認為“朋友深交時容易產(chǎn)生怨懟，父子沉溺于愛憐時增多過失.應該準許太子偶爾回到東宮，親近師傅,專心學藝，來擴大美德?！被实勐爮牧怂脑??；实叟P病，召見褚遂良、長孫無忌說:“慨嘆漢武帝托付霍光，劉備托付諸葛亮,我今天托付你們啦。太子仁愛孝順,希望你們竭盡誠心輔佐他?！睂μ诱f：“有無忌、遂良在，你不必擔憂?！庇谑亲岏宜炝计鸩菰t書。唐高宗即位,封（褚遂良為)河南縣公，（后）晉升郡公.（一度）因事獲罪出京擔任同州刺史。次年，召回朝廷拜授吏部尚書、同中書門下三品，監(jiān)修國史，兼太子賓客.（最后）擢升為尚書右仆射.古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題.秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長安南山陸游秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來。8。詞的開頭兩句描繪出一幅怎樣的畫面？有何作用？9。詞的下闋運用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?【答案】8.詞的開篇二句描繪西北前線的秋色與緊張的戰(zhàn)斗氣氛，哀怨的號角聲與烽火的光焰交織在一起，渲染出一幅有聲有色的邊地前線的雄渾畫面，為詩人登高酹酒提供了一個十分開闊的背景,同時為全詞奠定了雄渾、激昂的感情基調(diào).9.擬人，想象（虛實結(jié)合）?！岸嗲檎l似南山月，特地暮云開”二句，以擬人的手法，移情于景.作者高興地發(fā)現(xiàn)，原來漂浮的暮云不知何時已經(jīng)散去,展露出分外皎潔的明月，把詩人遙望中的長安照得如同白晝一般.這南山的明月，道是無情卻有情,詩人對此又怎能不喜出望外呢！“灞橋煙柳,曲江池館，應待人來"，作者想象長安城外灞橋兩岸的煙柳在迎風搖擺，長安城南的曲江，無數(shù)亭臺樓館都一齊敞開大門，正期待南宋軍隊早日勝利歸來.抒發(fā)了作者急于收復長安的熱望與堅定的必勝信念，洋溢著深厚的愛國激情.【解析】【8題詳解】本題主要考查詩歌中具體語句的賞析能力。此類試題解答時,首先要理解詩歌前兩句寫景的內(nèi)容,注意總結(jié)畫面中呈現(xiàn)的具體場景。然后再進行作用分析。此題考查詩歌的上片主要內(nèi)容，上片首句寫秋天來到邊城，鼓角聲充滿悲哀，一個哀字充分表達了詞人對國土淪喪的惋惜。次句寫烽火,這是報前線無事的平安烽火?！短屏洹氛f:“鎮(zhèn)戍每日初夜，放煙一炬,謂之平安火.”陸游《辛丑正月三日雪》詩自注:“予從戎日，嘗大雪中登興元城上高興亭,待平安火至”。又《感舊》自注:“平安火并南山來，至山南城下?！庇帧额l夜夢至南鄭小益之間慨然感懷》：“客枕夢游何處所，梁州西北上危臺.暮云不隔平安火，一點遙從駱谷來?！倍伎梢院瓦@首詞句互證。高歌擊筑，憑高灑酒，引起收復關中成功在望的無限高興，這說明上面所寫的角聲之哀歌聲之悲，不是什么憂郁哀愁的低調(diào)，而是慷慨悲壯的旋律?！按伺d"的“興”，兼切亭名?！?題詳解】本題考查學生評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求,如本題“詞的下闋運用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?”，然后理解下闋的意思，再結(jié)合注釋和全篇分析下闋中的情感。此題考查詩歌的下片主要內(nèi)容，下片的描寫是從上片過渡而來，緊密相連,卻又是全新的狀態(tài),全面表達了詩人“高興”的“興”。作者把無情的自然界物色的南山之月，賦予人的感情，并加倍地寫成為誰也不及它的多情.多情就在于它和作者熱愛祖國河山之情一脈相通，它為了讓作者清楚地看到長安南山的面目，把層層云幕都推開了。這里,也點明了七月十六日夜晚，在南鄭以東的長安南山頭，皎潔的月輪正在升起光華。然后進一步聯(lián)想到灞橋煙柳、曲江池臺那些美麗的長安風景區(qū)，肯定會多情地等待收復關中的宋朝軍隊的到來。這里用“應”字，特別強調(diào)肯定語氣。詞中沒有直接說到收復失地的戰(zhàn)爭，而是以大膽的想象,擬人化的手法，描繪上至“明月”“暮云”，下至“煙柳"“池館”，都在期待宋軍收復失地勝利歸來的情景，來暗示作者所主張的抗金戰(zhàn)爭的前景。這種想象是在上片豪情壯志抒發(fā)的基礎上，自然引發(fā)而出，具有明顯的浪漫主義情調(diào).全詞由“哀”到“興”，充滿了樂觀主義的氣氛和勝利在望的情緒，這在南宋愛國詞作中是很少見的。名篇名句默寫10。補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1）韓愈在《師說》中點明老師的職能和作用的話是_________，____________________。（2）黃鶴之飛尚不得過，______________。青泥何盤盤,_______________。（《蜀道難》)（3）當余之從師也，__________，行深山巨谷中.窮冬烈風,大雪深數(shù)尺，___________。(《送東陽馬生序》)（4）《過秦論》中分析秦王朝覆滅的根本原因的一句話是______________________。（5）__________________，此時無聲勝有聲。（《琵琶行》）【答案】(1)。師者(2）.所以傳道受業(yè)解惑也（3).猿猱欲度愁攀援(4）。百步九折縈巖巒(5)。負篋曳屣（6）。足膚皸裂而不知(7）.仁義不失而攻守之勢異也（8)。別有幽愁暗恨生【解析】【詳解】本題考查學生名句默寫的能力。解答此類試題時時，要做到“三清”“三不":“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船"，原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞：受、猿猱、攀援、縈、巖巒、篋、屣、皸裂。三、文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。寂寞吳念真(臺灣)阿照跟她的爸爸一點都不親，就連“爸爸”似乎也沒叫過幾次。這個爸爸其實是她的繼父.媽媽在她四歲的時候離了婚,把阿照托給外婆照顧,自己跑去北部謀生。阿照國小二年級的時候，媽媽帶了一個男人來，說是她的新爸爸；不過，她不記得那時候是否叫過他，記得的反而是那男人給了她一個紅包，以及她從此改了姓。改姓的事被同學問到氣、問到煩,所以這個爸爸對她來說不僅陌生，甚至從來都沒好感。一直到國中三年級,阿照才被媽媽從外婆家?guī)У奖辈俊皥F圓”，而且聽說這還是那男人的建議，說以后如果要考上好大學，她應該到北部來讀高中。那時候媽媽和那男人生的弟弟都已經(jīng)上小學了。

男人在工廠當警衛(wèi),有時日班有時夜班，媽媽則在同一家工廠幫員工辦伙食，早出晚歸，一家人始終沒交集，各過各的。不久之后，阿照考上臺北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去。外婆在阿照大三那年過世，不過，之后的寒暑假，阿照也同樣很少回家。她給自己的理由是要打工、讀書、談戀愛，其實自己清楚真正的原因是對那個家根本一點感情也沒有。不過，不知道是不是親生的兒子太不成材還是怎樣，那男人對待兩個孩子有很明顯的差別待遇，比如跟兒子講話總是粗聲粗氣，對阿照則和顏悅色，過年給的紅包永遠阿照的比較厚,兒子只要稍微嘟囔一聲，他就會大聲說：“你平常拿的、偷的難道還不夠多？”阿照大學畢業(yè)申請到美國學校的那年他從工廠退休，媽媽原本希望阿照先上班賺到錢才出國，沒想到他反而鼓勵她說念書就要趁年輕。阿照記得那天她跟他說:“爸爸，謝謝!”不過，才一說出口就覺得自己可恥，因為在這之前她不記得是否曾經(jīng)這么叫過他。從美國回來后,阿照在外商公司做事。弟弟在她出國的那幾年好像出了什么事，偷渡到大陸之后音訊全無，連幾年前媽媽胰臟癌過世都沒回來。孤孤單單的爸爸也沒給阿照增加什么負擔，他把房子賣了，錢交給阿照幫他管理，自己住到老人公寓去。阿照也一直單身，所以之后幾年的假日，他們見面、聊天的次數(shù)和時間反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大門才看到他坐出租車回來,說是去參加一個軍中朋友的葬禮。阿照陪他走回房間的路上他一直沉默著，最后才跟阿照說可不可以幫他買一個簡單的相機，說他想幫幾個朋友拍照，理由是:“今天老宋那張遺照真不象樣！”后來阿照幫他買了.去年冬天他過世了。阿照去整理他的遺物，東西不多，其中有一個大紙盒，阿照發(fā)現(xiàn)里頭裝著的是一大疊放大的照片和她買的那部照相機。相機還很新，也許用的次數(shù)不多,更也許是他保護得好,因為不僅原裝的紙盒都還在,里頭還塞滿干燥劑并且罩上一個塑料套.至于那些照片拍的應該都是他的朋友，都老了，背景有山邊果園，有門口，有小巷，也有布滿鵝卵石的東部海邊，不過每個人還都挺合作，都朝著鏡頭笑，就連一個躺在病床上插著鼻胃管的老伯伯也一樣,甚至還伸出長滿老人斑的手臂用彎曲的手指勉強比了一個“V”。阿照一邊看一邊想象著他為了拍這些照片所有可能經(jīng)歷過的孤單的旅程，想象他獨自坐在火車或公路車上的身影,他在崎嶇的山路上躑躅的樣子,他和他們可能吃過的東西、喝過的酒、講過的話以及最后告別時可能的心情。當最后一張照片出現(xiàn)在眼前的時候，阿照先是驚愕，接著便是無法抑制的號啕大哭。照片應該是用自動模式拍的,他把媽媽、弟弟、還有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加框，然后全部擺在一張桌子上，而他就坐后面用手環(huán)抱著那三個相框朝著鏡頭笑。照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫著：“魏家闔府團圓，民國九十八年秋。”阿照說,那時候她才了解那個男人那么深沉而無言的寂寞。(摘自吳念真《那些人，那些事》）11。下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項是（）()A。作為小說,《寂寞》去掉了虛飾，擠掉了水分，樸實得像一塊煤,也像煤塊一樣沉重,卻透著點點的光澤。B.小說的高潮之處在文章的最后一個部分，一張并不團圓的全家福卻被這位父親“結(jié)合”成“魏府闔家團圓”，既有深刻的內(nèi)涵,又充滿了對這個破碎家庭的嘲諷。C。文章的題目叫做“寂寞”，這里的“寂寞”至少有三層含義：親人不在身邊帶來的孤獨感；友人漸漸老去離世帶來的落寞感；被時代、社會拋棄，留守老人院帶來的落魄感。D.小說以樸素的文字,無華的語言，刻畫出小人物的人生體驗，初看似乎平淡寡味,細細品讀后卻感覺意味深長。E。吳念真的小說常常具有細節(jié)畫面感，這篇小說中插著鼻胃管的老伯伯以長滿老人斑的手臂、彎曲的手指勉強比劃“V”就極具畫面感，令人心中一震。12。小說開頭點出阿照從不稱呼“爸爸”的細節(jié)，有哪些作用？13。簡析小說結(jié)尾的藝術(shù)特點和藝術(shù)效果.14.結(jié)合阿照和父親的形象分析，談談小說給你的啟示.【答案】11。BC12.①交代了故事的背景，推動了情節(jié)的發(fā)展。②將阿照的冷漠和父親的溫情形成對比.③以阿照的冷漠行為呼應了標題的“寂寞"。13。①情節(jié)上,戛然而止，干凈利索地收束全文。②運用對比手法以團圓的全家福,暗寓“寂寞"的一家，突出了“寂寞”的主題。③呼應了文章的標題“寂寞"，回味無窮,發(fā)人省醒。14.①阿照：獨立、固執(zhí)、倔強,不能完全體會到父親深沉的愛和家庭給予的溫暖。父親：樸實、善良,不善言辭，卻深深愛著這個家,充滿無人理解的寂寞.②啟示：愛，需要表達，更需要細細感受；珍惜親情，珍惜家庭。【解析】【11題詳解】本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解,主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求,然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。此題要在整體理解和感知文章大意的基礎上，回到原文進行分析比較，或者結(jié)合著對小說的理解進行分析.B項,“充滿了對這個破碎家庭的嘲諷”有誤。根據(jù)文意,應該是同情.C項，“被時代、社會拋棄留守老人院帶來的落魄感.”文中沒有涉及到這一層。故選BC?！?2題詳解】本題考查小說細節(jié)描寫作用。解答此類試題時,要在整體把握文意的基礎上,找到原文阿照從不稱呼"爸爸"的細節(jié),然后仔細體會,可以在分析內(nèi)容的基礎上,著重回答結(jié)構(gòu)上和表現(xiàn)手法方面的作用?？梢詮耐苿忧楣?jié)的發(fā)展、阿照和父親的對比所表現(xiàn)出來的冷漠無情,來襯托父親的溫情主題；與題目的照應等方面來回答作用。根據(jù)文章第三段“阿照國小二年級的時候，媽媽帶了一個男人來,說是她的新爸爸；不過，她不記得那時候是否叫過他,記得的反而是那男人給了她一個紅包，以及她從此改了姓"可知，小說開頭點出阿照從不稱呼“爸爸”的細節(jié),交代了故事的背景，不叫爸爸是因為那個男人是她的繼父,并且這個細節(jié)推動了后文她不愿回家，一家人聚少離多等情節(jié)的發(fā)展。此處細節(jié)還將兩個人物性格的特點呈現(xiàn)出來，將阿照的冷漠和父親的溫情形成對比.阿照從不稱呼“爸爸”的細節(jié)展現(xiàn)了阿照的冷漠，呼應了標題的“寂寞”.【13題詳解】本題考查分析鑒賞小說結(jié)尾段落的能力。解答此類試題時,要在整體感悟文章大意的基礎上，找到結(jié)尾，進行反復品讀。原文，照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫著:“魏家闔府團圓,民國九十八年秋。”阿照說,那時候她才了解那個男人那么深沉而無言的寂寞。從情節(jié)上,到此處文章戛然而止，收尾干凈利索的。運用了對比手法，用最后照片形式的全家福鮮明的突出現(xiàn)實生活中這個家庭聚少離多的現(xiàn)象。最后以照片的形式反映出繼父渴望闔家團圓而現(xiàn)實卻孤單一人，獨自一人承受寂寞，照應文章標題，留給讀者回味思考的意境美?！?4題詳解】本題考查小說中人物形象的分析鑒賞能力.解答此類試題時，要注意找到有關人物的相關句子，進行仔細研讀，可以從對人物的直接描寫和間接描寫的語句中總結(jié)出人物的形象特點。要對先阿照和父親的形象特點稍作分析，然后,再答這種性格特點所決定的女兒與父親的溝通隔閡問題。再回答小說帶給人的啟示時，要從阿照和父親無法正常溝通理解的原因分析，如阿照性格固執(zhí)、倔強,父親善良樸實卻不善言辭，所以造成溝通理解的問題。所以,小說主人公的悲劇啟示我們,愛要敢于表達,親情要珍惜.從原文“不久之后,阿照考上臺北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去?！笨梢钥闯鰜戆⒄帐且粋€獨立、固執(zhí)、倔強的人,總是找各種理由不回家，不能完全體會到父親深沉的愛和家庭給予的溫暖。從原文“那男人對待兩個孩子有很明顯的差別待遇,比如跟兒子講話總是粗聲粗氣,對阿照則和顏悅色，過年給的紅包永遠阿照的比較厚”可以看出來父親是樸實、善良的，不善言辭，卻深深愛著這個家，充滿無人理解的寂寞.正是因為兩人的性格原因造成溝通理解不及時，所以啟示我們對于家庭成員，有愛就需要表達,更需要細細感受；珍惜親情，珍惜家庭。四、實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。朱佩弦先生葉圣陶朱佩弦先生是國立清華大學的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個中學當教師,也在吳淞中國公學中學部教過書.他畢了北京大學的業(yè)就當教師，一直沒有間斷.擔任的功課是國文和本國文學.他是個盡職的勝任的國文教師和文學教師。教師有所謂“預備”的工夫,他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺,授課以前總要揣摩，把必須給學生解釋或提示的記下來.一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了,如果有點兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導學生采取一種平凡不過也切實不過的見解：欣賞跟領受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領受。了解跟分析的基礎在語言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時候，說欣賞也好，說領受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了.他多年來在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此.我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識跟觀點等等固然重要，可是不通過語言文字關，就沒法徹底分析意識跟觀點等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事.他是個不斷求知不憚請教的人.到一處地方，無論風俗人情,事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時使旁邊的人覺得他問得有點兒土氣，不漂亮。在文學研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸.依一般見解說，身為大學教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的,大家也認為他們是行所當然。可是朱先生不然，他教育青年們，也隨時受青年們的教育。單就他對于新詩的見解而言，他歷年來關心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的今后的方向，是受著一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時深切的相思，會面時親密地晤敘，不必細說。他在中學任教的時候就和學生親近，并不是為了什么作用去拉攏學生，是他的教學和態(tài)度使學生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學里還是如此，學生就是朋友，他哪里肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明。學生對于好好先生當然不至于有什么惡感，可也不會有太多的好感，尤其不會由敬而生愛。像朱先生那樣的教師,實踐了古人所說“教學相長”，有親切的友誼,又有堅強的責任感,這才自然而然成為學生敬愛的對象。他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點兒矜持.非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關的材料。文稿發(fā)了出去,發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動，乃至一個字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。他畢生盡力的不出國文跟文學,他在學校里教的也是這些.“思不出其位”，一點一滴地做去,直到他倒下，從這里可以見到一個完美的人格。（選自中國二十世紀散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）15。下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎǎ〢。朱佩弦先生認為，了解跟分析的基礎在語言文字方面，只要不含糊一個字、一句話，就能打通語言文字，就能觸及作者的心。B.除了多年來在語文教學方面用力、實踐而外,朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閱讀中獲得補益的觀點。C。朱佩弦先生有堅強的責任感，是學生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責功課很嚴,沒有正當理由的要求決不答應。D.朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會亂寫。E。本文通過記述朱佩弦先生做教師時的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂于合作、親愛學生、嚴于律己的教師形象。16.朱佩弦先生“是個盡職的勝任的國文教師和文學教師”,體現(xiàn)在哪些地方？請結(jié)合原文,簡要說明.17。朱佩弦先生“畢生盡力不出國文跟文學”，請結(jié)合原文,簡要分析他在這兩方面的貢獻.18。關于讀書,朱佩弦先生認為打通語言文字是關鍵；陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同哪一種觀點?請結(jié)合原文和自己的閱讀體驗談一談?！敬鸢浮?5。BC16。①朱先生一向做上課前的“預備"工夫，授課以前總要揣摩。②教會學生從語言文字入手欣賞和領受文學作品的方法。③朱先生督責功課很嚴,沒有理由的要求決不答應,有堅強的責任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套,受青年們的教育,實踐了古人所說“教學相長”.17.①大學畢業(yè)后一直擔任國文和文學教師,盡職勝任。②在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇,闡明閱讀主張.③文學研究方面，關心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的發(fā)展方向.④他作文，作詩，編書，都極其用心。18。第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點。②因為欣賞跟領受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領受。了解跟分析的基礎在語言文字方面，一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點。②“不求甚解”同樣需要用心讀書,只是不死摳字眼。因為讀書者擺脫單純的“咬文嚼字”后,專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對問題的實質(zhì)認識得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗，言之成理即可?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查篩選并整合文中的信息能力，解答此類試題，要在對文章整體感知的基礎上，帶著思考題回到原文中,找到原句，結(jié)合上下句進行比較、理解,可以用假設代入法。A項，說法與原文不符，原文是“一個字的含糊,一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語言文字，這才可以觸及作者的心?！盌項，說法與原文不符,屬于強加因果關系.原文沒有“所以”，主觀臆斷,太絕對.E項，與原文不符，“樂于合作”屬于畫蛇添足。原文沒有這一點。故選BC.【16題詳解】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力。解答此題要從對文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點，可以從文中找出相關的能表現(xiàn)他性格的語句中進行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺,授課以前總要揣摩,”“他教導學生采取一種平凡不過也切實不過的見解，打通了語言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會學生從語言文字入手欣賞和領受文學作品的方法;文章倒數(shù)第三段“他督責功課是嚴的,沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明”可以概括為責任感強；像朱先生那樣的教師，實踐了古人所說“教學相長".【17題詳解】本題考查分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。解答此題要在理解文章大意的基礎上，從題干要求“國文”“文學”兩方面的貢獻，在文章中找到與“國文”“文學”相關的語段，進行分析概括。如在國文方面,文章第二段“他多年來在語文教學方面用力，實踐而外,又寫了不少文篇,主要的宗旨無非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語言文字，這才可以觸及作者的心)方面的貢獻;文章第三段“在文學研究方面,這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，單就他對于新詩的見解而言，他歷年來關心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的今后的方向”是指他在文學研究方面，關心新體詩的發(fā)展，認明今后的方向。【18題詳解】本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。解答此類試題時，首先要明確自己的看法和觀點，然后結(jié)合這文章的具體內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認同朱佩弦先生的觀點，就要從他的閱讀方法指導和自己在閱讀方面的親身體驗來闡述；如要認同陶淵明的觀點，要從不死摳字眼專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題方面和自己的親身體驗來闡述.第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用19。下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?）A.也許有人認為唐代王維除了作詩之外身無長物，其實，王維的畫也是作得不錯的。B.我狙擊部隊經(jīng)過三天三夜的浴血奮戰(zhàn)后，傷亡十分慘重,而敵人的攻勢卻更加猛烈，眼看陣地就要失陷,就在這間不容發(fā)的時候,增援部隊終于趕到了.C.奧運火炬在南通傳遞時，熱情的市民紛紛到大街上去觀看火炬接力的盛況，很多居民小區(qū)都十室九空了。D。在國產(chǎn)動畫電影《風云決》的首映典禮上,任賢齊坦言配音過程“很困難”，無獨有偶，其他演員也表達了“比演戲更難”等相似看法?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力.解答此類試題時,關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯(lián)系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法排除不符合句意的選項。A項，“身無長物"的“長物”指多余的東西，此成語形容人除自身外，東西極少。形容貧窮或儉樸不指沒有特長。B項,間不容發(fā):間,空隙；空隙中容不下一根頭發(fā)；比喻與災禍相距極近或情勢危急到極點C項，“十室九空”是指殘酷搜刮、嚴重災禍造成的貧困、流寓或死亡的凄涼景象，用在這里不符合語境。D項，雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒,多用于貶義.此處不合語境.故選B。【點睛】成語題出題一般有如下陷阱：1、望文生義，僅根據(jù)字面理解，不考究成語內(nèi)在含義。如“差強人意”，成語含義是“大體上令人滿意”，卻被錯用成“不滿意"，而造成字面歧義。類似此類易被誤用的成語有:安土重遷、不刊之論、差強人意等。2、褒貶混淆,易貶詞褒用的成語:處心積慮、滿城風雨等。易褒詞貶用的成語：方興未艾、鳳毛麟角等。3、不辨對象，易被誤用的成語有：豆蔻年華(指十三四歲少女)、人老珠黃(只用于婦女)、舉案齊眉(指夫妻）等。4、搭配不當,不能帶賓語的成語：忍俊不禁、難言之隱等。只能用于否定句和反問句的成語：同日而語、相提并論等。容易重復贅余的成語:感激涕零(地流下眼淚)、(渾身）遍體鱗傷等。5、不合語境，易在同一語境中誤用成語:駭人聽聞與聳人聽聞、無微不至與無所不至等.謙敬錯位,易謙辭錯位的成語：忝列門墻、拋磚引玉等。易敬辭錯位的成語：不吝賜教、高抬貴手等。20.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當?shù)膭趧印.科技界的同志對這一問題表示了極大的關心和濃厚的興趣。C。職業(yè)培訓中心舉辦的機電、縫紉、烹飪?nèi)齻€短訓班，開設了汽車與摩托車維修、服裝裁剪、中西式菜肴制作等課程，深受學員歡迎。D。這套網(wǎng)上航班查詢系統(tǒng)和民航總局計算機訂座系統(tǒng)相連，具有及時、準確、信息全面等特點?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力.病句原因很多,主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。解答此類試題時，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子,抓主要成分由整體到局部地判斷。A項，應將“耕種的”中的“的”去掉.B項，“表示”與“興趣”搭配不當。C項，應將“開設了"中的“了”改為“的”.故選D?！军c睛】語病主要分為六種類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮,再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否.對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子,再放回原文中，驗證其當否.對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然.對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。21.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）相比國外衛(wèi)星導航系統(tǒng),北斗系統(tǒng)目前獨具導航和短報文通信相結(jié)合的特色,,，。以海洋漁業(yè)為例，“我在哪里”，能夠使?jié)O民通過船載設備實現(xiàn)自主定位;“你在哪里"，使岸上的人通過監(jiān)控知道漁船在什么地方。而在沙漠、山區(qū)、海洋等人煙稀少地區(qū)進行搜索時,，，。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)應用前景十分廣闊.①已在我國經(jīng)濟社會多個領域得到了廣泛應用②也能知道“你在哪里”③有效縮短救援搜尋時間，提高搶險救災時效④北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)除導航定位外⑤既能知道“我在哪里”⑥還能通過短報文通信功能，及時報告所處位置和災情A。⑤①②⑥④③ B.⑤②①④⑥③ C.②①④⑥③⑤ D。②③④⑥⑤①【答案】B【解析】【詳解】本題考查語言表達連貫的能力.解答此類試題需要結(jié)合各個句子之間的前后聯(lián)系性，是否有相互相照應的地方,從而進行選擇前后順序。這是一段說明性文字.從語句的前后照應來看應先⑤后②，根據(jù)后面的舉例可知，“以海洋漁業(yè)為例"前面應為①,所舉例子是對北斗系統(tǒng)“在我國經(jīng)濟社會多個領域得到了廣泛應用”的說明。根據(jù)語句之間的邏輯關系,由“除……外,還……”可以確定先④后⑥，③是功能的效果。故選B。仔細觀察下面的漫畫，按要求作答。中國式過馬路22。概括漫畫所反映的一種社會心理.答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23。針對漫畫中的現(xiàn)象，寫一段勸誡的話。要求：至少使用一種修辭手法，不超過35個字。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】22.可以集體違規(guī)，因為法不責眾。23.紅燈停，綠燈走，安全意識定要有；你一言，我一行,規(guī)則底線要緊守.【解析】【22題詳解】結(jié)合漫畫標題和畫面中的語言信息，不難概括出社會心理，答案符合漫畫內(nèi)容即可.【23題詳解】除了觀點明確外還要注意語言形式的選擇。24。依照下面的示例,另寫兩句話,可用“生命”為話題，也可另選話題.要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同.假如生命是一列疾馳而過的火車，快樂和傷悲就是那并行的鐵軌；①____________________________________________________________________；②____________________________________________________________________?！敬鸢浮竣偌偃缟且皇资帤饣啬c的樂章，成功與失敗就是那跌宕的旋律；②假如生命是一道綿延起伏的山巒，得意與失意就是那錯落的峰谷.【解析】【詳解】本題考查仿寫能力。仿寫先看清事例是一個什么樣的句子，各個成分之間有什么樣的關系，然后比著葫蘆畫瓢。一定要注意句式要相同或相似，然后看清楚有沒有修辭手法。本題考查學生“仿用句式”的能力，能力層級為E級。做仿寫題,首先，看題目，明確顯性要求。有的題目對句式、修辭格、仿句內(nèi)容等有明確限定，只有將題中的這些要求吃透，才能寫出符合要求的規(guī)范句子。其次,審例句，明確隱性要求.有的題目沒有明確告知仿寫要求，這就要我們仔細分析，這一步是答題的關鍵.不同的例句隱性要求不同，我們一般可從“形神”兩方面去考慮.做此題時需要找出變化和不變處，比如“假如……是……的……，……與……就是那……的……”是不變處,省略號處是變化點，注意詞性相同，詞義相近，詞性相同,另外注意使用比喻修辭,喻體為名詞性質(zhì)，比如“樂章”“旋律"“峰谷”等。六、寫作25。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文.一乘客上了出租車，并說出自己的目的地。司機問：“先生，是走最短的路，還是走最快的路？"乘