《學(xué)前教育改革面臨的問題研究》5700字

學(xué)前教育改革面臨的問題及創(chuàng)新策略探究報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u12139試論學(xué)前教育的改革創(chuàng)新 113007關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程教學(xué)；改革；創(chuàng)新 121515前言 15588一、明確學(xué)前教育的重要性 210479（一）關(guān)系幼兒身心成長(zhǎng)和人生發(fā)展 219305（二）關(guān)系人民利益、是解決民生問題的要求 224846（三）關(guān)系國(guó)家和民族未來、發(fā)展人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求 214228二、學(xué)前教育教學(xué)改革面臨的問題 2403（一）缺少改革的合理基礎(chǔ) 216141（二）教育觀念與行為轉(zhuǎn)變困難 226541三、學(xué)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新的具體方法 328755（一）采用“互動(dòng)”教學(xué)法 37614（二）采用“小課題研究”式的教學(xué)法 34762四、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育改革的展望 4794（一）樹立大眾教育的指導(dǎo)思想 412561（二）促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變 48890（三）加快推進(jìn)幼兒園課程建設(shè) 511586（四）依托信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容 514481（五）營(yíng)造平等互助的家庭合作氛圍 531139（六）探索家園共育教學(xué)模式，為家園一體化建立有效的合作平臺(tái) 68795結(jié)語 726008參考文獻(xiàn) 8摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育的改革創(chuàng)新也逐漸受到重視，學(xué)前教育在不同階段進(jìn)行了不同程度上的改革，在這一發(fā)展過程中也取得了一定的成效。從現(xiàn)階段的學(xué)前教育改革的現(xiàn)狀來看，雖然在享有發(fā)展成效的前提下，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著出現(xiàn)了一些問題。本文就在全面研究學(xué)前教育改革的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)下所存在的問題進(jìn)行一定的分析與研究，并且再次基礎(chǔ)上針對(duì)其存在的問題，提出相應(yīng)的發(fā)展思路，為其在未來的發(fā)展提供理論方面的支撐，期望對(duì)學(xué)前教育改革有所助益。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程教學(xué)；改革；創(chuàng)新前言學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新是教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的要求，也順應(yīng)了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的潮流。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，這一事業(yè)得到了前所未有的重視。學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開展學(xué)前教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是十分必要和值得高度重視的。一、明確學(xué)前教育的重要性（一）關(guān)系幼兒身心成長(zhǎng)和人生發(fā)展幼兒階段是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段之一，學(xué)前教育作為幼兒階段受教育的重要方式，同樣關(guān)系到幼兒的身心成長(zhǎng)和人生發(fā)展。良好的學(xué)前教育不僅能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)打下基礎(chǔ)，也能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的發(fā)展空間，使他們逐漸養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。學(xué)前教育的改革創(chuàng)新既能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，也是以人為本精神在教育新規(guī)劃的背景下的必然要求和具體體現(xiàn)。（二）關(guān)系人民利益、是解決民生問題的要求眾所周知，幼兒學(xué)前教育是教育的起步階段也是重要階段，滿足幼兒獲得基礎(chǔ)教育的同時(shí)也滿足了民生的需求。我國(guó)學(xué)齡前兒童超過數(shù)量巨大，其規(guī)?？伤阕魇澜绲谝?，隨著經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著人民生活水平和民生水平的不斷提高，人們對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育公平的要求，對(duì)機(jī)會(huì)公平的渴望，以及科學(xué)學(xué)前教育倫理的采納，使學(xué)前教育成為千家萬戶關(guān)注的社會(huì)問題。大力發(fā)展學(xué)前教育無對(duì)于改善民生和文明和諧社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。（三）關(guān)系國(guó)家和民族未來、發(fā)展人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求我們知道，兒童時(shí)期的教育對(duì)于能否成為棟梁是至關(guān)重要的，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家還是人口大國(guó)，學(xué)前教育都被世界各國(guó)視為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)根本戰(zhàn)略，被納入國(guó)家小學(xué)教育和人力資源的關(guān)鍵內(nèi)容。世界各國(guó)不斷加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)投入，采取有效措施普及學(xué)前教育，預(yù)示著學(xué)前教育的大力發(fā)展和融入政府公共服務(wù)體系已成為一種國(guó)際趨勢(shì)。二、學(xué)前教育教學(xué)改革面臨的問題（一）缺少改革的合理基礎(chǔ)近些年，在學(xué)前教育的發(fā)展的時(shí)代背景之下，促進(jìn)了我們對(duì)學(xué)前教育所產(chǎn)生的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的問題的認(rèn)識(shí)與理解，為新課程理論的研究提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。但是就其完整性上看，其并沒有形成相對(duì)系統(tǒng)的理論體系，無論是在研究成果的數(shù)量、質(zhì)量還是研究人員的組成結(jié)構(gòu)以及其素質(zhì)上，都還是處于一個(gè)初級(jí)階段，因此，現(xiàn)下我們需要一個(gè)合理基礎(chǔ)為課程改革進(jìn)行的突破口。（二）教育觀念與行為轉(zhuǎn)變困難基礎(chǔ)教育能否取得實(shí)際效果，教師這一主管因素起著決定性的作用。但是就目前的現(xiàn)狀來看，在推進(jìn)學(xué)前教育過程中，不論是在教育觀念還是實(shí)際操作上，教師都表現(xiàn)出了不足。一是部分教師在教學(xué)觀念上難易轉(zhuǎn)變，而以老教師表現(xiàn)的最為明顯，這些教師往往習(xí)慣于自身熟悉的課程理念、教學(xué)方式等，在面對(duì)學(xué)前教育時(shí)，往往表現(xiàn)出不合時(shí)宜的舉動(dòng)；二是學(xué)前教育必然會(huì)對(duì)教師的能力提出一定的要求，并且會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是，實(shí)際是因?yàn)樵诮虒W(xué)能力上的欠缺，導(dǎo)致其在建理論與實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)了問題，弄巧成拙；三是在教師后備力量的培養(yǎng)上也存在不足，師范院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后并不能馬上上崗，需要在此之前進(jìn)行一至兩年的培訓(xùn)，并且其能否承擔(dān)實(shí)際的新學(xué)前教育教學(xué)的任務(wù)，還是一個(gè)相對(duì)較大的挑戰(zhàn)。三、學(xué)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新的具體方法在課程中加入有效的培訓(xùn)和實(shí)踐行動(dòng)，對(duì)采用理論課程的內(nèi)容，提高實(shí)踐工作能力和水平具有重要作用。為此，我們從以下幾個(gè)方面提出改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革和現(xiàn)代教育思維的要求：（一）采用“互動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)過程是師生之間的雙向交流。其目的是將傳統(tǒng)教學(xué)中的“你教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“我要學(xué)”，真正突出學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，理解師生的全面互動(dòng)。例如，在“唱歌”教學(xué)中，教師可以使用故事、場(chǎng)景創(chuàng)造和其他方法來創(chuàng)造一個(gè)輕松、和平、平等的學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生和教師可以互動(dòng)，而不僅僅是教授音樂理論知識(shí)和簡(jiǎn)單地教授新歌。這樣的教學(xué)方式有助于形成一個(gè)尊重、關(guān)心、善良、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。它讓學(xué)生積極參與到教育環(huán)境中，讓學(xué)生和教師成為真正的學(xué)習(xí)伙伴，理解師生關(guān)系。這不僅可以促進(jìn)他們的人格完整和身心發(fā)展，還可以發(fā)展他們的溝通與合作能力。（二）采用“小課題研究”式的教學(xué)法“小課題研究”式教學(xué)是一種在實(shí)踐中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者主要以幼兒教育與護(hù)理中“如何指導(dǎo)學(xué)前結(jié)構(gòu)游戲”的內(nèi)容之一為切入點(diǎn)，探索這種以自主、合作、研究為主要手段的實(shí)踐性教學(xué)方式：1首先，擬定課題:如“某幼兒園實(shí)施結(jié)構(gòu)化游戲的情況研究”2研究相關(guān)研究和收集相關(guān)信息:首先，可以收集和查看幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的視頻數(shù)據(jù)；其次，可以使用互聯(lián)網(wǎng)來搜索信息，教育學(xué)家諸如福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利等人在游戲指導(dǎo)等方面的相關(guān)理論；最后是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拍照，指導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)收集兒童結(jié)構(gòu)游戲及相關(guān)游戲的視頻數(shù)據(jù)，如幼兒園積木、兒童游戲塊等;3．總結(jié)報(bào)告:使用調(diào)查結(jié)果報(bào)告、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生定位等。對(duì)本部分的成果和不足進(jìn)行反饋。在使用“小課題研究”式的教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生之間的獨(dú)立思考、討論和探索，仔細(xì)指導(dǎo)和實(shí)施類似的實(shí)用功能。我們可以看到，在這種教學(xué)方法下，老師不僅是知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)生的支持者和導(dǎo)師。在實(shí)踐中，學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在某種程度上，這種教學(xué)方式融合了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育理論課程教學(xué)活動(dòng)中更加科學(xué)有效的方法。四、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育改革的展望（一）樹立大眾教育的指導(dǎo)思想技術(shù)的發(fā)展與廣泛運(yùn)用使得其脫掉了神秘的面紗，人人對(duì)于科學(xué)技術(shù)都能夠有一定的了解。在進(jìn)行大眾教育培養(yǎng)過程中，并不是否定了精英教育，讓其站在技術(shù)發(fā)展的前沿，為創(chuàng)造出新的基礎(chǔ)提供契機(jī)。但是在此過程中，我們應(yīng)該承認(rèn)大眾教育是培養(yǎng)精英的重要前提條件。從該角度出發(fā)，在課程的設(shè)置上需要具有一定的靈活性，將大多數(shù)兒童能夠接受的水準(zhǔn)作為設(shè)置必修課標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。（二）促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變?cè)谟锥逃虒W(xué)的階段，常常是教師單方面的輸入，但是在學(xué)前教育發(fā)展中，教師不再只是知識(shí)的載體，其作用更多的表現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒在掌握正確學(xué)習(xí)方法的前提下，幫助幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒們的思維主要是形象，很少有生活經(jīng)驗(yàn)，觀測(cè)能力低，所以幼兒教師要注意將教學(xué)活動(dòng)生活化，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓幼兒更容易接受新的信息，同時(shí)，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確職責(zé)，靈活轉(zhuǎn)變角色，在幼兒的日常生活中，教師應(yīng)盡一切努力讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓幼兒積極參與集體活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。關(guān)注幼兒的興趣愛好，通過改變語境模式的作用，激發(fā)幼兒在學(xué)前教育中獲得一個(gè)良好的成長(zhǎng)。曾經(jīng)有人認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師所具有的作用考試慢慢被削弱，甚至于其職業(yè)可能會(huì)消失。但是這一看法是不正確的，對(duì)教師這一角色并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，只能說教師的角色會(huì)變化，但是教師卻不會(huì)消失。因?yàn)閮和莾?chǔ)備知識(shí)的時(shí)期，在各個(gè)方面都還相對(duì)不夠成熟，不論是信息的處理還是是非判斷等方面，都明顯不足，這時(shí)就需要老師提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。此外，教師的言傳身教、個(gè)人魅力所帶來的潛移默化的影響是網(wǎng)絡(luò)所無法做到的。（三）加快推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)根據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，依照課程的基本原理，梳理各個(gè)部分的課程內(nèi)容以及資源，以此建立起符合幼兒園辦學(xué)方針以及育人理念的課程框架，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育體系的科學(xué)化、多樣化。在意識(shí)形態(tài)方面，對(duì)課程建設(shè)在幼兒園育人體系中的作用與地位形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幼兒園進(jìn)行改革的根本就在于教學(xué)和課程改革，并且為其提供一定的方案、標(biāo)準(zhǔn)、藍(lán)圖等；完成幼兒園課程建設(shè)的三項(xiàng)基本工作，即國(guó)家課程的本土化實(shí)施、幼兒園課程的體系構(gòu)建以及校本課程的開發(fā)。幼兒園課程的建設(shè)其實(shí)質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使得課程結(jié)構(gòu)整體上呈現(xiàn)出均衡性、綜合性以及選擇新的特點(diǎn)，不斷提教育學(xué)的質(zhì)量。（四）依托信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容伴隨著信息時(shí)代的到來，世界各國(guó)紛紛將課程內(nèi)容的開發(fā)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課程內(nèi)容選擇將會(huì)向著多樣化、個(gè)性化和具有選擇性的方向發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)辦好網(wǎng)絡(luò)教育這一目標(biāo)，需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，并且積極借鑒與引進(jìn)世界上優(yōu)秀的教育資源。近年來，越來越多的幼兒園采取多媒體技術(shù)手段來開展教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)也在社會(huì)當(dāng)中全面發(fā)展并在教學(xué)當(dāng)中普遍運(yùn)用了。幼兒教師會(huì)利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出與幼兒身心特點(diǎn)相符合的課程，這也是在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中利用技術(shù)支撐完成的新型的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)是一種可以將事物的生動(dòng)性，直觀性和其形象客觀展示的先進(jìn)的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)，教師可以用這些先進(jìn)的多媒體設(shè)備來給學(xué)生帶來引人入勝的教學(xué)情景，并且能夠?qū)⒂變簩?duì)于學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來，進(jìn)而可以使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。在新的學(xué)前教育理念下，對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與選擇要具有更為深遠(yuǎn)的眼界。課程的內(nèi)容需要從兒童的視角出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇和組織，讓兒童真正成為課程價(jià)值的主體，保證每個(gè)人都能夠獲取適合的課程。另一方面，要在政府的宏觀調(diào)控和教育供求關(guān)系的刺激下，做到校內(nèi)課程與校外課程的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，確立校內(nèi)的課程的主體地位，將校外課程作為補(bǔ)充，豐富兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（五）營(yíng)造平等互助的家庭合作氛圍教師和家長(zhǎng)應(yīng)該平等，信任和相互理解，才能在家長(zhǎng)會(huì)和進(jìn)行家訪的過程中溝通順暢，從而在幼兒園和家庭之間建立真正的伙伴關(guān)系。同時(shí)在兩者教育思想的碰撞中也幫助教師樹立了正確的態(tài)度，提高教師的人際交往能力，使所有的幼兒園教職員工都能真正地接受家長(zhǎng)作為合作伙伴，從思想到行為，建立家園合作的良好氛圍，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。相比在家庭中的學(xué)習(xí)，在幼兒園開展學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒接受的教育會(huì)更加系統(tǒng)化、完整化。但是家庭教育也有一定的優(yōu)勢(shì)，如有較強(qiáng)的滲透力，能夠?qū)τ變浩鸬礁訚撘颇淖饔?。因此，?duì)幼兒的教育過程中，二者應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成互補(bǔ)關(guān)系，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，讓幼兒在更好的環(huán)境中成長(zhǎng)。以《停課不停學(xué)》工作為例，由于受到疫情的影響，幼兒園在無法開園的情況下，幼兒園通過線上的方式給家長(zhǎng)各方面的指導(dǎo)。在有限的教學(xué)環(huán)境下，二者通力合作，保證幼兒各方面能力的提升。如，在幼兒園里，粘土是小朋友最喜歡的材料了，創(chuàng)意造型層出不窮。在家里，粘土立刻升級(jí)為可食用的版本，用面粉搓面條，團(tuán)餛飩，包包子，捏動(dòng)物。再用蔬菜瓜果替代其他顏色，創(chuàng)意滿滿變?cè)煨汀Ｃ恳粯映善纷詈蠖甲兂闪讼銍妵姷氖澄?，爸爸媽媽可以換換角色，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給孩子，這樣更能促進(jìn)孩子能力的提升。（六）探索家園共育教學(xué)模式，為家園一體化建立有效的合作平臺(tái)通過建立家長(zhǎng)幼兒園聯(lián)系機(jī)制和成立家長(zhǎng)委員會(huì)，幼兒園可以教育家長(zhǎng)有關(guān)幼兒文化道德，教育價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)。通過研討會(huì)，講座和其他形式的育兒教育，鼓勵(lì)父母了解有關(guān)教育理論的知識(shí)，例如幼兒的道德發(fā)展規(guī)律以及以身作則在道德建設(shè)中的作用，以提高父母教育孩子的方法，幫助提高父母教育子女的水平，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)父母的實(shí)際需要和興趣舉辦家庭教育講座，父母?jìng)儜?yīng)相互分享教育子女的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)們都能很好的掌握教育兒女的問題，從而促進(jìn)家園合作一體化，使父母成為孩子合格的第一屆老師。在新時(shí)期下，怎樣實(shí)現(xiàn)家園共育成為了教師與家長(zhǎng)都需要思考的問題。緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流建立親子社團(tuán)，這些社團(tuán)由教師創(chuàng)立，家長(zhǎng)可以與幼兒一起選擇喜歡的社團(tuán)加入其中，例如泥塑社團(tuán)，每周社團(tuán)會(huì)舉行一次社團(tuán)活動(dòng)，家長(zhǎng)需要與幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在特定的時(shí)間參與社團(tuán)