實(shí)施素質(zhì)教育的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐98年我參加工作，從那時(shí)起就談素質(zhì)教育，至今已有11年了。下面談一談自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立素質(zhì)教育觀念。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。教學(xué)形式呆板，“看黑板聽我講”，一張面孔、一本教材；教學(xué)方法陳舊，一言堂、滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，分?jǐn)?shù)全上，嚴(yán)重壓制了學(xué)生鮮活的個(gè)性，熄滅了學(xué)生求知思維的火花。而新型的教育觀要求廣大教師在教學(xué)中樹立學(xué)生為主體的思想，充分尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有進(jìn)行細(xì)致深入觀察、操作、思考的機(jī)會(huì)，有自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。讓學(xué)生跳一跳摘到果子，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。二、立足課堂教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。1、 制定課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。課堂教學(xué)目標(biāo)是全部教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)、總方向。確立正確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材的思想品德教育因素，密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。如：學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，我就讓學(xué)生調(diào)查自己或鄰居家用水量、用電量，然后制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，從中感受到人民生活水平的日益提高。2、 滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)充滿著辯證唯物主義的思想方法，教學(xué)要有意、有序、有機(jī)地滲透。如：教學(xué)“平均分”、“角”等概念時(shí)，通過操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)“0”的意義的擴(kuò)展、乘法意義的擴(kuò)展，使“事物不斷發(fā)展變化”的觀點(diǎn)得到證實(shí)?！凹臃ê蜏p法、約數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)又滲透著對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這樣持之以恒，不斷滲透，久而久之，學(xué)生良好的道德品質(zhì)便會(huì)逐步形成。3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣，使人受益終身。我們?cè)诮虒W(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大養(yǎng)成教育的學(xué)科滲透力度。如：上課前看課程表，必須將學(xué)習(xí)用品平放桌上；看書是否放在左上角，練習(xí)本必須打開；課上專心聽講，積極思維、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、大膽發(fā)言；課后認(rèn)真完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生守信、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取、樂于助人、勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。三、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。我們要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的身體健康，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和寫字姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生，做到三個(gè)“一”，預(yù)防近視，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要向四十分鐘要質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，提高預(yù)防疾病的能力。開展豐富多彩、有益于身心健康的課外活動(dòng)，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的搖籃，課堂成為學(xué)生求知的樂園?？傊_立素質(zhì)教育的觀念，發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，心理素質(zhì)為依據(jù)，文化素質(zhì)為條件，思想品德素質(zhì)為統(tǒng)率，達(dá)到學(xué)生長知識(shí)、長智慧的目的。宮前小學(xué)賴文帥基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)科教育是小學(xué)教育的主要渠道。所以，從素質(zhì)教育的高度改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是歷史賦予我們的重任。改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，它涉及到教育思想、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)等諸多因素。本文僅對(duì)其中兩個(gè)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著重要意義而未引起足夠重視的冷點(diǎn)問題作以探討。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法問題數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是國際中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，幾十年正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們：數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化并不是要教現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，而是把小學(xué)數(shù)學(xué)建立在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想基礎(chǔ)上，并且使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和語言。1978年我國經(jīng)過十年文革后重新編寫全國通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，首次提出了“適當(dāng)滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想”的設(shè)想和措施。1992年頒布了《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，依據(jù)大綱編寫的幾套教材都或多或少的增加了滲透的內(nèi)容。例如，幾何圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、計(jì)算機(jī)程序的框圖、排列組合、概率和簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌方法等數(shù)學(xué)思想方法。這些措施對(duì)于縮小與發(fā)達(dá)國家小學(xué)數(shù)學(xué)教育的差距，提高我國公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有著重要意義?？墒?，由于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)只是滲透，不作為考試內(nèi)容，所以受“應(yīng)試教育”的影響，這一措施并未得到應(yīng)有的落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括兩條主線，一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這是一條明線，寫在教材上，必須切實(shí)保證學(xué)生學(xué)好；二是數(shù)學(xué)思想方法，這是一條暗線，并未直接寫在教材上，教學(xué)中又要予以滲透。從哲學(xué)的角度講，人的素質(zhì)中最為核心的是他的世界觀和方法論；從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)科學(xué)中最有生命力統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論，即數(shù)學(xué)思想方法；從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的角度講，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去解決數(shù)學(xué)問題以全日常生活問題。一個(gè)人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)也可能并不多，但是理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)終生受益。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究如何滲透數(shù)學(xué)思想方法是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，學(xué)生往往把除數(shù)變成整數(shù)后，忽視被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置，造成計(jì)算錯(cuò)誤。如果僅僅認(rèn)為是學(xué)生沒有掌握計(jì)算法則所致而反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算法則，也可以杜絕錯(cuò)誤的再發(fā)生，但學(xué)生只能形成機(jī)械性的操作；如果利用學(xué)生已學(xué)過的“商不變性質(zhì)”，用“恒等變換”的思想予以點(diǎn)撥，就能使學(xué)生從本質(zhì)上理解“小數(shù)除法法則”。再例如，“湊整法”、“分解法”、“拆分法”等速算方法，如果只是作為提高計(jì)算速度的技巧來教學(xué)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)就無多大意義。只有從“化歸”、“變換”的基本數(shù)學(xué)思想出發(fā)去理解這些速算技巧，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)得到深化?！八枷搿笔菙?shù)學(xué)的靈魂，“方法”是數(shù)學(xué)的行為。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想方法，才能有效地提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，乃至學(xué)生的整體素質(zhì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”問題運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一。如何實(shí)現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力？教學(xué)實(shí)踐中存在兩個(gè)方面的模糊認(rèn)識(shí)，一是認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用問題需要較深的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)；二是認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，只要搞好應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力自然而然地會(huì)提高。數(shù)學(xué)應(yīng)用問題又叫數(shù)學(xué)建模，就是把生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，建立一種解決問題的數(shù)學(xué)模式。數(shù)學(xué)應(yīng)用問題已引起中學(xué)數(shù)學(xué)教育界的關(guān)注，當(dāng)然這與1993年以來高考試題中出現(xiàn)應(yīng)用問題的導(dǎo)向有直接關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從小開始培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)無疑是應(yīng)該的?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，現(xiàn)代科技的重要標(biāo)志就是數(shù)學(xué)化。日常生活中我們見到一些數(shù)學(xué)成績挺好的小學(xué)生，購物時(shí)不會(huì)算賬，幾樣活一塊十時(shí)不會(huì)統(tǒng)籌，不會(huì)計(jì)算，也沒有計(jì)算的習(xí)慣。我們常說人要精明能干，要精明就要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。所以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)是培養(yǎng)科技意識(shí)的重要內(nèi)容，是未來的現(xiàn)代化建設(shè)人才必須具備的素質(zhì)之一。有人曾用西方笑話中的一道題：一條船上有75頭牛，34只羊，問船長年齡是多少？在我國小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。45名同學(xué)中只有少數(shù)幾人說此題不能做，多數(shù)回答是41歲(75-34=41)，其次回答是109(75+34=109)，再次回答是54.5((75+34)^2=54.5)，而在美國小學(xué)生的一次測(cè)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此題不能做，回答41歲的僅占10%。在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系很難手頭齊全，首先要搜集整理這些信息，然后才能著手解決問題。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了，解答應(yīng)用題所考慮的只是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。可以這樣說，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材里的應(yīng)用題相對(duì)于真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題來說，大多數(shù)只是冒牌的應(yīng)用問題。這種教學(xué)環(huán)境中是難以養(yǎng)成小學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。國外應(yīng)用題教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?！皩W(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀儜?yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，充分發(fā)掘教材和生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的因素，立足課堂，面向?qū)嶋H，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，“減負(fù)”是關(guān)鍵?！皽p負(fù)”即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生過重的課業(yè)“重”在讓學(xué)生用大量的時(shí)間去死記硬背那些公式定律，用大量的時(shí)間在題海中拼搏。為了讓學(xué)生'熟能生巧”，教師不惜用大量的時(shí)間去反復(fù)講解和批改學(xué)生的卷子、作業(yè)。一、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說俗話說：孩子眼尖。正處在孩童的年齡，學(xué)生對(duì)什么事都好奇。他們喜歡看名偵探故事《柯南》，他們喜歡讀很多有益的書。于是，我就在教圓的周長和面積之前，領(lǐng)他們進(jìn)了圖書館，引導(dǎo)他們閱讀古代數(shù)學(xué)家祖沖之生平事跡的有關(guān)書籍。在教圓周率時(shí)，學(xué)生興趣大增，似乎早就會(huì)了。課堂教學(xué)仿佛成了學(xué)生引導(dǎo)老師怎么做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體。課下學(xué)生還余興未盡，興趣小組由此產(chǎn)生。從祖沖之到劉徽，從圓周率到《周髀算經(jīng)》，他們似乎要把有關(guān)的知識(shí)都查個(gè)水落石出，這比老師千叮嚀萬囑附的教學(xué)效果好多了。“眼觀六路，耳聽八方”這用在教學(xué)上也是不錯(cuò)的，在我教利息這一部分知識(shí)時(shí)，又讓學(xué)生分小組到了銀行調(diào)查有關(guān)信息，在回來的討論會(huì)上，學(xué)生的收獲讓我頗為震驚。甲說，這兩年的利率下調(diào)了，說明國家不需要滯留那么多的錢了；乙說，利率下調(diào)可以引導(dǎo)消費(fèi)，這樣又能促進(jìn)生產(chǎn)；丙說，利率下調(diào)說明存錢的人多了，人民生活水平提高了；丁說，存錢要交利息稅，我們應(yīng)該同偷稅漏稅的可恥行為作斗爭(zhēng)。在學(xué)完“折扣”后，學(xué)生說，我們手中都有一些自己不想用的文具，我們想辦個(gè)“打折拍賣會(huì)”。聽著他們這有趣的會(huì)名，我很開心，學(xué)生知道學(xué)以致用，他們也有商品意識(shí)了。我問學(xué)生：你們的拍賣所得準(zhǔn)備干什么呀？他們爭(zhēng)論之后說：我們想捐給希望工程，比寄東西方便多了。二、 引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作動(dòng)，是孩子的天性。正確引導(dǎo)這些'動(dòng)”，就能讓“動(dòng)”為教學(xué)服務(wù)。我在教圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的教具準(zhǔn)備，讓學(xué)生幫助老師找出或做出形形色色的圓柱，給圓柱穿上“衣服”，形象地教學(xué)了圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算內(nèi)容。為圓柱做這套'衣服”用了多大面積的紙。這是一道作業(yè)題，可學(xué)生計(jì)算起來卻興趣盎然。再如，往圓柱杯子里倒水，能裝多少升的水呢？這就需要計(jì)算圓柱的容積。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)自己動(dòng)手從多種角度推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，例如，可以用底面積乘以商，也可以用側(cè)面積的一半乘以半徑，或者用縱剖面的一半乘以底面周長的一半等等。雖然像條條小河歸大海一樣，計(jì)算圓柱體積始終都是V=sh，但這樣的掌握自己不死記硬背，而是學(xué)生的理解記憶。三、 重視學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生學(xué)以致用，走向?qū)嵺`。作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中我盡可能地減少學(xué)生的書面作業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，這樣，一是可以提高學(xué)生的精神素質(zhì)，二是可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在集體活動(dòng)中還可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。因此，不能忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。我在教'統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，有意識(shí)安排學(xué)生在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間一邊幫助警察叔叔維持交通秩序，一邊統(tǒng)計(jì)來往的車輛類型和數(shù)目，回去再制成圖表，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起；在教學(xué)'圓錐的體積”時(shí)，開展“我當(dāng)老師一一教學(xué)圓錐的體積”活動(dòng)，使學(xué)生在“教學(xué)”過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣；在教學(xué)'比例尺”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展運(yùn)用比例尺統(tǒng)計(jì)自家住宅平面圖的活動(dòng)，使他們感到學(xué)習(xí)是有用的；在周末讓學(xué)生開展“本周收獲有多少”座談會(huì)，“今天我給誰補(bǔ)課”的同學(xué)幫助會(huì)等活動(dòng)，讓他們互相幫助，共同進(jìn)步淺談小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中

如何實(shí)施素質(zhì)教育陸瓊"數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"是近年來數(shù)學(xué)教育研究的努力目標(biāo)。所以數(shù)學(xué)素質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維能力，它包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間思維能力，其核心是邏輯思維能力。上海市小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)則在實(shí)施市課改方案的過程中，從數(shù)學(xué)意識(shí)、問題解決、邏輯思維、信息交流等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了”數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的實(shí)施。一、滲透數(shù)學(xué)思想當(dāng)今世界越來越多的采用形式新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生去解決，要求學(xué)生從小就受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪，以便為將來能夠解決社會(huì)所面臨的實(shí)際問題而打好基礎(chǔ)。因此，滲透數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，如何滲透數(shù)學(xué)思想呢？根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步形成那些對(duì)提高人的數(shù)學(xué)素質(zhì)有進(jìn)步作用的基本的數(shù)學(xué)思想的滲透，如比較、分類、對(duì)比、排列、代換、統(tǒng)計(jì)等。如教學(xué)一年級(jí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：小朋友，屏幕上有幾種圖形（顯示出圓形、三角形、五角星形、正方形）它們一個(gè)接一個(gè)地連在一起，這幅圖中，有幾個(gè)？？幾個(gè)？？幾個(gè)☆?幾個(gè)口呢？一下子數(shù)不清，怎么辦呢？老師教大家一個(gè)方法，你們想不想學(xué)？這樣，一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來了。然后老師邊講邊請(qǐng)學(xué)生一起試著練習(xí)。把下列各種圖形的個(gè)數(shù)填入空格內(nèi)(圖略)△△△☆☆☆□□□OOO先看看有幾種圖形，再把這些圖形列成一個(gè)表。按順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)下去，看到第一個(gè)?形，就在它下面劃一橫，然后在表格里的?形右邊劃一豎，表示一個(gè)?形。第二個(gè)是?形，就在它的下面劃一橫，再在表里的?右邊劃一豎，表示一個(gè)？。第三個(gè)是什么圖形？該怎么做呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友就用這個(gè)方法來試一試好們好嗎？要按從左往右的順序，用剛才學(xué)到的方法看一個(gè)記一個(gè)。等第一張?zhí)詈?，再出示第二張表，老師可以組織學(xué)生討論：表格中☆□這一格應(yīng)填幾？這個(gè)5是怎么得來的？最后再出示第三張表：這里？☆□這一格又該填幾？是如何考慮的？通過這樣的教學(xué)，使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也很順利地了解了統(tǒng)計(jì)的一些初步概念，展示統(tǒng)計(jì)過程的一般思路，會(huì)搜集整理數(shù)據(jù)，從小滲透統(tǒng)計(jì)的思想，讓小朋友初步感知了簡(jiǎn)單幾何圖形，滲透了分類思想。二、提倡問題解決著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為："問題解決是指學(xué)會(huì)在不同的條件下運(yùn)用原理和法則去解決問題，以達(dá)到最終目的。"問題解決是學(xué)習(xí)的最高類型。在21世紀(jì)信息社會(huì)中，信息傳遞異常迅速，人們必須面對(duì)不斷變化的情況進(jìn)行選擇、決策，因此數(shù)學(xué)教育更重要的目的是讓學(xué)生能夠在這個(gè)千變?nèi)f化的、充滿疑問的生活環(huán)境中，借助數(shù)學(xué)的思想、語言，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有條理的分析和預(yù)測(cè)。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)在不同條件下運(yùn)用原理和法則解決問題，以達(dá)到最終目的。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供最佳的可能，讓學(xué)生自己去尋找，發(fā)現(xiàn)和推測(cè)答案，以提高學(xué)生解決問題的能力。如在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充條件，提問題，采用一題多變等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如：在簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：二（3）班有科技書8本,。二（3）班有文藝書多少本？（能補(bǔ)上幾種條件，怎么計(jì)算？）要求學(xué)生口頭補(bǔ)出不同的條件，再回答。于是學(xué)生積極地思考，能夠補(bǔ)出很多種不同的條件，組合成不同類型的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。這樣不僅鞏固了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解法，而且巧妙地達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生今后能用多種方法解決問題。、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造溫暖環(huán)境教師應(yīng)在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、溫馨、進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而使他們的個(gè)性得以發(fā)展，多方面提高他們的素質(zhì)。首先，教師要更新教育觀念，不能以舊的人才觀來衡量學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)困難學(xué)生也同樣享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，教育和幫助他們這是教師義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，教師還必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差，但他們同其他學(xué)生一樣，具有很大的潛能，有學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望和要求。只有教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的觀念更新了，才能充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)建溫暖的環(huán)境，應(yīng)該看到學(xué)習(xí)困難學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，往往被人所輕視、看不起；在學(xué)校，這些學(xué)生又易被同學(xué)輕視，被老師冷落。這樣，在他們幼小的心理就會(huì)自然而然地產(chǎn)生自卑心理，厭倦了學(xué)習(xí)，拒絕接受教師的教育。因此，教師要教育其他學(xué)生要積極地幫助他們，不要輕視他們，瞧不起他們，當(dāng)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要積極地幫助解決。讓這些學(xué)生感受到自己并沒有被老師和同學(xué)們瞧不起，感受到自己是生活在一個(gè)溫暖的大家庭中，這無疑有利于這些學(xué)生克服自卑心理，促使他們樹立自尊心理。第三，教師還應(yīng)利用各種手段，激發(fā)他們的求知欲。教師要經(jīng)常找學(xué)習(xí)困難學(xué)生談話，了解他們的心理，并給他們講一些“學(xué)困生”自強(qiáng)不息、自學(xué)成才的故事。定期開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。分配給他們一些力所能及的任務(wù)，并根據(jù)他們完成情況，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們有成功的體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，自強(qiáng)的意識(shí)，形成強(qiáng)烈的求知欲。二、實(shí)施分類教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)施分類教學(xué)是改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生落后狀況的有效模式之一，也就是針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)，在保持教學(xué)要求與教學(xué)進(jìn)度基本一致的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)性差異，制定出不同的目標(biāo)，提出不同的要求，將教學(xué)建立在他們的“最近發(fā)展區(qū)”上，以滿足他們的需要。同時(shí)，教師還應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的工作，滲透在教學(xué)的全過程。具體做法如下：在制定學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)期目標(biāo)前，首先，教師要了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性情況。其次，要了解他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況。第三，要根據(jù)《教學(xué)大綱》、教材內(nèi)容，結(jié)合他們的實(shí)際，適當(dāng)降低要求，制定出符合他們實(shí)際能力發(fā)展的學(xué)期目標(biāo)。如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，可適當(dāng)降低大綱的要求，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)具，能盡量掌握其內(nèi)容。在備課過程中，教師應(yīng)將本學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)具體化，落實(shí)到每一堂課中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)期目標(biāo)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟和教學(xué)方法上都要與他們的實(shí)際相適應(yīng)。要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既要保證落實(shí)大綱的要求，又要為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供輔助性的幫助，以盡量達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有輸出信息的機(jī)會(huì)。在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)困難學(xué)生能接受為準(zhǔn)，增設(shè)解題的階梯。如在教學(xué)得數(shù)是8的加法和8減幾”時(shí)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，分步進(jìn)行練習(xí)，以盡量掌握其內(nèi)容；在提問時(shí)，可讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；在練習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)是檢查學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在布置作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求以及學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際情況來布置，要適當(dāng)?shù)乜刂谱鳂I(yè)量及難易程度，可適當(dāng)降低要求，提供輔助性的幫助，將難度較大的課后練習(xí)進(jìn)行分解，變'較復(fù)雜的一道綜合題”為“幾道較簡(jiǎn)單的式題”。在作業(yè)批改時(shí)，可采取面批面改，并做好訂正作業(yè)的二次批改工作。在考查過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變考查的觀念，主要要考查學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況，要控制考查的難度，對(duì)考查不達(dá)標(biāo)者，可進(jìn)行幾次復(fù)查，強(qiáng)化考查的反饋功能，使考查更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。在評(píng)價(jià)過程中，為了使學(xué)習(xí)困難學(xué)生從本身內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師盡量不給他們打低分，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，只要他們經(jīng)過努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師就可以給他們打滿分；如果他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，教師也可適當(dāng)?shù)亟o予加分。教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，既要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，又要揭示他們的不足之處，為他們指明努力的方向，促使他們積極向上?？傊?，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)整體性、長期性、復(fù)雜性、艱巨性的工作，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，也取得了一定的成效，只要我們積極主動(dòng)地教育他們，滿腔熱情地鼓勵(lì)他們，恰如其分地要求他們，用發(fā)展的眼光看待他們，客觀公正地評(píng)價(jià)他們，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，就一定能夠提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的素質(zhì)，促使他們逐步走向成功！實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透思想品德教育數(shù)學(xué)教學(xué)要注重通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育；結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探求新知，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。要注重思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是要有智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培訓(xùn)能力貫穿于教學(xué)全過程。①豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象再到抽象的認(rèn)識(shí)過程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，因此教學(xué)中要加強(qiáng)觀察、操作能力的培養(yǎng)。②指導(dǎo)學(xué)生會(huì)思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。③培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要使學(xué)生在探求新知的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的思路、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法，②嘗試學(xué)習(xí)的方法，③操作學(xué)習(xí)的方2法，④數(shù)學(xué)思考的方法。3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立全面質(zhì)量觀改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。即變單一知識(shí)考試為知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次的相對(duì)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的水平評(píng)價(jià)。（《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）19971-2彭傳新文）圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的六項(xiàng)改進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂，數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，因此要探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“六項(xiàng)改進(jìn)”：其一，加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。其二，加強(qiáng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程的探究，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。其三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其四，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)能力。其五，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋的探究，優(yōu)化講練的序、度、量，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理。加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講，在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo)：一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合；在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過程中，一般要進(jìn)行三、四次的信息反饋，有基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學(xué)生“個(gè)別差異”，了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況，及時(shí)輸出不同的信息，以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視培育學(xué)生良好心理素質(zhì)1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性。（1）長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，忽略了學(xué)生心理的健康發(fā)展。應(yīng)該說，在素質(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)不是他們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是他們心理發(fā)展的起點(diǎn)。（2）新教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)3際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)?！币凹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，要“使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育”，要“鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解”，“要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教”等等，這里面包含著許多學(xué)生心理發(fā)展的要求。過去由于“應(yīng)試教育”的影響，上述許多教育要求并沒有很好地貫徹到日常教學(xué)中去，小學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就背上考分的包袱。（3）當(dāng)前的教育對(duì)象，基本上都是獨(dú)生子女，他們有嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，自私、脆弱，依賴性大，怕困難，怕艱苦