八年級政治養(yǎng)成親社會行為教案魯教版

wordword1/8二、養(yǎng)成親社會行為內容標準三1.5 活的進展變化，增進關心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為。三2.5 社會公益活動，效勞社會，逐步樹立為人民效勞的奉獻精神。二2.3 他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。教學目標樹立為人民效勞的奉獻精神，多為社會做奉獻。社會、奉獻社會的力量。“勸慰”等親社會行為的特點和意義。教學內容分析其他社會成員，自覺效勞社會、奉獻社會，養(yǎng)成親社會行為。奉獻”兩個層次進展開放。增加培育親社會行為的樂觀性和自覺性。關心社會進展，自覺效勞社會、奉獻社會，做一個有益于社會的人。X”等方法；關于親社會行為習慣的培育，教學中可以突出“創(chuàng)設良好X慣”等途徑。教學預備考察狀況的相關資料，并在教師的指導下制成演示文稿?！边@一親社會行為；利用相關的資料及圖片，制作課件。教學活動〔一〕觀看圖片導入課〔20〕無償獻血照片； 愛心捐獻照片；關愛照片； 想一想：這些行為有哪些共同點？試一試：自己還能舉出哪些類似的行為？議一議：為了讓社會生活更加奇特，作為社會的一員，我們能做些什么？〔不求學生的答復多么準確，只期用此到達引領活動之目的?！场捕硢l(fā)體驗共同探討學會謙讓你認為甄宇和馮異身上有哪些值得我們學習的品質？這對你今后的為人處事有何啟發(fā)？學生答復。你還知道哪些類似的故事，講出來給大家聽。表達“謙讓”美德的小故事，如著名的“六尺巷”歷史小故事等。展現課件：典范示X。X英，其在某某桐城的祖居“一紙修書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇?！奔胰艘娫?，“讓他三尺”，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”。的要求──以學生為本，以育人為本。〕依據反響狀況，教師歸納強調：①謙讓既是中華民族的傳統美德，又是形成和諧的社會秩序、文明的社會風氣不行或缺的道德規(guī)X。②謙讓首先要做到為人謙遜，禮貌待人，突出表現為在榮譽、利益面前不爭名奪利，能自覺地為他人著想，做到先人后己，把好處和便利留給別人；還表現在能妥當處理與他人的讓”與無原則地妥協讓步之間的不同。學會共享擁有和享受，把“我的”當成“我們的”?！惨龑W生生疏到能共享的東西不僅僅是物質的，有時候精神上的共享更難能貴重?！痴宫F課件：師生閱讀感悟。用愛來照亮別人，那我們就都能擁有一份愛的光明。學會助人學生說談——引導學生有意識地體驗那雙份的歡快。展現課件：設身處地，移情訓練。在你回家時，遇到一個老人倒在地上呻吟，身旁還有一些血跡……己又不會游泳……想一想：在上述情境中自己應當怎樣去幫助他人。尤其教育未成年學生在幫助別人的同時留意學會自我保護。展現課件：七句大實話。請大家牢記七句勸告〔她〕點飯，遇到要飯的就給他〔她〕點錢。X走不遠，人家向你表示謝意的時候微笑一下。雨雪的時候、天冷的黃昏或者是雪天的黃昏，遇到賣菜的、賣水果的、么也是吃，看什么也是看，買下來讓人早點回家。送到派出所也行，假設有的替老人或小孩打個就走，反正你也不缺那兩個費。沒有人笑話你。遇到學生出來打工的、勤工儉學的，特別是中學生、小姑娘。她賣什么吧。word點，誰會大冷天夜里擺地攤。4.〔補充內容〕展現課件：大家談。放學路上，初二〔3〕班的幾位同學看到了一個中學生裝扮的人跪在路邊求了。假設你也在場，你會怎么辦？共享行為等。〔三〕走進生活學以致用展現課件：社會公益活動系列圖片。什么感受？〕展現學生自制演示文稿：《保護沙河水資源》社會調查圖片。采集沙河水水樣 沙河水面的生活垃圾沙河兩岸的垃圾成堆帶回學校5/8word的水樣做試驗展現學生自制演示文稿：用水行為調查報告。滴水的水龍頭 生活用水污染淘米、洗菜后的水倒掉 576人 占72%澆花、洗碗、沖廁所 224人 占28%洗餐具時是否用餐具洗潔精是否

水質造成的污染。洗衣物時常常用肥皂 192人 占24%洗衣粉

76%洗衣粉對水質的污染問題。處理剩余菜湯的方法是倒進洗手間扔進垃圾桶其他方法

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6/8wordword7/8展現學生自制演示文稿：“珍惜水資源，建設節(jié)約型社會”建議書。珍惜水資源，建設節(jié)約型社會5010極大破壞和威逼……發(fā)出以下建議：在社會上進展節(jié)約水和保護水的宣傳。樹立節(jié)水意識，提高水的重復利用率。加強對超量用水的治理。少用洗滌用品，選用對水污染小的肥皂洗衣物。不往水中亂扔廢棄物、油污和化學藥品等。學會和把握一些簡潔的過濾方法，以削減污水的排放。惜每一滴水。展現學生自制演示文稿：〔1〕清水、河水、污水比照試驗報告單?！猜浴场?〕沙河水污染調查報告?！猜浴辰Y語：讓我們樂觀參與力所能及的社會公益活動，關心社會進展、關注國布滿陽光，讓我們的生活更加奇特。課外作業(yè)設計一期手抄報。點評本課堂教學設計承受了“角色扮演”、“移情訓練”、“典范示X”等方法的思維模式。性、人文性、實踐性和綜合性。教學設計通過學生講故事、閱讀感悟、大家談、展現自制演示文稿等欄目，也利于實現“以學生為本，以育人為本”的目標追求。教后記：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁